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一、“雙線遞進式”實踐教學模式的實施

（一）仿真模擬實訓

該實訓是學校為學生創設仿真的職業氛圍，將會計理論知識學習與會計職業能力培養統一于典型工作任務的學習與實訓中，并按照認知規律及工作難易程度，進行分階段遞進實訓（第一學期為會計基礎單項實訓和會計基礎綜合實訓——第二學期出納崗位實訓——第二、三學期企業經濟業務核算崗位實訓——第四學期成本計算與分析崗位實訓、企業會計綜合實訓——第五學期行政事業單位會計實訓——實現從初學者到合格會計職業者的第六學期頂崗實習）的培養過程。具體的實訓內容及環節見表一：

（二）以會計服務公司為載體的真賬操作

1.以會計服務公司為載體的真賬操作的必要性仿真模擬是把理論轉化為實踐的過程與手段，而真賬操作則是職業技能的升華。學生只有身臨真實的工作環境，面對真實的財務資料才會有更深的職業認同感。而真實的經濟業務帶來的壓力會讓學生更加認真的對待自己的工作，明確會計工作者的責任，及時解決工作中隨時可能出現的問題，發現自身的差距，及時查漏補缺。因此，真賬操作是提升職業技能的必不可少的環節。而由于會計行業自身的特點，學生很難有機會接觸到公司真實的賬務?；诖耍⑿Ｖ衅蟆趯W校中建立會計服務公司就成為非常好的選擇“。會計服務公司”可以承接企業的記賬、稅務服務、財務分析等業務，學生只需在自己學校的會計服務公司，就可以對各種類型公司的經濟業務及會計事項進行登賬、算賬、報賬和報稅等工作，麻雀雖小五臟齊全，學生在這樣的公司中進行真賬操作，完全可以滿足全面提升職業技能的需求。

2.以會計服務公司為載體的真賬操作的具體實施方案

（1）實踐操作內容的選擇會計服務公司承接記賬、稅務服務等業務，把中介服務業、工業企業、商品流通企業，涉外企業等財務資料作為實踐操作的教學內容，學生一一完成審核原始憑證—填制記賬憑證—登記會計賬簿—稅費計算與申報—編制財務報表等各個工作，使學生全面掌握會計核算技能。

（2）實踐操作的組織與安排以班級為單位分小組，每個小組完成一個公司一個月的會計工作。建議4人一個小組，分別扮演制單、記賬、稽核、報稅等角色，在專業教師的指導下，共同討論、共同切磋，共同完成審核原始憑證，填寫記賬憑證，登記明細分類賬、總分類賬，編制資產負債表、利潤表、現金流量表等會計報表并進行稅費申報。在稅費申報環節，指導教師必須認真負責，嚴格把關，指導學生如何登錄納稅申報系統，如何填寫綜合稅申報表、個人所得稅等報表，同時報稅員要認真仔細填寫，由指導教師審查無誤后才可報出。由于納稅多少會影響公司的利潤，一些公司為了少繳納稅款可能會提出一些不合理的要求，指導教師應當正確地引導學生，使學生明白一個合格的會計工作者應該具有的職業道德和職業操守，做到教書育人。完成一個會計循環后，小組成員互換角色，這樣就可以使每個成員都接觸到不同的業務，力圖使學生的手工操作技能得到全方位的提升。另外，在實踐操作中，要遵循循序漸進的原則，學生接受的操作技能應該是從簡單到復雜，可以先從一個簡單的中介服務公司入手，逐漸接觸相對復雜的工業企業、商品流通企業，最后完成最復雜的涉外企業的會計工作。

二、“雙線遞進式”實踐教學模式的實施保障

（一）完善的實訓基地建設

實訓基地是實踐教學的平臺，為實踐教學提供硬件支撐，因此，必須加強和完善實訓基地的建設。應建立崗位實訓室，為每個工作小組配置電腦及網絡設備、安裝財務軟件及稅務局的稅費申報系統。同時，還要配備真實的財務印章、記賬憑證、現金及銀行存款日記賬、明細分類賬、總分類賬、試算平衡表、財務報表、剪刀、膠水、打印機、裝訂設備等，為實踐教學提供保障。

（二）加強實訓指導教師隊伍建設

實訓指導教師應該包括兩部分，一部分是學校的專職教師，一部分是外聘教師，形成專兼結合的教師團隊。專職教師要具有豐富的實踐經驗，定期安排他們到企業掛職鍛煉。兼職教師可以從企業、財務公司、會計師事務所聘請經驗豐富的會計師、注冊會計師、財務總監、注冊稅務師來擔任，也可以聘請他們來學校的會計服務公司做兼職，指導學生完成公司業務。

（三）建立健全實訓管理制度。

制度是行為的保障，為了使實踐教學能夠真正“學以致用、突出能力培養，實現學習與工作無縫連接”，應建立《仿真模擬實訓手冊》，會計服務公司也應建立相關管理制度，如《實踐操作管理制度》《、記賬制度》《、教師手冊》、《員工管理制度》等，確保公司的穩定運行。

（四）控制公司運作風險。

公司風險大部分來源于稅收方面，因此，必須注意兩方面情況：一是要謹慎選擇客戶，對于那些管理不規范、一心只想偷稅漏稅的企業盡量排除。二是在納稅申報的時候要認真負責避免出錯，防止因為出錯而使客戶交納多余的費用，或是因為沒有享受到稅收優惠而引起的爭端。

（五）加強學生管理。

要讓學生明確自己就是公司的員工，要嚴格遵守公司的各項規范，要對自己的行為負責，必要的時候要與學生簽訂工作協議，明確學生的權利和義務，進而提高學生的職業素養和職業判斷能力。

總之“，雙線遞進式”實踐教學模式，能夠將理論知識與實踐操作有機結合，能夠將抽象的專業理論在實踐中消化吸收，能夠讓學生直接面對企業工作，有利于學生職業能力、職業技能和綜合素質的培養，符合職業教育的要求，為會計教育提供了更廣闊的發展空間。

作者：王曉雪夏文清任喜臣單位：河北旅游職業學院