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一、中職平面設計專業發展現狀

筆者調查了目前中職平面設計專業發展存在四方面因素。第一，現階段很多中等職業學校的入學門檻比較低，一般的初中和往屆畢業生都有機會就讀中等學校，所以總體生源比較差，基礎參差不齊。相當多的學生對學習，特別是課堂學習和繁難的書本理論知識不感興趣或者感到厭煩。按以往教學模式，不僅教學效率低，也會挫傷學生的學習興趣。第二，目前中職校很多平面設計專業的教師是從計算機專業轉行過來，缺乏一定的藝術專業涵養、課題及作品實際操作經驗。第三，有些中職校由于資金缺乏等原因，除了基本的機房外，沒有平面設計專業實訓室，激光打印機、數碼噴繪機、冷裱機、刻字機、掃描儀等設備不齊，這給學生的實訓帶來一定的影響。第四，學校校企合作，工學結合的考核評價和企業人員參與評價的機制不能有效實施，學生實習完后，出現的問題不能得到很好的反饋與改進。鑒于以上幾點，中職平面設計專業課程改革迫在眉睫。

二、確定培養目標，制訂完善的教學計劃，構建新的教學體系，使教學更具有針對性

筆者進行了大量走訪，目前在廣告、裝飾公司、出版社、影視動畫、印刷廠等單位需要大量的圖像處理及平面設計人員。對于中職階段平面設計培養目標是:使學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具備一定的平面廣告設計能力，培養出圖像處理和平面設計中、高級技術型人才。按照企業的實際需求，進行對原來教學課程不斷整合、完善，制訂出具有科學與實際性的教學計劃，打破以往“學習———實踐”的教學體系，構建一個從“學習———實踐———學習”的一個循環性的教學新體系。在教學過程中，注重發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，形成一個教師與學生、學生與學生之間的信息交流的立體網絡，激發學生學習與參與的積極性。

三、平面設計課程教學改革策略

平面設計專業是技術與藝術雙并重的一門學科，通過對教學模式、教學體系、課程設計的改進，在有限的學時內讓學生掌握平面設計的技能，培養學習興趣，讓學生從被動學習變為主動學習，筆者從以下幾方面提出一些建議。

1．學習興趣是學生學習的最主要動力，也是最好的老師古代教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是培養學生的學習興趣。平面設計課程教學改革必須從藝術設計和技能操作的實際出發，引入一些實際應用作品講解，培養他們對平面設計的興趣。在新生入學時，邀請校企合作的公司，包括與校方有業務往來的單位，如學校企劃公司、設計與印制宣傳招生簡章的公司等，到校進行平面行業特點與所需人才介紹，讓學生對自己的專業有一個明確的方向。組織學生參觀一些大的廣告、網站、印刷公司，讓學生認識平面設計這個專業在社會上實際的地位與應用。在平常的教學過程中，邀請一些公司平面設計專業技術骨干到校開展技術講座，與學生進行互動，激發學生掌握平面設計的理論內涵和基本操作技能的興趣。

2．靈活多樣的教學方法使學生增強專業學習的信心一節課是否成功主要取決于方法，心理學一般認為“聽覺+視覺+說+做”的學習方法，可以讓這個學生，對這節課的學習效果達到90%。筆者認為，德國教學法中的行為導向教學———項目法、小組練習法，頭腦風暴法、辯論法，在平面設計專業中是很好的教學方法，它們同樣在這門學科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來，要讓學生認識到自己是課堂的主人。例如，在平面設計軟件課程(如photo-shop、coreldraw)中，可以很好地引用項目教學法，教師引導學生設計包裝袋(例如學生生活中的零食包裝:糖果、花生等)，讓學生小組合作，完成項目設計，以此培養學生的專業能力、小組合作能力、團隊精神、溝通交際能力、社會能力等。讓學生在完成項目的同時，增強學習的信心。

3．模塊化中的分層次與階梯式教學依托學生的個性，因材施教，這是從古代到現代教學所崇尚的一個教育理念，也是對目前中職生學習瓶頸的一個突破。實行寬基礎、活模塊，對學生進行模塊化中的分層次與階梯式教學。每個模塊既是獨立又是相連的，每個學生能力與個性都不同，有的學生計算機使用能力強，有的美術能力強，有的整體能力較強，因材施教，讓學生按自身優勢，重點掌握好切合自己能力的模塊，教師依照學生能力與學習過程表現的情況，引導學生進入下一個模塊的學習。

