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《黑河學(xué)刊雜志》2014年第九期

一、針對(duì)研究對(duì)象的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在我國許多高等院校均設(shè)有音體美專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生有自己獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，英語基礎(chǔ)也與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有其特殊性。我國大學(xué)英語教學(xué)改革使得非音體美專業(yè)學(xué)生的英語水平顯著提高，而音體美專業(yè)學(xué)生英語能力的提升嚴(yán)重不足。筆者多年來致力于音體美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的研究與實(shí)踐，在研究中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)重視不足。長期以來，我國高等院校音體美專業(yè)的招生一般都以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎瑢?duì)文化課成績的要求偏低。這就造成了大部分考生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視或忽視文化課的學(xué)習(xí)。從高中起，準(zhǔn)備報(bào)考音體美專業(yè)的學(xué)生就把大部分時(shí)間和精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，長期忽視英語課程的學(xué)習(xí)，造成了音體美專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、詞匯量小、閱讀理解能力低下，知識(shí)體系殘缺不全，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在強(qiáng)烈的抵觸心理。其結(jié)果是這類學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平明顯低于其他專業(yè)的學(xué)生。2.音體美專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)影響他們的英語學(xué)習(xí)。音體美專業(yè)的學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)方面具有獨(dú)特性。他們富于創(chuàng)造力和想象力，但邏輯思維能力相對(duì)較弱，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)耐力不足。而語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要持之以恒、不斷積累從而逐步提升，這就需要學(xué)習(xí)者有穩(wěn)定的情緒和平和的心態(tài)。由于音體美專業(yè)的學(xué)生有著特殊的認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性，造成了他們?cè)诮邮苷Z言訓(xùn)練方面比其他專業(yè)學(xué)生要差。3.音體美專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。音體美專業(yè)學(xué)生不如其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高。主要是因?yàn)橛⒄Z對(duì)于搞藝術(shù)的人來說似乎意義不大。其重要性不如對(duì)于理工科和文科學(xué)生來得更直接。其他專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無論在工作崗位上還是繼續(xù)深造都需要有較高的英語水平，受社會(huì)需求制約，務(wù)必學(xué)好英語。但對(duì)于音體美專業(yè)的學(xué)生來說，英語對(duì)他們?cè)趯?shí)際工作崗位上用處不大。音體美專業(yè)學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)薄弱，而長期以來沒有為音體美專業(yè)學(xué)生量身定制的，充分考慮音體美專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)需求的教材，大多數(shù)高校使用的教材是針對(duì)普通高等院校的本科生設(shè)計(jì)的，難度偏大，進(jìn)度過快。所以學(xué)生的興趣、自信心、成就感、進(jìn)取心和積極性就會(huì)大打折扣。

二、音體美大學(xué)英語課堂中的生態(tài)失衡現(xiàn)象

課堂生態(tài)系統(tǒng)是課堂生態(tài)主體（教師、學(xué)生）與課堂生態(tài)環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容）相互影響、相互聯(lián)系所形成的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。它是一個(gè)開放的、不斷進(jìn)行輸入與輸出的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)，當(dāng)受到外部因素刺激時(shí)，課堂生態(tài)中各生態(tài)因子進(jìn)行不斷的自我調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)平衡。但在實(shí)際教學(xué)中，受各種主客觀因素的影響，目前音體美專業(yè)大學(xué)英語課堂存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.課堂生態(tài)主體與生態(tài)空間嚴(yán)重失衡。依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，每種生物都應(yīng)在良好的生態(tài)環(huán)境里發(fā)展，如果超過它們的忍耐限度，就不利于整個(gè)生態(tài)的良性發(fā)展。當(dāng)前，音體美專業(yè)大學(xué)英語課堂人數(shù)少則50-70人，多則上百人，而且桌椅擺放形式依舊是傳統(tǒng)模式。空間有限，班級(jí)規(guī)模過大，不利于教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)，展開交互式的語言技能的訓(xùn)練，大大減少了學(xué)生在課堂上的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。而音體美專業(yè)學(xué)生富于表現(xiàn)力，如果長期處在實(shí)踐性極弱的語言環(huán)境中，學(xué)生的參與意識(shí)就會(huì)逐漸下降、興趣逐漸減弱、語言的應(yīng)用能力就會(huì)更差。出現(xiàn)了教學(xué)主體與課堂生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。

