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第一篇

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)重構(gòu)原則

重視心理契約期望存在，心理契約就存在。在課堂教學(xué)過程中，教與學(xué)、教師與學(xué)生是緊密結(jié)合的，教師與學(xué)生都會有自己的色知覺(自我期待)及對對方的角色期待(他人期待)，這就是一種課堂教學(xué)心理契約。當(dāng)二者的這種認(rèn)知在課堂教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)，則師生配合默契，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同愿景。反之，心理契約的違背會導(dǎo)致學(xué)生“在其位不謀其政”。因?yàn)閷W(xué)生選擇的往往是教師，而非知識，即親其師，信其道。可見，師生心理契約的建構(gòu)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善師生關(guān)系提供了新視角和新的支撐點(diǎn)。因此，教師有必要采取各種有效措施建立、維護(hù)及鞏固師生之間的心理契約。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的構(gòu)建

在應(yīng)用型本科經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)重構(gòu)探索時(shí)，秉持理念為先、應(yīng)用為本，力求構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論為依據(jù)，實(shí)踐為主線，能力為本位”的課堂教學(xué)模式。

(一)通過實(shí)踐教學(xué)育人“僅有高尚品格以及對于正義的熱誠態(tài)度還是不夠的，學(xué)識必須具備，這要從教育而來，從適用和解釋法律的技術(shù)而來，并從裁判技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)中來。品格、教育與經(jīng)驗(yàn)是三項(xiàng)重要條件。”謹(jǐn)記龐德教導(dǎo)，采用與經(jīng)濟(jì)法理論相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建多元實(shí)踐教學(xué)平臺，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革。依據(jù)教育部高等教育司《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的規(guī)定，結(jié)合各本科高校實(shí)際，在應(yīng)用型本科經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中，可以采取的實(shí)踐教學(xué)法有:1.案例分析教學(xué)雖然案例分析無法了解案例背后的司法真實(shí)，但通過案例實(shí)證分析可以探究案例所蘊(yùn)含的法理，可采取疑案抗辯式進(jìn)行。當(dāng)然，應(yīng)該選取典型、適時(shí)的熱點(diǎn)案例，若是會計(jì)專業(yè)，可選取會計(jì)從業(yè)資格證考試真題中的案例。既可以深化所學(xué)理論，又能與其資格考試密切結(jié)合，為將來考試、就業(yè)奠定初步基礎(chǔ)。2.模擬法庭教學(xué)模擬法庭為學(xué)生提供了一個(gè)集中的模擬法庭審判的場所和機(jī)會，充分調(diào)動與體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，作為更直觀、生動的法律職業(yè)訓(xùn)練，模擬法庭教學(xué)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過案情分析、角色分配、分析案例、文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭、總結(jié)評定、材料歸檔等環(huán)節(jié)，在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室情景再現(xiàn)開庭審理階段，深化理論的理解，并訓(xùn)練法言法語、法律思維、司法文書寫作等基本專業(yè)技能。3.討論式教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，作為討論主體的學(xué)生針對有爭議及可探討性的某個(gè)知識點(diǎn)或案例，通過分組進(jìn)行多角度分析和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)與參與意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的能力。但分組不是學(xué)生的簡單組合，而要形成有機(jī)整體，并自行確定組名和各組負(fù)責(zé)人。具體實(shí)施方案:方案一:每次提前告知案例，確定兩組討論案例，各組發(fā)言人由任課教師在課堂上隨機(jī)確定，本組其他成員可以補(bǔ)充或表達(dá)少數(shù)不同意見，組外人員可以與之對抗，或者以組的名義組員分工配合集體進(jìn)行展示，教師總結(jié)并糾正錯(cuò)誤，這樣課堂氛圍良好，教學(xué)效果更明顯。方案二:老師將探討的題目、內(nèi)容及要求提前交給發(fā)言組、點(diǎn)評組和討論組，三組分別進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)，由討論組展開充分討論，討論后發(fā)言組做主題發(fā)言，點(diǎn)評組對討論和發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，老師就討論、發(fā)言與點(diǎn)評進(jìn)行總結(jié)評定，并糾正錯(cuò)誤、解疑答惑。4.法律文書寫作熟悉各類法律文書的格式及注意事項(xiàng)，主要是讓學(xué)生直接面對真實(shí)案例起草民事合同、起訴狀、答辯狀、詞、判決書等文書或找出給定文書中的格式、法言法語、法律應(yīng)用的錯(cuò)誤，為將來企業(yè)管理、商務(wù)談判、司法訴訟奠定文書寫作基本技能。5.情景式教學(xué)情景式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)唯智主義教學(xué)方法的框框，讓學(xué)生身臨其境，將言、行、情三者融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。比如，在講《公司法》的時(shí)候，可以讓學(xué)生開展公司創(chuàng)建與模擬實(shí)踐，講《合同法》的時(shí)候，讓學(xué)生做合同當(dāng)事人;講《稅法》的時(shí)候，讓學(xué)生模擬納稅申報(bào)。6.學(xué)生做教師提前一周告知一組做好充分準(zhǔn)備，然后由教師指定或組內(nèi)推薦發(fā)言人講解知識點(diǎn)較簡單的內(nèi)容，教師補(bǔ)充漏點(diǎn)或糾正錯(cuò)誤。這樣既不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且通過角色知覺和角色期待的換位，增強(qiáng)師生之間彼此的相互理解，學(xué)生能更好地理解、配合老師，老師也會更多地關(guān)照學(xué)生的感受，多方面改進(jìn)自己促進(jìn)教學(xué)，改善師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效果。此外，可以配合課外進(jìn)行法律診所教學(xué)、法律實(shí)習(xí)、法律咨詢、法律援助等實(shí)踐教學(xué)，綜合構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)模式，深入推進(jìn)實(shí)踐育人。

