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[摘要]

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，大多數(shù)學(xué)生面臨考研、就業(yè)的壓力下等各種因素的影響，分析了我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題，并如何解決這些問題提出自己的觀點(diǎn)，為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科教學(xué)改革探索提出一點(diǎn)建議，用本碩科研協(xié)作的方式方法提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；本科教學(xué)改革；本碩科研協(xié)作；教學(xué)質(zhì)量

在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)性，不但要有豐富的理論知識(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐與動(dòng)手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是學(xué)生從事電力相關(guān)行業(yè)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理和科學(xué)研究最初嘗試。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理論知識(shí)還能進(jìn)一步了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)軟件，認(rèn)識(shí)行業(yè)市場，最終提高其專業(yè)素養(yǎng)。通過方式和方法上的創(chuàng)新和嘗試，正確引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生深造和就業(yè)過程中提升能力的良好平臺(tái)，也是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)工作實(shí)踐的重要教育環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題

首先，由于學(xué)生選題環(huán)節(jié)具有盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與價(jià)值。選題需要學(xué)生在大量查閱本專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)去向選題，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

而學(xué)校往往在公布各位指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)選擇自己的題目，對于從未從事科研工作的本科畢業(yè)生，了解畢業(yè)題目涉及的內(nèi)容具有一定困難，因此在選題方面使學(xué)生產(chǎn)生一定的盲目性。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，指導(dǎo)教師對學(xué)生“一對多”式的指導(dǎo)與監(jiān)督難以在短期內(nèi)照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括調(diào)查研究、檢索中外文獻(xiàn)資料、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對于剛剛嘗試科學(xué)研究的本科生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師逐一把關(guān)，詳細(xì)指導(dǎo)。由于時(shí)間短師資力量的匱乏，使畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實(shí)驗(yàn)或計(jì)算；研究結(jié)果未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文，使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，畢業(yè)論文水平差強(qiáng)人意。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺少團(tuán)隊(duì)的配合精神。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)前高校教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必要解決的問題。目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫過程中反映了我國傳統(tǒng)教育方式中缺乏團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練的這種弊端。在根據(jù)老師布置的論文題目，獨(dú)立的搜索、整理、分析材料，整個(gè)過程缺乏相應(yīng)的配合與協(xié)調(diào)，使學(xué)生的個(gè)人能力增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力有所下降。[2，3]

二、教改分析與實(shí)施計(jì)劃

隨著每年畢業(yè)生考研數(shù)量的增加，我院每年升入高等學(xué)府繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例增加。在研究生教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)效率普遍較低，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，不能盡快了解導(dǎo)師的研究課題。為了夯實(shí)研究生入學(xué)后的專業(yè)基礎(chǔ)，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，在輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師完成本科畢業(yè)指導(dǎo)的過程中，做到溫故知新，為深入本專業(yè)科研領(lǐng)域奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協(xié)作”的能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究。

第一，在不同的設(shè)計(jì)階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的專長，為學(xué)生精心講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。針對不同階段的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，組織研究生與本科生討論，要求學(xué)生做有準(zhǔn)備的發(fā)言，并建立研究生與本科生的“一對一”學(xué)習(xí)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平；并對指導(dǎo)教師—研究生—本科生共同的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性。

第二，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性，讓研究生參與設(shè)計(jì)過程，更深入的了解其導(dǎo)師的研究方向充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專長，并增強(qiáng)了本科生與研究生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第三，本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在兼顧指導(dǎo)教師科研課題和畢業(yè)生市場需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動(dòng)，及時(shí)吸取研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野。

第四，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體制可以減少本科學(xué)生選題的盲目性。根據(jù)固有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，這一指導(dǎo)體制縮短了本科學(xué)生在了解題目內(nèi)在內(nèi)容必要時(shí)間，并有足夠的時(shí)間查閱資料，檢索文獻(xiàn)，試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實(shí)驗(yàn)、計(jì)算或者未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文；不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、教學(xué)改革探索初步成果

經(jīng)過這次教學(xué)改革探索，使我校的2014級能源與動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)生受益匪淺，在訪問畢業(yè)生學(xué)生中一致認(rèn)為“本—碩科研協(xié)作”為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，協(xié)作體現(xiàn)在教師協(xié)作指導(dǎo)，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)；這樣的體制指導(dǎo)，能增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)的吸取研究生的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，提高能動(dòng)性、創(chuàng)新性、寫作能力、專業(yè)技能以及團(tuán)隊(duì)配合精神。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題—查閱資料—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—論文撰寫”等其他方面的工作有條不紊；同時(shí)，也增加了研究生的學(xué)習(xí)，能深入的快速的進(jìn)入老師的研究團(tuán)隊(duì)中，也充分發(fā)揮了指導(dǎo)教師的專長。這一體制的改革獲得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可并初步打算在全校進(jìn)行推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張輝,張記龍.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分析及對策[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008.

[2]王娜,西鳳茹.本科設(shè)計(jì)(論文)改革思路[J].中國冶金教育,2011.

[3]徐繼紅,陶俊,伍廣,張洪流.本科生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教學(xué)改革的探討[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005.

作者：李鐵 洪文鵬 張玲 單位：東北電力大學(xué)