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《廣州化學雜志》2016年第5期

摘要：

信息技術的快速發展的今天，多媒體教學已成為現代化教育的重要的輔助手段。高等教育尤其是工科類院校運用多媒體教學是現代教育的總體趨勢。如何合理有效的利用多媒體教學是高等教育中需要研究的熱門課題。本文根據自己的教學實踐和體會，來淺析下多媒體教學在大學教學中的利和弊。

關鍵詞：

多媒體教學；傳統教學；合理運用

多媒體指集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種綜合技術[1]。所謂的多媒體教學，是指在教學過程中合理地選擇和運用現代化信息技術，并與傳統教學手段相互結合，共同參與教學的過程[2]。在課堂教學中，以其課時容量大，情境逼真和鮮活的教學特點，受到教師和學生的追捧。前蘇聯諾貝爾生理學獎獲得者巴普洛夫說過“多種器官參與的學習過程可以大大增加大腦層的興奮”。心理學研究表面，人的感官對事物的記憶，只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛可以記住25%，而兩者結合可以記住65%。在感受能力、表現事物空間和運動特性、表現教學內容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。同時，多媒體還能最大限度地刺激學生多個感官，使學生感知更豐富、注意力更集中、觀察更細致、想象力更豐富、思維也更靈活，從而提高學生的學習主觀能動性，更好的協調教學活動中教師、學生、教學內容和教學媒介四者之間的關系[3]。多媒體教學作為大學課堂教學的一種教學手段，對現代教育產生了很大影響，將多媒體教學結合其他傳統教學模式融入大學課堂教學，可以提高教學效率。隨著計算機技術的發展和普及，目前國內絕大多數高校在都已采用多媒體教學來取代或部分取代傳統的教學模式，在課堂上合理使用多媒體，可以為教學創設良好的學習環境，然而，多媒體教學并不是一個完美的現代化教育手段，也有相對于傳統教學所沒有的一些弊端，只有深刻認識到它的不足之處，并且避免或消除它的消極作用，才能發揮多媒體教學的最大效能[4]。本文就筆者的教學實踐和體會，淺析下多媒體教學在工科專業本科教學中的優點和弊端。

1多媒體教學的優點

1.1提高學習興趣

傳統教學將知識點以板書形式呈現，教師再口頭講解，單調的教學形式容易使學生產生疲勞和厭倦感[5]。多媒體教學的使用實現人機交互、教與學的過程及時反饋。這種多感官刺激的學習過程，充分發揮了課堂教學中學習的主動性、積極性，使學生獲得有效的知識認知，并且容易使得學生產生強烈的學習興趣。多媒體教學可以通過聲、光等的信息技術的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學生的多種器官同時參與進來，學習過程一直保持比較興奮的狀態，學習的積極性就會自動活躍起來，更加主動地投入到學習中去，真正成為學習的的主體。比如筆者在講授《高分子化學》自由基聚合機理時，用栩栩如生的動畫形式來演示自由基的產生、鏈增長以及聚合終止的過程，學生的學習興趣大大提高，始終保持亢奮狀態，學習的積極性被充分調動起來，學生很容易就理解它們的實質和原理了。若要按照教材上的文字敘述要花費很多時間講解，可能學生聽得也只能一知半解！

1.2具體生動，理論和實踐相結合

多媒體教學方法的運用，充分發揮了其人、機互動和多感官刺激的優勢，使抽象的事物具體化、使難懂的概念和理論變得形象生動。既讓學生學習了理論知識，又能通過多媒體演示如化學反應的過程及結構的變化，把課堂上實現不了的實際操作變為可能，有效地將理論與實踐相結合，加深了學生對知識的掌握。比如給本科生講授掃描電鏡的使用時，不可能將幾十個學生帶到儀器前逐一講解并演示，運用多媒體教學，可以把掃描電鏡實物照片展示給學生，通過動畫演示工作原理，利用視頻再給學生講解具體的操作規程。多媒體聲、光、電的結合，比起枯燥無味的講解，更能讓學生對這種大型儀器有更深刻的了解。

1.3課堂容量大，提高教學效率

大學課堂教學由于課時有限，教師需要在一個學期甚至半個學期講授一本書的內容，如何在有限的課時內，讓學生接受更多的知識，是每個教師應考慮的問題。在傳統的教學過程中，教師往往需要書寫大量板書內容，占用了大量課時，學生也必須花費很多時間抄寫這些內容從而忽略了教師上課講解的具體內容，使得學習效果確事倍功半。而多媒體教學，就可以把大量的教學內容以文字、圖片或影音的形式制成多媒體課件，既節約了時間，又使課堂教學顯得緊湊、生動、形象，大大提高了教學效率。同時多感官刺激作用有利于促進學生的上課積極性和主觀能動性，提高聽課的效率，也成為解決教師課時緊張矛盾的重要途徑。