(二)因材施教，教書育人經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，立足應(yīng)用主旨構(gòu)建知識體系，不斷探索符合教學(xué)規(guī)律和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課堂理論教學(xué)模式。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)。正如“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”所倡導(dǎo)的，教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排，關(guān)照學(xué)生的多樣性和異質(zhì)性，針對不同的層次、年級、專業(yè)的教學(xué)對象，制定個(gè)性化教學(xué)方案，做到因?qū)I(yè)、因?qū)I(yè)方向、因人而異，因材施教，不實(shí)行整齊劃一的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法與其專業(yè)、就業(yè)的緊密結(jié)合。以會計(jì)專業(yè)為例，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意引入或適當(dāng)多講些會計(jì)法、審計(jì)法等相關(guān)內(nèi)容，并且注意應(yīng)與會計(jì)專業(yè)相關(guān)資格考試相銜接。

(三)培植學(xué)生的主體地位教與學(xué)是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。經(jīng)濟(jì)法教師為踐行孟子的“心之官則思，思之則得，不思則不得也”理論，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式主義和以教為中心的教師本位理念，充當(dāng)引導(dǎo)者，而非單純的知識傳授者，要堅(jiān)定不移地培植學(xué)生的主體地位。為此，要讓學(xué)生明確目標(biāo)、講解知識、評判教學(xué)、小結(jié)內(nèi)容，在民主平等的氛圍給予學(xué)生時(shí)間和空間參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性;通過成績紅包等激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(四)完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的素質(zhì)和魅力古語云:“師者，傳道授業(yè)解惑也。”但《資治通鑒》又云:“經(jīng)師易得，人師難求。”作為教學(xué)主導(dǎo)的人師，應(yīng)具有深厚的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)技能。因此，教師必須有意識、有計(jì)劃地完善知識結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)與魅力，學(xué)校必須進(jìn)行制度保障。這是應(yīng)用型本科經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)重構(gòu)取得實(shí)效的關(guān)鍵與保障。各本科高校要建立必要的人事機(jī)制，以使法學(xué)教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從事法律實(shí)務(wù)的機(jī)會和能力。如派遣經(jīng)濟(jì)法教師到國內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)深造以充實(shí)理論知識，到司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所或企事業(yè)單位掛職鍛煉以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的教學(xué)技能、學(xué)術(shù)能力、人格魅力，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色期待，做一個(gè)能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的、有魅力的經(jīng)濟(jì)法教師。關(guān)照當(dāng)前本科高校經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)實(shí)際，立足應(yīng)用價(jià)值取向，以社會對應(yīng)用型人才的知識、能力的需求作為經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革的重要航標(biāo)及基本思路，重構(gòu)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)模式，使經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)契合“應(yīng)用”，支撐“應(yīng)用”，真正成為經(jīng)世之學(xué)。

作者：李海娟曹巖陳松單位：哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院人文科學(xué)系

第二篇

（一）習(xí)題與案例相結(jié)合的方法

經(jīng)濟(jì)法課程的法律條文較多，內(nèi)容枯燥，有些內(nèi)容晦澀難懂。對于大部分的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生來說，法律知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程相對較難，在這種情況下，教學(xué)之余適當(dāng)給學(xué)生講授一些習(xí)題不失為一種明智選擇。習(xí)題的形式可以多種多樣，可以選擇判斷題或者選擇題的模式，題目難度選擇一定要適度，要和自己教授的內(nèi)容吻合。這些題型的使用，不僅可以改變教學(xué)的方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，還可以起到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，加強(qiáng)學(xué)生對于某些知識點(diǎn)的理解認(rèn)識程度，使學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高綜合運(yùn)用知識的能力，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)離不開案例，案例的選擇要做到案情典型，難度適宜。對于教材中比較實(shí)用的部分，可以適當(dāng)多選擇一些案例，比如合同法、公司法、合伙企業(yè)法、擔(dān)保法等一些典型案例精講。教師要在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)之上進(jìn)行詳細(xì)解析，不要走馬觀花。當(dāng)然，教師也可以安排學(xué)生自己搜集一些案例，比如商標(biāo)法、專利法、產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競爭法等章節(jié)，可以先讓學(xué)生搜集一些侵權(quán)案例，再讓學(xué)生談?wù)劄槭裁辞謾?quán)，最后再讓學(xué)生思考如何保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們分析解決實(shí)際問題的能力。

