本站小編為你精心準(zhǔn)備了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《科學(xué)咨詢雜志》2014年第十一期

一、可供閱讀的圖書甚少

學(xué)校圖書室的藏書陳舊落后，真正適合兒童閱讀的讀物為數(shù)寥寥。農(nóng)村家庭幾乎沒有藏書，班級自籌的圖書也屈指可數(shù)，孩子進(jìn)縣城買書或是到圖書館借書，機(jī)會更少。因此，可供學(xué)生閱讀的圖書從何而來，是一個難題。爭對農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀其主陣地在學(xué)校，閱讀開展的情況與取得的效果，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，很大程度依賴于語文教師的指導(dǎo)。

二、課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

閱讀是小學(xué)語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課外閱讀又是語文教學(xué)的重中之重。在課外，只有學(xué)生離開學(xué)校以后也能自主閱讀，會自主的收集、選擇、整理信息，語文學(xué)習(xí)的目的才算真正到達(dá)了。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在小學(xué)階段，特別需要關(guān)注興趣、方法及習(xí)慣三個關(guān)鍵要素。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受閱讀的快樂。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生對閱讀有興趣，能夠感受到閱讀帶來的樂趣，是促使學(xué)生持續(xù)閱讀的不竭動力，也是提高閱讀能力的前提條件。在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在具體的閱讀要求中，也體現(xiàn)出對閱讀興趣的關(guān)注，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在心理學(xué)中，興趣被定義為個體因與活動相互作用而產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)。閱讀活動中，學(xué)生的這一積極心理狀態(tài)如何才能產(chǎn)生呢？首先，閱讀材料的選擇要契合兒童的年齡特點(diǎn)和心理需求。如繪本，語言簡煉，畫面溫馨，富有哲理，以特有的方式為兒童帶來最豐富的體驗，也最能激發(fā)低段孩子的閱讀興趣。對于中高年級的學(xué)生，“連環(huán)畫”則是最受歡迎的課外讀物。這些閱讀材料，完整的故事會帶來安全感和滿足感，學(xué)生認(rèn)識世界的視野得以拓展，好奇心得到滿足，想象力也得以釋放。因此，老師應(yīng)把經(jīng)典的繪本與連環(huán)畫分層次、分類型推介給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。其次，閱讀材料的呈現(xiàn)方式要能夠喚起學(xué)生的閱讀期待。比如，人教版語文教科書以專題組織單元的，每個單元都有一個母語學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生的閱讀提供了有力的支持。如五年級下冊第五組“中國古典名著之旅”，采用以篇章帶名著的編排方式，引領(lǐng)學(xué)生親近名著，閱讀名著。第七組“作家筆下的人”，采用選取幾個片段組成課文的編排形式，帶給學(xué)生的依然是多本名著。再有，我們還可以補(bǔ)充與單元主題一致的課文，或由課內(nèi)一篇課文的閱讀帶動多篇課文的閱讀等。如群文閱讀，教學(xué)中的拓展延伸環(huán)節(jié)都是可以適時呈現(xiàn)閱讀材料激發(fā)學(xué)生的閱讀期待的。再次，要開展多樣性活動，為學(xué)生感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。我們可以借助傳統(tǒng)節(jié)日開展讀書征文比賽、經(jīng)典誦讀展示、故事會、猜謎活動；根據(jù)課文單元主題設(shè)計專題讀書活動，如走進(jìn)童話世界、動物知識探秘等。每天課前開展“好書推薦”活動，平日里完善“我的課外閱讀成長記錄袋”；每期共建班級圖書角，學(xué)校評選讀書之星、優(yōu)秀圖書管理員，課外閱讀競賽等活動。還可以適時組織或推薦學(xué)生觀看一些優(yōu)秀電影、頒獎典禮、大型文藝節(jié)目等。這些活動，創(chuàng)造了展示與交流的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生互相交流閱讀體驗，感受到了閱讀的樂趣，看到了自己的進(jìn)步，從而更激發(fā)了閱讀的興趣。這些活動，加強(qiáng)了對課外閱讀的指導(dǎo)，營造出人人愛讀書的良好氛圍。

2.教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。授之以魚，不如授之以漁。具有獨(dú)立閱讀的能力這一課程目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開閱讀方法的支持。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀方法包括精讀、略讀、瀏覽，朗讀、誦讀、默讀等。精讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。很多課文文辭優(yōu)美，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲音，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。通過摘抄、寫體會，讓讀聽說寫緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，能擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野。在信息社會，瀏覽是學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的行之有效的閱讀方法，也是一種閱讀能力。瀏覽閱讀方法可用在以下情況：對文章進(jìn)行整體感知時，或?qū)φn文的內(nèi)容進(jìn)行回顧時，或是從課文中提取簡單的信息時。在教學(xué)中，略讀方法的滲透要落到實處，常用方法有：從題目入手，理清線索式的把握文章大意的方法；抓住中心，掃描式閱讀；巧用過渡，勾連式閱讀等。學(xué)生掌握了一定方法之后的略讀才能做到抓大放小，有所側(cè)重。其閱讀能力才能在實踐中不斷提升。

3.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，使之終身受益。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有為穩(wěn)定特點(diǎn)的自動化的思維或行動方式。習(xí)慣一旦形成，要改變它就十分困難。因此，教師要注重習(xí)慣的培養(yǎng)，將其貫穿于整個教學(xué)過程中。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀、帶工具閱讀、摘抄批注、邊讀邊思考等好習(xí)慣，還要教育學(xué)生愛護(hù)圖書，注意用眼衛(wèi)生、閱讀姿勢等。葉圣陶先生說：“只有熟練地成了習(xí)慣，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！蔽覀兣囵B(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分，受益一生。

（二）做個散發(fā)書香氣息的語文人

一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史。教師自身的讀書品味和習(xí)慣影響著學(xué)生的成長。所以，語文老師要成為一個愛讀書的人，要有好的閱讀習(xí)慣，要散發(fā)著濃濃的書香氣息。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流讀書信息，營造讀書氛圍，以教師自身的感受形成讀書的“場效應(yīng)”。同時，課外閱讀內(nèi)容的開發(fā)、閱讀效果的取得是以教師自身的大量閱讀儲備為基礎(chǔ)的。只有教師腦海里有書，需要時才能信手拈來，也才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

作者：張小會單位：重慶市武隆縣黃鶯鄉(xiāng)中心小學(xué)校