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摘要：傳統(tǒng)建筑圖學(xué)實驗教學(xué)模式存在種種問題，已然不適合大數(shù)據(jù)信息化時代的發(fā)展要求。本文在分析了該課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合智能手機的普及性，探索實驗課程教學(xué)智慧課堂模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)形式、教學(xué)平臺、實操和評價系統(tǒng)四方面進行課程設(shè)計，并以實例來深入探討智慧課堂的設(shè)計過程。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；建筑制圖實驗；課程設(shè)計

一、引言

建筑制圖實驗是土木工程、建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門直接聯(lián)系生產(chǎn)實踐的課程，課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力，以及用圖溝通的能力，并通過課程實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)[1]，并成為后期畢業(yè)設(shè)計、工作后的方案設(shè)計必需基礎(chǔ)[2]。但其理論課內(nèi)容的抽象、枯燥、對空間形象理解能力要求極高的特點，和實驗課內(nèi)容涉及知識點較多、規(guī)范較細、制度人的態(tài)度要求嚴謹?shù)忍攸c，造成建筑制圖實驗一直是學(xué)生們所詬病的一門實踐課。如此，在如今的信息化、大數(shù)據(jù)時代，如何設(shè)計出合理的實驗教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生空間又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動力的課程設(shè)計，將是建筑制圖實驗課的改革教學(xué)的研究方向。

二、建筑制圖實驗課程面臨的困境及對策

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀目前大多數(shù)院校的建筑制圖課程多設(shè)在大一，對于沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的新生來說，短時間內(nèi)學(xué)會制圖規(guī)范和相關(guān)國標規(guī)定已經(jīng)具有較大的挑戰(zhàn)性，另外還要用最短的時間訓(xùn)練空間想象能力和認真嚴謹、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)，這些無疑是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的大山。此外，智能終端的高速發(fā)展和學(xué)生使用手機的頻率居高不下，也是成為傳統(tǒng)教學(xué)手段順利教學(xué)的絆腳石。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、簡陋，多為多媒體課件加板書的方式，已經(jīng)無法適應(yīng)目前課程“學(xué)時少、內(nèi)容多”形式。智能終端——手機的使用功能的急速擴容，大數(shù)據(jù)時代數(shù)字教學(xué)資源的豐富性，也使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率得到了極速提高。

（二）實驗課程面臨的困境實驗課的教學(xué)主要目的為訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，主要是對其識圖能力和繪圖技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除上述問題外，實驗課教學(xué)還存在軟件、硬件建設(shè)不足的問題，以及學(xué)時不足的問題。1.實驗項目的開設(shè)現(xiàn)狀實驗課一般緊接著理論課完成后進行，主要目的為鞏固理論知識，驗證相關(guān)理論。建筑制圖實驗課程內(nèi)容大多由任課教師提供題目和任務(wù)書，課堂上布置后，學(xué)生以圖紙的形式來呈現(xiàn)自己的實驗成果。主要開設(shè)的實驗項目有：圖線練習(xí)、三視圖的繪制、形體表面交線、形體的表達方法、建筑平面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖、建筑形體的透視圖。這些項目均是基于建筑制圖理論重難點內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置的。且對空間想象要求較高，繪圖過程中參與大量的規(guī)范和國標規(guī)定，有一定的難度。2.面臨的困境實驗項目的設(shè)置是教師結(jié)合理論課講授內(nèi)容制作的，多數(shù)實驗項目是針對課程的重難點知識來設(shè)置的，對一些實驗課前不及時溫習(xí)的同學(xué)來說，難免出現(xiàn)了理論課堂聽得懂，實驗課上做不動的情況。授課教師往往因為時間有限，也不會再完整重復(fù)理論知識。如此，就造成了部分同學(xué)的圖紙無法及時完成，甚至實驗時間浪費的情況。

（三）對策探索1.借助智能終端開展智慧課堂云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合不斷深入，基于智能手機廣泛使用的智慧課堂的概念和教學(xué)模式應(yīng)運而生[3-5]。課前利用教育大數(shù)據(jù)的的優(yōu)勢，充分備課，并利用手機上的智慧教學(xué)平臺實驗課程內(nèi)容和準備工作。同時通知學(xué)生及時查看課程內(nèi)容和要求，并做好實驗課的準備工作。2.巧妙利用智慧課堂平臺提高學(xué)習(xí)興趣根據(jù)實驗項目內(nèi)容和性質(zhì)，分別從課前、課中、課后來設(shè)置智慧教學(xué)平臺。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前準備內(nèi)容中多設(shè)置與實驗相關(guān)的教學(xué)動畫、電影等片段，把學(xué)生的探索愿望引入實驗中。設(shè)置相關(guān)問題，并采用進階的方式[6]以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，利用簽到、問題搶答等環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并上傳相關(guān)理論課件內(nèi)容和操作注意事項。課后，要求學(xué)生及時拍照上傳實驗成果，互相評分，討論學(xué)習(xí)心得，并設(shè)置成績獎勵。

