本站小編為你精心準備了高職藝術設計創新型人才培養參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：高職院校藝術設計類專業人才培養的目標是：圍繞市場人才需求導向，以文化產業發展為引領，重點培養具有較強創新、創意能力的高素質高技能人才。高職藝術設計類專業應圍繞產業發展明確目標定位，加強師資隊伍建設、推動產教融合、強化人文素質提升等，努力培養出適應文化產業崗位需求的創新型應用人才。

關鍵詞：文化產業；藝術設計；高職；創新人才

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》指出，要堅持產教融合、校企合作，通過工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展。這為高職教育的人才培養明確了指導思路，即面向產業和企業生產對人才的需求，加強教育與產業的聯系，確保職業教育的規劃、內容、人才培養定位、人才輸送適應產業發展的實際需要。以文化產業為例，自2009年國務院出臺《文化產業振興規劃》以來，我國文化產業發展態勢良好，成為國民經濟不可或缺的支柱產業之一。作為強調應用型人才培養的高職教育，其歸屬于文化產業領域的藝術設計類專業應以產業需求為導向，以創新為動力，積極推動產業發展與大學生創業和就業相結合，著力提升人才的創新、創意能力，進一步彰顯高職人才培養的特色。

1藝術設計類高職創新型人才培養目標

1．1創新能力與技能水平是文化產業人才的基本特征

文化產業是為滿足人們的精神生活提供文化 產品的物質生產活動。與工業、農業等產業相比，文化產業具有文化的創意創新鮮明屬性，其財富創造和增值來自創意人員的獨特構思和轉化能力，包括思想、文化、知識和創造能力等基本素質［1］。從產業特色和人才培養目標要求來看，藝術設計類高職人才培養與文化產業聯系緊密，在人才的專業技能、創新能力和綜合素養培養等方面，更是以產業人才定位為參照。當前我國重點推進的文化產業領域包括文化創意、影視編導、出版發行、印刷復制、廣告、文化會展、數字動漫等，根據產業經濟學原理，產業是按照規模經濟和范圍經濟要求集成起來的行業群體［2］，以上文化產業的各個行業具有較強的關聯度，人才聚合度高，易于跨界融合形成產業集群，而該產業集群中人才的重要特征，正是輻射相關文化領域的創新、創意能力。對于高職藝術設計類專業人才培養而言，通過強調技能培養和創新能力并重的目標選擇和定位，其專業設置、人才培養目標與產業的吻合度較高，能較好地滿足文化產業發展對創新型人才的目標需求。

1．2藝術設計類高職創新型人才是文化產業人才

隊伍的重要補充我國文化產業市場發育仍不夠完善，其人才培養、流動和獎勵機制，包括人才的質量考核，甚至產教融合的評價機制仍不夠健全。傳統的師傅帶徒弟式的人才培養模式已無法滿足當前的文化產業人才需求，相當一部分行業管理人員技術技能經驗與理論脫節，重手工技藝，輕人文素養，許多地區的文化產業實力偏弱，規模小，管理方式滯后，人才缺乏已成為制約產業發展的關鍵環節。隨著近年來高職教育發展步伐的加快，藝術設計類專業人才培養為文化產業的持續推進與更新換代提供了較為豐富的人力資源，通過校企合作、訂單培養、職業技能鑒定引導等方式對人才培養進行改革創新，使專業設置與產業共融、教學和研發共強、師資隊伍共育、培養培訓和就業共通，縮短了人才從院校跨入行業的距離，一定程度上解決了文化產業人才缺口的現實問題。

2創新型藝術設計類高職人才的基本特征

2．1具備高職人才特點的綜合素養

從高職教育的辦學定位可知，高職人才的技能運用和行業意識特征明顯，高職院校主要培養的是面向生產、服務和管理前沿的高素質技能型、應用型專門人才。這種人才既要掌握基本的專業技能，適應特定的行業要求，又要掌握一定的創新能力，以體現高等性。對于面向文化產業的高職藝術設計類人才而言，專業特色決定了其應具備的鮮明個體特征。一方面是需要個體通過獨立創作體現必備的專業能力，在手工和創意表達方面能獨立自主地完成設計研發等創作，使作品體現出自身獨特的理解和創意、創新元素；另一方面是要具有較強的團隊合作意識。文化產業是一個動態發展的領域，文化創作常常需要在實踐中通過分工合作激發創意靈感，并且將成熟的技術和創意轉變為現實，這就需要有一定的團隊合作支撐，如師徒合作、明確分工、團隊合力完成大型項目等。