4．課堂教學的時間與時效性平面設計專業的設計課程一般都在電腦室進行，筆者在教學一線崗位上工作多年，也有著和大多數在機房上課的教師一樣的苦惱，學生一進電腦室，就愛玩電腦游戲。而現在的中職生自制能力普遍較差，有部分特別愛玩游戲的學生癡迷于游戲世界里，學習完全不顧。在講究課堂時效性的今天，筆者覺得，課堂的45分鐘里，如果有的學生只要花30～35分鐘就要可以掌握，剩下的10來分鐘學生自己安排，不是不可以，這就是我們今天所推崇的課堂時效性。教師可以對學生進行分層教學，不同層次的學生完成不同學習的任務，學生在完成學習任務時，教師可以把剩余的時間獎勵給學生自己掌握。但每節課不能剩余太多時間，大概10分鐘左右。讓學生感覺自己的學習任務完成得很好，想玩游戲的心理又得到滿足，增加了專業學習的自信，加大了他們的專業學習興趣。

5．平面設計專業課程實用化改革傳統的平面設計專業課程內容細分，與企業的最終產品相距甚遠，這種系統的學習已不能適應中職校的實際需求，現對專業課程進行實用化改革。以前的學生每個平面設計軟件都有學，學得多，但不精。改革后，要求學生會使用多門設計軟件，但要精通1～2門設計軟件(如Photoshop或coreldraw)。在課程改革中調整了教學計劃，設計軟件課程進行了2個學期學習，目的讓學生精通掌握一門設計軟件。在此基礎上，引入實際項目(商業產品設計等)到課堂，聘請公司技術員擔任技術顧問，讓學生在項目制作過程中，完成“市場調查———產品設計———商業運用”的過程，將所學專業知識真正應用到社會生產中，全面提高專業素質。平面設計作品往往有涉及印刷，印刷會產生變色、偏色，可打破以往課堂教學模式，把課堂開設到印刷廠去，將課堂所學與實際所用很好的相結合。在專業課程的改革中，還有很重要的一點，就是綜合國家職業資格考試“圖形圖像制作”認證。

6．加強相關理論、關聯性課程教學，提高個人綜合能力，提高自學能力按目前中職生現狀，讓60%～70%學生掌握專業已是理想值。30%～40%的學生對自己本專業學習并不感興趣，他們因為一些外在因素，而選擇了這個專業，所以在中職教育階段中，注重技能培養之外，教師還要加強培養學生的綜合素質，加強關聯性學科教學，對學生進行衍生學科興趣的培養，讓部分對專業學習不感興趣的同學未來能勝任相關行業的工作，例如平面廣告營銷等，筆者覺得可以從以下幾方面加強:首先，在專業課全程過程中，課堂教學中加入德育教育，加強學生的勞動紀律觀念培養，讓學生在學會做事之前先學會做人。其次，平面設計專業涉及到新聞傳播、社會學、心理學、營銷學等，多方位學習能力的培養是很重要的，它能影響到學生未來的從業與個人職業發展。大家都知道阿里巴巴的創始人馬云，他并不是計算機專業畢業的，但他完成了英語到網絡再到物流行業的完美轉身。最后，多開展一些營銷學、心理學講座，這對學生未來從業或與他人交流是具有極大的幫助的。

7．加強校企合作一方面，積極開展校企合作的辦學模式，實現專業與行業企業的多元對接，通過實施“按需施教”訂單人才培養，把企業的工作室開設到學校，引進企業帶設備、技術、人員和項目進駐學校。頂崗實習，進行專業對口，并啟動企業參評制。邀請企業負責人到校與學生、老師座談，這樣有便于我們更能了解學生到企業所出現的問題，對我們教師在未來教育教學上所需的改進與努力的方向提供了一個更好的參考。另一方面，依托企業合作學校，開展教師到企業頂崗實習活動，促進教師與專業最新技術的接觸。總之，在中職階段平面設計專業教學的改革上，只有明確了培養目標，制訂好與現階段相適應的教學計劃與大綱，加大師資培訓力度，推進與時俱進的教學方法，重視學生創新素養與實踐操作能力的培養，我們的學生一定能得到社會和企業的認可。（本文來自于《中國校外教育》雜志。《中國校外教育》雜志簡介詳見.）

作者：虞美霞單位：福建第二輕工業學校