三、基于智慧課堂的實驗課程設(shè)計

（一）本課程設(shè)計的內(nèi)容1.教學(xué)形式設(shè)計首先，教學(xué)手段要變革。表面化的多媒體技術(shù)與課程整合不能滿足目前建筑制圖實驗教學(xué)現(xiàn)狀,必須做到信息技術(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)終端全面“深度融合”方能解決實驗教學(xué)中存在的問題[7]。其次，教學(xué)形式設(shè)計要充分人性化。如何設(shè)計出學(xué)生從不得不學(xué)到習(xí)慣學(xué)習(xí)再到喜歡上學(xué)習(xí)的資源和模式，需要課程組認真分析討論，并在有足夠的調(diào)研基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，分析出每個實驗重難點中哪些需要設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)和準備工作、哪些需要課堂討論和模擬、哪些需要現(xiàn)場手工繪制[7]。2.教學(xué)平臺設(shè)計借助超星學(xué)習(xí)通軟件進行教學(xué)平臺設(shè)計，利用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)和課前錄制的教學(xué)視頻，以及以往優(yōu)秀作業(yè)作品填充教學(xué)資源。精心設(shè)計課前準備進階內(nèi)容、課中互動內(nèi)容、課后的討論評析權(quán)重，以提高學(xué)生的興趣和參與度。3.教學(xué)實操設(shè)計本課程實驗實操內(nèi)容主要有八個實驗項目，每個實驗項目要求在四學(xué)時內(nèi)完成，采用A2的圖紙，并且每張圖紙內(nèi)容都應(yīng)該采用墨線繪制，不留鉛筆稿。并要求嚴格按照制圖規(guī)范中的線型、線寬、各種圖例的表示方法和要求進行繪制。4.評價系統(tǒng)設(shè)計實驗課的評價系統(tǒng)主要針對課后的實驗成果評價、對任教教師的評價和對實驗內(nèi)容的評價，并設(shè)置權(quán)重比。最主要的一項評價為：對實驗作業(yè)拍照上傳到智慧學(xué)習(xí)平臺，教師可以將作業(yè)放到群里進行討論、評析，及時評出優(yōu)秀者。對參與評價的學(xué)生進行加分處理。

（二）示范課程實驗項目：建筑平面圖教學(xué)要求：利用學(xué)習(xí)平臺的線上資源進行課前預(yù)習(xí)、準備實驗工具和材料，結(jié)合實驗課堂教學(xué)，完成課后的要求。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能掌握建筑平面圖的形成、定位軸線標注的位置和相關(guān)國標規(guī)定、線型的使用、尺寸和圖例標注。1.教學(xué)內(nèi)容①建筑平面圖的形成方法，定位軸線的國標規(guī)范要求②線型的使用、尺寸和圖例標注的相關(guān)國標規(guī)定③建筑平面圖的識讀2.教學(xué)過程設(shè)計①課前，在學(xué)習(xí)平臺上上傳建筑平面相關(guān)教學(xué)課件、課程視頻，布置課堂實驗實操的注意事項和重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計預(yù)習(xí)率，在搶答區(qū)預(yù)設(shè)課堂作業(yè)“定位軸線標注的位置”，預(yù)設(shè)討論“建筑平面圖的尺寸標注特點”。②課中，利用智慧課堂教學(xué)工具要求學(xué)生簽到，按學(xué)習(xí)平臺上的課件和視頻設(shè)置講解本堂課程內(nèi)容，使用手機App教學(xué)工具發(fā)放搶答“建筑平面的形成”“定位軸線標注的位置”問題，視課堂講解進展情況發(fā)放課堂討論“建筑平面圖的尺寸標注”“制圖步驟”“建筑平面的圖例及細節(jié)標注”。③課后，設(shè)置要求提交的作業(yè)“采用A2繪圖紙按照1：100抄繪制某建筑的底層平面圖”，并設(shè)置評析作業(yè)環(huán)節(jié)。及時總結(jié)學(xué)習(xí)反饋的數(shù)據(jù)，以便應(yīng)用到下一個班組學(xué)習(xí)中。3.教學(xué)評價設(shè)計問卷：（1）本次實驗項目實操的難點是哪些？（多選）A、建筑平面中的線型B、定位軸線的編注和尺寸標注C、相關(guān)符號和國標規(guī)定D、建筑平面圖的識讀。（2）你認為本節(jié)課課堂需要細致講解嗎？（多選）A、只需要大致介紹建筑平面圖的形成及命名B、只需要大致介紹定位軸線的編注和尺寸標注C、介紹相關(guān)符號和國標規(guī)定就可以D、全部講解。（3）你預(yù)習(xí)和準備本次實驗花費時長A、5分鐘以內(nèi)B、10分鐘以內(nèi)C、大約15分鐘D、半小時。4.考核設(shè)計：智慧課堂平臺成績主要包括簽到、預(yù)習(xí)、討論、作業(yè)提交、參與問卷、課堂互動等。本節(jié)課出總成績=作業(yè)60%+預(yù)習(xí)20%+參與問卷10%+簽到討論、課堂互動30%。

四、總結(jié)

在學(xué)習(xí)建筑制圖理論如用投影法表示空間幾何要素和建筑形體及解決空間幾何問題的理論后，需要借助建筑制圖實驗項目來加深理論的理解。實驗項目的實操訓(xùn)練采用智慧課堂的教學(xué)模式，借助智能終端的觀摩課前內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)、課后交流互動等活動，能更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并能及時對實驗結(jié)果進行評析，同時反饋給學(xué)生，使學(xué)生更深刻地理解對應(yīng)的知識點。

【參考文獻】

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[3]孫曙輝,劉邦奇,李鑫.面向智慧課堂的數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析框架及應(yīng)用[J].中國電化教育,2018(2):59-66.

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[6]于穎,陳文文.智慧課堂教學(xué)模式的進階式發(fā)展探析[J].中國電化教育,2018(11):126-132.

[7]肖昕迪,吳燕,耿廣漢.基于SPOC的建筑圖學(xué)混合教學(xué)模式探討與研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019,32(3):127-129.

作者：肖昕迪 袁玲 單位：安徽科技學(xué)院建筑學(xué)院