2.生命主體的可持續(xù)性發(fā)展與教育手段的嚴(yán)重失衡。目前對(duì)音體美專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)效果的評(píng)估依舊是期末考試和英語四、六級(jí)考試的通過率。學(xué)生只注重是否可以順利拿到畢業(yè)證書，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依舊受到外部因素的驅(qū)使。在這種應(yīng)試教育的體制下，生命主體的可持續(xù)性發(fā)展受到限制。另外長期以來，音體美專業(yè)的學(xué)生大多使用大學(xué)英語統(tǒng)編教材，結(jié)合音體美專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)需求以及藝體學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的教材并不多見，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到難度大，進(jìn)度過快，更不能符合他們的專業(yè)需求。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，以生命主體的可持續(xù)性發(fā)展為核心的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)嚴(yán)重失衡。

3.課堂生態(tài)主體（教師與學(xué)生）協(xié)調(diào)發(fā)展出現(xiàn)失衡。目前由于音體美專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師教學(xué)活動(dòng)無法開展，教學(xué)積極性不高。音體美專業(yè)的英語教學(xué)一直是各高校的一個(gè)癥結(jié)。音體美大學(xué)英語課堂依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，主要生態(tài)因子為教師、學(xué)生和教材，教師依舊是課堂的主宰，操控教材的使用，選擇信息并控制信息流向，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中控制了大部分的生態(tài)資源。音體美專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不感興趣，在教與學(xué)過程當(dāng)中“學(xué)”的主體地位沒有充分體現(xiàn)出來。在這種教學(xué)模式下，教與學(xué)之間的生態(tài)完全失去了平衡。

三、音體美專業(yè)大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建途徑

1.課堂環(huán)境生態(tài)化。作為微觀教育環(huán)境的音體美專業(yè)大學(xué)英語課堂是構(gòu)成教育生態(tài)環(huán)境的重要場(chǎng)所，最佳班級(jí)人數(shù)應(yīng)控制在20人左右，桌椅擺放形式以4-5人為一個(gè)小組。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)組成學(xué)習(xí)小組，建立合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的生態(tài)課堂。并且教師要組織多樣、有效的教學(xué)活動(dòng)，如看圖說話、情景對(duì)話、英文歌曲模仿、比賽繞口令、小組辯論等形式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生復(fù)述教師剛剛講授的內(nèi)容，還可以師生互換角色，讓學(xué)生注意力更加集中。學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)可確立學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)手段現(xiàn)代化。從生態(tài)學(xué)的角度來看，當(dāng)學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)處于人際社會(huì)時(shí)，計(jì)算機(jī)不應(yīng)當(dāng)以物的方式排除在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之外。而是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中一個(gè)重要的生物鏈。外語學(xué)習(xí)需要第二課堂的開辟，這就需要多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)外語的最好方法是讓學(xué)生能接觸到真實(shí)的場(chǎng)景，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化。這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式為構(gòu)建生態(tài)化大學(xué)英語課堂提供了必備的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源是不容忽視的，它匯聚了豐富的學(xué)習(xí)資源，能有效地激發(fā)藝體生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能實(shí)現(xiàn)立體化、多樣化、個(gè)性化教學(xué)。只有這樣開放的環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)外能量與信息的交換，才能生存與發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容多樣化。根據(jù)音體美專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，首先要選取“易學(xué)”“、藝思”、“易用”大學(xué)英語教材。結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)增加藝體類學(xué)生感興趣的內(nèi)容。比如針對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生增加?xùn)|西方美術(shù)不同發(fā)展歷程的英文介紹，針對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生可以讓他們觀看格萊美獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式，針對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生教師可以讓他們觀看他們感興趣的球類比賽，看完之后再講解一些體育英語詞匯，讓學(xué)生在享受比賽樂趣的同時(shí)還能更加有效地學(xué)習(xí)英語。通過大學(xué)英語的課堂使音體美專業(yè)學(xué)生接觸到更多的文化、藝術(shù)、傳統(tǒng)、習(xí)俗等方面的知識(shí)，使之拓寬視野，增長見識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。音體美專業(yè)學(xué)生有別于其他專業(yè)的學(xué)生，是一個(gè)特殊的群體，他們的英語水平將關(guān)系到我國藝術(shù)和體育在世界各國中的影響力。教師應(yīng)結(jié)合藝體類學(xué)生的特點(diǎn)，依照全國高等院校大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，因材施教，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)手段，運(yùn)用符合音體美專業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)法，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格的藝體人才。

作者：邴瑄單位：哈爾濱學(xué)院外語學(xué)院