1.4有利于提高學生的綜合能力

多媒體教學，是教師提前將教學內容做成各種形式的多媒體課件比如幻燈片，教師講解時按照教學進度依次播放，根據教學的著重點，教師可以通過切換、快進以及超鏈接等功能，有的放矢的將各種形式的多媒體課件呈現給學生，十分方便快捷。這不僅節省了大量的板書時間，而且大大提高了教學效率，并且結合實際教學的需要，可以適度擴展課堂教學的內容。同時，容易讓學生學習到與書本內容相關的最新科技前言，使學生在有限的教學時間內學到更多的知識，而不再拘泥于課本上的內容，大大提高了綜合能力。

2多媒體教學的弊端

2.1多媒體教學物的局限性

多媒體教學依靠的電腦技術歸根結底是通過人來實現的，而電腦只是冰冷機器，教師在課堂中的感情抒發是電腦無法體現出來的?，F代化的教育技術必須要有現代化的教育思想與之相匹配，要讓學生體會到教師在課堂上的教學情感。另外，多媒體教學時單位課時內包含的內容多，是可以大大加快教師的課程進度，但會導致部分學生無法跟上教學進度，學生或是吃不透授課內容，導致多媒體教學質量的降低。因此，教師在課堂教學的時候必須努力尋求多媒體教學與傳統教學的理想結合點，充分發揮它們各自的長處，科學、合理地靈活使用多媒體這一現代化教育手段，使它起在教學中起到錦上添花，事半功倍的作用。

2.2教師素質對多媒體教學的局限性

多媒體教學需要通過教師的實踐操作來實現。因此教師不僅需要掌握本專業的知識，還必須具備一定多媒體操作技術。所以教師們要參加必要的教育培訓，時刻掌握現代化教育新理論和新方法，是對新時代教師的一個根本性要求。大學教學的特點對教師的思維嚴密性要求較高，具備把握學科知識系統性和前沿性的能力。課堂教學中，如果單純靠多媒體演示，缺乏了知識傳輸的一種循序漸進的過程，使得學生與知識的距離感增強了，某種意義上使得學生的代入感變差了，師生之間的情感交流削弱了。另外，課件是多媒體教學的表現形式，好的課件形式很容易讓學生產生共鳴，提高教學質量。教師本人具備的學科專業知識和多媒體技術，較好的高師教育學和心理學基礎，共同決定了課件的質量的好壞，這些都是需要花費大量的時間和精力。

2.3設備和環境因素影響教學效果

多媒體教學環境需要的設備包括聲音、圖像、終端設備以及網絡系統等復雜的單元組合起來的，而在教學活動中，某一環節不到位或缺失，會導致多媒體教學完全脫離教師預先設定的效果，結果就會造成教學工作的失效甚至起到反作用，反而降低的教學效率，有時甚至會造成教學秩序的混亂。

3對多媒體教學的反思

多媒體教學有利也有弊，弊端的存在歸根到底還是在于教師自身存在的問題。而在于如何合理、有效、科學地使用多媒體教學這一現代化教育手段，在這里，談談筆者的一點淺顯的看法：

1）適當的選用多媒體教學，不能過濫，否則過猶不及。不是所有的課型都適合使用多媒體。比如一些如邏輯推導，更適合在黑板上逐步演練講解。

2）多媒體教學時教學容量要適當，不能片面追求快。

3）注重教師教學水平的培養和素質能力的提高，以教師為主導，加強學生的主體地位，將傳統教學和現代多媒體教學有機地結合。

4）加強多媒體設備的維護和升級，給多媒體教室創造良好的教學環境。

4結語

綜上所述，多媒體教學作為現代教育的一種新手段，對我們教育工作者來說并非是一把教學活動的“萬能鑰匙”，不能一味的鄙棄傳統教學手段。只有在實際教學活動中，不斷提高教育者的工作素質，不斷探索總結經驗教訓，科學、有效的使用現代化的多媒體教學技術，并找到與傳統教學最佳的契合點，才能取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]武艷麗.多媒體教學中的利與弊[J].中國電子商務,2013(14):174.

[2]楊飄飄.論多媒體技術教育的利和弊[J].學術研究,2016(2):216.

[3]劉娜.論多媒體教學的重要性[J].科技風,2016(2):209.

[4]張屹,白清玉,李曉燕,等.基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究-以小學數學“扇形統計圖”為例[J].中國電化教育,2016(1):26-33.

[5]李明,文劍鋒.大學物理多媒體教學的策略和技巧[J].時代教育,2016(1):50.

作者:黃新華 單位:安徽理工大學材料科學與工程學院