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一、強化建筑設計課程的生態(tài)觀念

建筑設計作為理論與實踐相結合的課程，更能大幅提高教學效率，取得良好效果。從生態(tài)與建筑這個系統(tǒng)來看，生態(tài)建筑的生成主要涉及三個方面：場地與環(huán)境的利用、功能與空間的設計、材料與建構的選擇，因此在建筑設計課程教學計劃中重點對這三個方面進行理論學習以及實踐鍛煉。

（一）場地與環(huán)境的利用

在建筑創(chuàng)作中，如何處理綠化和場地，如何創(chuàng)造優(yōu)美的外部空間環(huán)境,是一個值得探討的課題。從系統(tǒng)學角度理解，建筑物的外部空間是構成環(huán)境的主體，也是人們活動和感受環(huán)境的主體，是否尊重自然，保護場地生態(tài)特性，直接影響到建筑設計本身。故在學生進行建筑設計練習時，應該讓學生明白除了創(chuàng)造優(yōu)美的外部空間環(huán)境之外，更應該注重生態(tài)保育，在設計建筑的體重、形式、布局等均應與之協(xié)調。

（二）功能與空間的設計

在建筑功能與空間的設計練習中進行生態(tài)觀念普及，學生需要了解：社會發(fā)展對建筑使用有了更高層次要求，這必然影響著在建筑設計過程中對功能與空間限制的回應。在進行設計練習過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)生態(tài)建筑功能與空間和一般建筑功能與空間的區(qū)別，掌握生態(tài)建筑空間不僅要考慮空間的尺度、空間的幾何形態(tài)構成，以及空間的組織秩序關系，還需要更多地關注建筑空間與外部環(huán)境的關聯(lián)、建筑空間使用者的生理及心理舒適程度、建筑對整個生態(tài)環(huán)境的影響等。因此，一個具有生態(tài)觀念的建筑功能與空間設計是一個循環(huán)系統(tǒng)，具有開放性，以獲得動態(tài)平衡，這不僅意味著學生在課程設計中學會建筑功能空間與自然環(huán)境系統(tǒng)的溝通，還要教會學生如何在處理創(chuàng)作過程中體現(xiàn)生態(tài)觀念。

（三）材料與建構的選擇

根據(jù)建筑的組成要素，我們分析生態(tài)建筑的設計路線：材料+技術+建構+智能控制。材料是構成建筑的物質基礎，是空間賴以存在的物質體系，生態(tài)建筑材料又稱綠色建材，指健康型、環(huán)保型、安全型的建筑材料，它注重功能多樣性、全壽命周期經(jīng)濟性以及可循環(huán)再生利用性等方面。材料作為建造基礎，建構在組合材料的同時決定了建筑的存在方式。以生態(tài)觀念為設計原則，在設計練習中，尋求新的生態(tài)材料和相應的建造技術成為一種培養(yǎng)學生生態(tài)觀念的手段。

二、教學模式優(yōu)化

（一）授課方式與課件內容組織

在課程安排中對不同建筑類型都需要進行理論講解和課程設計，但是都需要在建筑設計過程中通過對生態(tài)的思考，遵循生態(tài)設計原則來深化建筑設計理念。課程展開主要分為三個階段：

1.第一個階段：需要學習建筑設計的基本理論以及生態(tài)建筑的內涵和設計方法，學習生態(tài)建筑設計現(xiàn)場調研的基本方法，確定設計選題，對環(huán)境進行分析，對地域生態(tài)特征進行梳理，提出設計理念和生態(tài)觀念，進行初步方案構思。

2.第二個階段：根據(jù)不同的建筑類型以及場地環(huán)境進行相關理論學習、深化案例研究。在調研基礎上，對生態(tài)特色進行深入探討，突出針對生態(tài)建筑設計目標的基本策略和設計方案。

3.第三個階段：完成設計成果，包括設計過程、生態(tài)設計思路、設計方法、目標、生態(tài)特色研究，以及不同層面的分析。

（二）設計能力的培養(yǎng)

1.多種溝通方式對生態(tài)觀念培養(yǎng)的影響在設計過程中防止出現(xiàn)專業(yè)內單一的溝通模式，設計質量的優(yōu)劣也不能僅在本專業(yè)參與的思維過程中評判。因此在教學中注重培養(yǎng)專業(yè)之間的相互溝通，從多種基礎課程中提供給學生這樣的思考方法和鍛煉機會（表1）。2.從生態(tài)調研到生態(tài)建筑設計在建筑設計課程訓練過程中，學生會根據(jù)課程設計任務書進行具有針對性地總結分析，確定調研的內容和安排。在課程設計前期對學生進行一個實地調研的教環(huán)節(jié)，目的是讓學生根據(jù)所學生態(tài)建筑理論對場地進行感知體驗，了解環(huán)境對建筑的影響，獲得第一手的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，得出合理可行的生態(tài)建筑設計方案。

（三）設計訓練框架

場地與環(huán)境的利用、功能與空間的設計、材料與建構的選擇是反映建筑生態(tài)性的三個方面，亦是課程設計訓練的重點，在教學安排上要有針對性地進行序列訓練，通過“整體考慮，分段練習”的方式進行課程設計安排（表2）。

三、結語

生態(tài)建筑的生成需要生態(tài)觀念體現(xiàn)在建筑設計過程中的每一個環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在的學生———未來的建筑設計師，其生態(tài)觀念的根植，需要教師在建筑設計課程教學過程中將生態(tài)觀念滲透于課程設計的方方面面。整體教學過程是動態(tài)的過程，本文所涉及的僅僅是建筑設計課程教學領域的冰山一角，希望通過不斷地研究，在今后教學實踐過程中進一步深入和完善本課程的生態(tài)觀念。

作者：景濤程娟單位：北京航空航天大學北海學院