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裝飾藝術(shù)設計教學模式創(chuàng)新的前提必須是在保護傳統(tǒng)文化及提高素質(zhì)教育的基礎上，教師與學生積極參與到教學改革和試驗活動中，產(chǎn)生新奇、獨特的創(chuàng)新型教學模式。裝飾藝術(shù)設計課程是綜合性較強的學科，因此不能局限于單一的設計學科領域，它涉及視覺傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計、工業(yè)造型設計、服裝設計等，即涉及二維平面、三維立體、甚至多維空間設計等，因此，我們要針對這些狀況對裝飾藝術(shù)設計課程教學內(nèi)容進行多元整合，來達到教育教學的創(chuàng)新目的。

（一）培養(yǎng)學生的審美能力是藝術(shù)類教師的首要職責

因裝飾藝術(shù)是設計類學科的基礎課程，藝術(shù)審美教育主要是在培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的過程中形成正確的審美判斷力，對自然界中千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)品的形態(tài)、形式、風格具有鑒賞、識別能力。這涉及提高人的審美感受力、情感力、想象力與理解力，它們之間的相互協(xié)調(diào)融合，才能達到對美的欣賞力和創(chuàng)造力。因此，裝飾藝術(shù)教學要求教師首先課前要充分做好準備，可以提供各種形象直觀的教學手段，如影視、傳統(tǒng)裝飾工藝實操錄象、范畫、參觀等引導學生增加直觀形象感受，激發(fā)學生的好奇心和想象力，提高其審美能力。其次，要讓學生接觸大量高水平的名人藝術(shù)作品，豐富學生的形象貯存；也可以課后進行課業(yè)專題展，進行交流和鑒賞，同時也更好地為下一屆的學生奠定審美基礎；也可以帶領學生參觀定期展覽。第三，要培養(yǎng)學生懂得鑒賞傳統(tǒng)文化的美，欣賞大自然的美，并在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并把這些美的因素運用到裝飾藝術(shù)設計作品中，使美的元素來源生活、創(chuàng)造生活、服務生活。第四，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應當通過比較、討論、實踐等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高其審美能力。多多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生學生獨立思考、大膽想象，比如中西傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的案例分析，現(xiàn)代裝飾藝術(shù)的案例分析，或操作示范等來提高學生的興趣度，學生才會主動參與其中，讓學生受到良好的藝術(shù)熏陶，提高審美素養(yǎng)，發(fā)揮他們的審美創(chuàng)造能力。

（二）培養(yǎng)學生自主實踐與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的能力

隨著時代的進步、科技的發(fā)展、新觀念的涌現(xiàn)，要求裝飾藝術(shù)設計教育與其他學科教育的相互交叉、互動互補，提供豐富有趣的、多元化的藝術(shù)創(chuàng)作活動。相關學科的合理整合，拓寬了學生知識面，提高學生思考和解決問題的能力。在我們的實踐教學過程中，要不斷嘗試與產(chǎn)業(yè)項目設計相結(jié)合，裝飾藝術(shù)來源于生活，但要高于生活，裝飾藝術(shù)的設計宗旨是為了美化我們的生活和豐富我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)生活和精神生活而創(chuàng)造和營建未來的生活環(huán)境，以“美化”為最終目的。裝飾藝術(shù)設計課程可以與相關企業(yè)及項目聯(lián)合，為學生提供相應的場所及材料，鼓勵學生發(fā)揮獨特設計創(chuàng)意，做出不同于市面的裝飾產(chǎn)品，這樣的教學內(nèi)容可以激發(fā)學生的創(chuàng)作激情又為企業(yè)注入新鮮的血液，并創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟價值。裝飾藝術(shù)設計課程可以不斷地鼓勵學生擺脫常規(guī)思維，大膽嘗試探索非常規(guī)即反常規(guī)思維進行創(chuàng)新的理念，以此產(chǎn)生意想不到的新奇效果，會給觀者帶來意外、驚奇，這就是裝飾藝術(shù)不同于其他藝術(shù)門類的魅力所在。在教學過程中，不斷地探索、追求，不斷轉(zhuǎn)換設計教學理念，更好地完善課程結(jié)構(gòu)。教學的創(chuàng)新就是為學生提供便利的創(chuàng)作條件，更好地發(fā)揮學生的主動實踐性，使學生能夠主動選擇、改造和利用這些現(xiàn)有條件，發(fā)揮課程的真正意義。

