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【內(nèi)容摘要】

翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵理念是課外傳遞知識，課內(nèi)內(nèi)化知識，有效地解決課內(nèi)學習學生學習效率差異性問題，解決課后鞏固不到位等問題。本文具體探索移動微課程融合于《高級商務辦公》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，詳細介紹移動微課程的設計思路、翻轉(zhuǎn)課堂教學的方法步驟，并展示具體實施方法，為類似課程的教學提供參考。

【關鍵詞】

移動微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學改革

一、引言

移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展催生了移動學習，人們通過手機、PAD等移動設備查閱信息、觀看視頻、記憶單詞，隨時隨地獲取處理信息，它改變了傳統(tǒng)的教學。《高級商務辦公》通過微信公眾平臺開發(fā)設計移動微課程，來探索移動微課程與傳統(tǒng)課程教學整合銜接。通過建設微信公眾平臺，再通過有效的教學設計手段，設計并開發(fā)出滿足高職學生需要的《高級商務辦公》移動微課程，利用微課程進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，達到互相支持、互相促進的有效結(jié)合。

《高級商務辦公》是高職院校經(jīng)濟貿(mào)易、文秘等文科專業(yè)的專業(yè)選修課，是為了培養(yǎng)學生的商務辦公能力，掌握基本辦公軟件設備的使用，能夠更好地適應未來的職場工作。目前，該課程教學大多數(shù)教學內(nèi)容仍采用“教師演示+學生模仿為主型”的教學模式。這種教學模式在實施過程中忽略了教學對象的差異，漠視了學生的個性化需求，難以滿足不同水平學習者的需要，從而影響學習者的興趣和積極性，影響教學目標的實施。學生課堂自主活動缺失，壓制了學生質(zhì)疑、批判、探究、創(chuàng)新能力的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是目前微課應用研究的熱點之一，翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是傳遞知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)。學生通過微課程平臺，利用碎片化時間，在車站、機場或某一個特定等待的場合進行知識的傳遞學習。不同層次的學生可以進行不同程度的重復學習，非常有效地滿足個性化需求。課內(nèi)以答疑、討論問題為主，能有效地帶動課堂學習積極性。

二、基于移動微課程設計的翻轉(zhuǎn)課堂教學

移動微課程設計的翻轉(zhuǎn)課堂教學包括三步:課程微信公眾號的建立，微課程設計，翻轉(zhuǎn)課堂教學。具體過程如圖1所示。微信公眾平臺建設包括平臺的開通、平臺的關注以及平臺優(yōu)化三個方面內(nèi)容。其中開通平臺:填寫關于平臺信息與課程資料，引導學習者進行微型移動課程的學習。平臺的關注:在學生中宣傳微課程平臺，通過查看公眾賬號或是掃二維碼的方式關注，學生關注量要達到1，000以上。平臺優(yōu)化:包括平臺菜單的導航設計、課程內(nèi)容的排版修改、界面人性化設計等。移動微型課程的設計過程以傳統(tǒng)教學設計為基礎，遵循教學設計的一般過程，區(qū)別非正式學習與正式學習的差異性，移動學習與傳統(tǒng)學習的差異性。將《高級商務辦公》課程的總體教學目標、教學內(nèi)容分隔設計每一次的“短小精悍”、“碎片化”、“輕松愉悅”等特點的微課程教學內(nèi)容。選材、組織材料、編輯制作、上傳、推送形成每一次微課程教學內(nèi)容。其內(nèi)容包括視頻、圖像、文本等教學內(nèi)容的制作。以ADDIE教學設計模式為基礎，構(gòu)建適于微信公眾平臺的。翻轉(zhuǎn)課堂首先由教師創(chuàng)建教學視頻，學生在家或課外觀看視頻講解，然后再回到課堂中進行師生、生生間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現(xiàn)教學目標為目的的一種教學形態(tài)，將移動微課程設計的教學內(nèi)容作為課前學習，課堂內(nèi)以解決學習問題為主。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實施步驟

本文以《高級商務辦公》課程中“頸肩樂按摩器使用說明書制作”一課為例，說明將翻轉(zhuǎn)課堂應用于高級商務辦公教學實踐的具體操作。

(一)課前教學微視頻的制作。教師通過文本推送布置“說明書制作”具體要求，學生需要完成的任務。再根據(jù)說明書制作過程中所設計到的word2010知識點，根據(jù)微課程設計思路，分解課程內(nèi)容，制作3段5～8分鐘左右的微視頻，分別是word2010頁面設計、字體特效、圖片裁剪與定位。通過建立的移動微課程平臺任務要求及相關視頻的推送，并根據(jù)后天的數(shù)據(jù)統(tǒng)計學習效果分析。

(二)學生在課下通過微視頻的自主學習后。學生如存在難以理解的知識點和疑問，教師需及時追蹤學生在線自測的反饋情況并收集學生的疑惑，在課堂上預先講解難點疑惑。釋疑解惑后，教師可采取“同濟互助”的方式將學生分成小組，每組選出一位組長以帶領組員討論互動。通過學生在翻轉(zhuǎn)課堂上頻繁的練習，就會在短時間內(nèi)得到大幅度提升，提高學生word綜合運用能力的終極目標。

四、結(jié)語

基于移動微課程設計的翻轉(zhuǎn)課堂教學在具體實施過程中，需要注意以下三個方面:一是課程目標的分解小目標，每個視頻實現(xiàn)一個小目標，視頻要短至5～8分鐘，但是要包含一個完整的知識點，要保證視頻質(zhì)量及吸引力;二是保證課前推送的課程任務及課程視頻，學生認真自主學習了，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學的關鍵，通過學生在移動微課程上反饋信息告知教師;三是教師要對學生可能遇到的問題進行充分準備，這樣可以有效地引導討論課程的積極開展。

【參考文獻】

［1］汪瓊．翻轉(zhuǎn)課堂教學法．

［2］張一川，錢揚義．國內(nèi)外“微課”資源建設與應用進展［J］．遠程教育雜志，2013，6

作者：解麗丹 單位：臺州職業(yè)技術學院