本站小編為你精心準備了高寬課程中環境創設啟示參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、讓兒童主動學習的環境的創設

(一)將空間分為不同的興趣區：調動兒童參與的興趣高寬課程把活動空間分成幾個明確的興趣領域，這樣幼兒可以根據自己的發展需要自主選擇活動內容和方式，全身心的投入到工作中。興趣區的設置會考慮到幼兒的需要：對于性格比較內向的幼兒，會設置有安靜區、讀書區等；對于性格比較外向的幼兒，那么具有操作性的和冒險性的游戲材料更適合這些幼兒。興趣區的空間及位置要根據材料的特點去劃分。積木區應當提供足夠的空間讓幼兒來建造；藝術區的布置應當靠近水源或者在磚地上以便能夠容納活動也便于打掃干凈。家庭區和積木區的理想的放置位置應當是相鄰的。因為幼兒運用材料時，經常把家庭區和積木區的材料一起使用。例如，幼兒可能會從家庭區帶來“食物”放到他們在積木區剛建造好的小船里。把小的積木放到“湯鍋”里當食物等。除此之外，在興趣區域之間建立可視的邊界，而且邊界要足夠低，保證成人和幼兒能看到所有區域正在發生的事情，以便于成人對幼兒的工作進行指導和幫助。可以看出，高寬課程的環境布置是以幼兒為為中心，站在幼兒的角度去規劃和設置環境。當環境足夠適宜時，幼兒的主動學習便會隨之出現。

(二)大量、豐富的材料：激發幼兒主動學習的動機兒童是特殊的個體，由于其身心發展尚未完善以及知識和經驗的有限性，很多材料對成人來說是習以為常的，但對幼兒來說，卻是陌生、新奇和充滿樂趣的。為了滿足兒童探索的好奇心，同時適應幼兒不同類型游戲的需要，高寬課程在布置環境時選擇了大量、豐富的材料。這樣，一方面可以為盡可能多的幼兒提供學習的機會；另一方面，也可以防止幼兒因為爭奪材料而引起的沖突。例如，探究游戲的材料，像繩，膠水，橡皮泥，水等；建設性的游戲材料像積木，管子，箱子，布片等；角色游戲材料像戲劇服裝，手提箱，壺和平底鍋，玩偶等。除了自然的材料，還會在教室中增加真實的日常生活用品。像舊手機，錢包，工具，這樣不僅會讓幼兒感覺到像在家中一樣舒適，還會使幼兒去模仿他們生活中的重要成人。大量的豐富的材料，對幼兒來說是一種鮮活的刺激，會激發幼兒學習的動機，他們會不自覺的與環境互動，主動地去探索和利用材料從而形成自己的知識和經驗。

(三)可以用不同方式使用的材料：培養幼兒的主動創造性后現論認為，人的思維是一個開放的系統，知識建構的過程就是腦的思維演化的自組織過程[3]。幼兒是善于和樂于探索和發現的，面對各種各樣的材料，他們會依據自己獨有的知識和經驗、獨特的方式去利用材料（即使那種方式對成人來說是不能被理解的）。高寬課程中的材料是開放式的，成人在選擇材料的時候，不會把材料和設備想成只有一種特定的用途和功能，而是可以讓不同年齡、不同發展水平的幼兒，用不同的方式去運用。在高寬課程的教室中經常會看到幼兒從家中帶來的一些可回收的材料，利用這些廢舊材料，其意義不在于這些材料本身價值的大小，而在于培養幼兒的想象能力、創造能力以及動手實踐能力。例如，各種紙盒既可以用來存放物品、也可以組合搭建樓房、火車等。這對幼兒想象力、創造性的培養是十分有利的。

(四)有序的儲存材料：主動地完成發現—運用—放回原位這一循環高寬課程的環境不是雜亂無章，而是秩序井然的，這是成人和幼兒一起合作的結果。高寬課程開發者認為，設計良好的環境空間能幫助幼兒：在計劃時間，做出有目的的決定；在工作時間進行有意義的探索；在整理干凈時間可以簡便、快捷的把材料歸位，因為他們知道什么是可利用的以及在哪里可以找到它們。這主要是因為，高寬課程的材料一般放置在透明容器中，且每個容器上都會標有不管處在哪個發展水平的幼兒都可以閱讀的標簽。材料一般放置在與幼兒身高相仿的、開放的架子上，并且位置相對固定。這樣幼兒不僅可以慢慢學會分類這種技能，而且可以自己找到所需的材料而不需要成人的幫助。正是在這樣一個溫馨、有序、安全、開放的環境中，幼兒才會全身心地、積極主動地投入到學習、生活、游戲之中。

二、啟示

(一)堅持適宜性原則，為幼兒提供支持性的學習環境所謂適宜性，是指環境的設計與布置要以幼兒為核心，從幼兒的角度出發，要與幼兒的發展水平、興趣愛好、個性特征等相匹配，以促進幼兒身心全面發展。所以幼兒園應當創設適宜的學習環境，把環境看做是教育的一個組成部分，充分發揮環境的教育作用。這也與當下備受關注的“發展適宜性實踐”（DevelopmentallyAppropriatePractice）所倡導的“為幼兒設計的項目要建立在關于幼兒的知識基礎之上”相契合。[4]當成人為幼兒提供適宜的并具有挑戰性的學習環境時，幼兒就會追隨他們自己的想法，建立他們自己的學習經驗。

(二)堅持豐富性原則，調動幼兒主動學習的興趣《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要為全體幼兒提供足夠的、多種多樣的可供獲取豐富的知識信息、情感體驗以及活動技能等富含教育價值的物質條件。只有在這樣的教育環境中，幼兒的潛能才能得到最大程度的全面發展。所謂豐富性不僅僅指的是外觀上的裝飾性，更多的是內在教育價值上的豐富性。在高寬課程中，材料不是一成不變的，而是根據幼兒的興趣和愛好做出適當的調整。教師每天都會觀察幾個幼兒并做好觀察記錄。教師在觀察時，可以發現幼兒新的興趣點，這些興趣點正是教師設計課程和布置環境的依據。

(三)堅持開放性原則，培養幼兒的探索創新能力開放性原則是指幼兒園在創設環境時，不應當因循守舊，而應當以開放的心態和理念去設計和布置環境，注重培養幼兒的發散性思維和探索創新的能力。教育進展國際評估組織對全球21個國家的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，而創造力卻排名倒數第五。一個第一和一個倒數第五真實地反映了中國普通教育中最缺少的是什么。因此，我們應當從小善于培養孩子的發散性思維和創新能力。這就要求教育工作人員要有開放的教育理念，努力爭取各方資源，形成教育的合力，提高幼兒園環境創設的多元化和專業化。

作者：底會娟 單位：河北師范大學教育學院