（三）教學試驗方法的探索

裝飾藝術(shù)設計課程的實施，除傳統(tǒng)工藝手段的保護欲傳承之外，新的手段與方法就是試驗方法，只有不斷地的試驗探索，試驗探索又離不開新材料、新技術(shù)的應用與借用，才能通過作品表達新材料本身的質(zhì)地美感，致使新的裝飾藝術(shù)形式不斷產(chǎn)生。比如，玻璃藝術(shù)、纖維藝術(shù)、金屬工藝等藝術(shù)形式，均源于試驗方法而不斷產(chǎn)生。在藝術(shù)設計中，那些由試驗方法而不斷產(chǎn)生的藝術(shù)形式，不斷被融入進來，使裝飾藝術(shù)設計產(chǎn)生多樣性多元化的活力。盡管裝飾藝術(shù)更直近于大眾審美和文化環(huán)境的創(chuàng)建，但從其獨立藝術(shù)形式的自身而言，它同樣需要不斷沖破自身束縛，實現(xiàn)與時俱進的新形態(tài)發(fā)展。試驗方法的諸多手段，技術(shù)借用，偶發(fā)效果的捕捉，材料運用以及傳統(tǒng)文化語言傳達方式的選擇，均決定著裝飾藝術(shù)形式、形態(tài)的不斷繁衍和發(fā)展。隨著人們居住環(huán)境，公共環(huán)境的不斷改變，對裝飾藝術(shù)的新需要就成為裝飾藝術(shù)設計形式前推的一方力量，而裝飾藝術(shù)設計本身的學術(shù)研究與探討，則從更縱深的文化角度，審美立場和前衛(wèi)思考，推進當代藝術(shù)設計的新發(fā)展，而這些均需要試驗探索的方式來實現(xiàn)。

（四）教學實踐展示平臺的搭建

搭建教學實踐展示平臺，在校提供場地為學生搭建個性作品展示平臺，并鼓勵學生參加各種藝術(shù)設計專業(yè)大賽，作為裝飾藝術(shù)設計課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代高校大部分教師還是以自我講授為主導，給學生的自我展示的機會很少，我們的專業(yè)課程，每次上課至少要180分鐘左右，有可能的條件下，為學生舉辦個性作品展示與實踐交流及獎勵活動，在此基礎上鼓勵學生參加各類藝術(shù)設計大賽，或聘請企業(yè)達人在校進行職場競爭賽，個性作品展示平臺和能力被企業(yè)的肯定，學生的心血和努力成果得到展示和肯定，這無形當中促使學生課堂學習的熱情和興趣；同時也是學生實踐交流和自我表達訓練的好機會，對培養(yǎng)學生自身獨特的審美和創(chuàng)造能力也是至關重要的。裝飾藝術(shù)設計課程的教學創(chuàng)新，要在挖掘傳統(tǒng)、本土文化的基礎上，針對學生的獨立思考、創(chuàng)新思維及審美能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換新的教學理念，創(chuàng)建新的教學方法，來適應社會的快速發(fā)展及對藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求，建立完善創(chuàng)新型裝飾藝術(shù)設計課程的教學模式，對藝術(shù)設計類學生的獨立思考能力、自我實踐能力、自主創(chuàng)業(yè)能力及服務于社會的綜合性能力有一定的積極的作用。

作者：李亞晶 單位：金陵科技學院動漫學院講師