（二）課后實(shí)踐法

經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在講授基本理論的同時(shí)，可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行一些課后實(shí)踐調(diào)查活動。比如，如果學(xué)生自己家里或者親戚家里創(chuàng)辦了個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)或者公司，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查的主題有企業(yè)的設(shè)立過程、設(shè)立條件、營業(yè)執(zhí)照的內(nèi)容、企業(yè)的經(jīng)營管理、結(jié)構(gòu)設(shè)置、稅收繳納、利潤分配、商標(biāo)與專利的使用與管理。調(diào)查實(shí)踐的過程，其實(shí)就是理論結(jié)合實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在調(diào)查中掌握知識，加深對合伙企業(yè)法、公司法、稅法、商標(biāo)法和專利法的認(rèn)識。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生調(diào)查一下企業(yè)的融資方式、信貸情況，融資與信貸的過程很有可能會伴隨著擔(dān)保行為。所以學(xué)生在調(diào)查的過程中就會對保證、抵押、質(zhì)押和留置等擔(dān)保形式有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。

（三）課堂教學(xué)方法多樣化

經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容涉及眾多的法律法規(guī)條文，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍缺乏較高的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中，只有采用多樣化的教學(xué)方式，才能把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。在教學(xué)的過程中，如果涉及重要的法律條文，可以讓學(xué)生起來讀一遍，這樣不僅改變了教學(xué)方式，還讓學(xué)生加深了對相關(guān)條文的理解；如果涉及一些申請過程或者發(fā)展過程，如商標(biāo)和專利的申請過程，可以給學(xué)生畫一個(gè)流程圖，這樣學(xué)生對整個(gè)過程便有了一個(gè)清晰的認(rèn)識。每一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完成之后，可以舉行一些小活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中復(fù)習(xí)該章的主要內(nèi)容。如可以把學(xué)生分成兩組，每組先后分別提一個(gè)問題，可以是單項(xiàng)選擇題或者判斷題，對方選擇一個(gè)學(xué)生代表回答，最后比較兩組學(xué)生誰的積分多。舉行這樣的小活動，切實(shí)讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

作者：葉文顯單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院

第三篇

一、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

比如在講到經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系這三者之間的關(guān)系時(shí)候，我們可以采用圖表的形式來立體的展現(xiàn)出來：經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象是經(jīng)濟(jì)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)法調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整結(jié)果就是經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系。而對一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題，我們可借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，通過視頻、新聞、片段，采用互動式、探討式、啟發(fā)式的方法進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們的教科書從編寫到出版需要一定的時(shí)間，而現(xiàn)實(shí)生活中一些法律事件等等出現(xiàn)的比較快，所以造成了一些教學(xué)內(nèi)容相對滯后的問題，而利用網(wǎng)絡(luò)可以方便、快速地查詢到這些最新的事件來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性得到提高。

選用最新的典型案例加入到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)濟(jì)法的一些理論知識如何能夠使學(xué)生理解的更加深刻，這就需要我們通過一些案例的方式來實(shí)現(xiàn)。只有理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生的知識才能夠理解的更加透徹，更加實(shí)用。日常生活中報(bào)紙、雜志、電視臺和網(wǎng)絡(luò)等媒體中披露有大量現(xiàn)實(shí)案件，教師可以精選最近發(fā)生的典型案例，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式在課堂中展示。將這些最新的案例和學(xué)術(shù)成果融入教學(xué)內(nèi)容之中。這樣做，如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和創(chuàng)造能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和分析問題解決問題的能力，從而使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于重視教師的中心地位，而忽視學(xué)生的主體作用。我們需要調(diào)動學(xué)生的積極性，多于學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生采用互動討論的方式進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力。教師在問題解決的過程中是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，具體學(xué)科任務(wù)的解決是以學(xué)生自主探索為主進(jìn)行的，但是學(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時(shí)機(jī)，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識的遷移。

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師提出一個(gè)問題，讓學(xué)生互動討論在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，通過這種合作討論和自己的思考，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識的應(yīng)用能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意避免的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有其自身的眾多優(yōu)點(diǎn)，采用大量的文字、圖形、圖片、聲音、視頻等教學(xué)素材，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了很多的知識，在課時(shí)不變的情況下，增加了更多的知識點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。但在另一方面，由于教學(xué)信息量的大增，這樣給學(xué)生留出的思考時(shí)間可能會減少，導(dǎo)致學(xué)生大腦無法接收更多信息，很多的知識學(xué)生無法全面的消化吸收，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得不明顯，課堂效果也產(chǎn)生影響，時(shí)間長了學(xué)生只知道課堂上講了很多知識，運(yùn)用了很多手法，可是回想起來卻不是十分清楚，造成課程教學(xué)后，知識點(diǎn)的數(shù)量提高了、教學(xué)效率提高了，但是教學(xué)效果反而下降了。因此我們需要注意避免這個(gè)問題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，給學(xué)生留出充足的時(shí)間來思考并消化。只有這樣，才能提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

作者：趙博單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院