2．2具有較強的創新和創意能力

文化產業是具有思維創新和時代特點的創意產業，它為社會公眾提供的文化、娛樂產品和服務等活動，是以滿足人們的精神需求為指向的。產品更新換代頻率快的特點，要求其從業人員能運用新思路、新方法、新觀念去創新、解讀產品，推動產業化發展。當前互聯網時代的多元信息也為創意經濟提供了新的平臺，而藝術設計類高職人才的特征是人才的創意表達和創新能力，即獨立思考、善于創作、善于創新、解決問題和發展定位的能力。正是因為藝術設計教育活動具有較高比例的創新思維訓練和實踐經驗積累，因此其人才培養定位才是針對那些以無形、文化為本質的內容，經過創造、生產與商品化結合的產業［3］，行業人才的創新、創意能力體現在文化設計、生產、消費和傳播的各個方面。

2．3具有較為明確的行業和崗位意識

國家統計局對文化相關產業的分類表明，文化產業有4個方面的鮮明特征：一是以文化為核心的包括創作、傳播、展示等的文化產品生產；二是為實現文化產品生產所必需的輔助生產活動；三是作為文化產品實物載體或制作工具的文化用品的生產活動；四是為實現文化產品生產所需專用設備的生產活動［4］。從產業分類可以看出，文化產業全行業的崗位要求具體清晰，針對性強，對人才與文化產業的契合度要求高，如熟悉文化產業及其產品的經營特點和運作規律，具備一定的現代管理、經濟和文化產業項目的專業運作技能，能在文化產業相關領域從事文化藝術創作、文化項目管理和創意表達等，對這些能力的具體要求，既有明確的文化產業專業特征，又有具體的職業意識和崗位指向。

3構建以文化產業為導向的藝術設計類高職創新型人才培養機制

3．1樹立以市場為導向的創新型人才培養目標

應用型人才培養的目標定位是要求高職教育關注市場導向，提升人才培養的針對性和實效性。高職藝術設計類專業只有以文化產業的市場需求為導向，才能有效完成人才培養與社會需求的對接，在充分把握文化多元特征的基礎上，明確人才創新能力的培養，進而增強高職藝術設計類人才的競爭力。在準確的人才培養目標基礎上，高職院校通過加強與行業企業的聯系與合作，把握行業發展動向，適時調整專業方向，強調“寬基礎”“精專業”，與行業企業共同探索具有市場意識和就業導向的人才培養機制，從而形成有效融合專業教學、實習實訓以及創意表達的載體與平臺，推動藝術設計人才的創意水平和創新能力培養。當然，不同地區的高職院校藝術設計類專業，應根據自身辦學定位，結合地方文化創意產業發展的實際情況，對本地區行業人才的需求定位與要求進行深入了解，不斷深化人才培養模式改革，使人才培養更切合實際需求，人才能力水平更具有實效性和針對性。

3．2校企共建、共享復合型師資隊伍

在明確市場機制定位下，圍繞社會不斷涌現的新理論、新設備、新材料、新工藝、新規范等變化，高職師資隊伍建設的重要性不言而喻。作為文化形態和經濟形態有機結合的文化產業，更要求教師具備將文化產業實際運行過程中的創意策劃、生產加工、市場營銷、延伸開發等內容融入教學過程的能力［5］。產教融合是校企共建師資隊伍機制的有效平臺，高職院校可采納的舉措包括：一方面是“走出去”，通過在企業設立教師工作站等促進校企互動的方式建設師資隊伍，推動專業教師走出校園、走向行業企業，強化教學理論和企業實踐的深度對接，以企業真實項目和前沿課題為驅動，使教師直觀感受到行業的最新發展動態，將教學改革落到實處［6］。另一方面是“請進來”，聘請地區文化產業領域的專家學者進課堂打造校企共享的兼職師資庫。在校內搭建教師結構合理、比例適當的校企實訓工作室和智庫，將行業企業真實項目引入校園，促進項目研發，推動信息共享，在教學中更新運用先進技術，使教學與前沿產業要求同步。校企共享共建的師資隊伍，有助于推動校園濃厚的創新創意氛圍形成，有效縮短課堂與市場的距離，加強學生將文化創意轉化為實際產品的能力養成。

3．3借產教融合的實踐平臺提升人才的創新能力

國家“十三五”規劃提出，要建設現代職業教育體系，推進產教融合、校企合作。以文化產業領域為例，文化業態走向融合，文化企業走向聯盟，校企共建走向合作，在合作聯盟的基礎上開展組織創新，整合資源，提高自身競爭力，已成為行業發展的大趨勢，當前各地出現的文化產業園即是這一趨勢的客觀反映，也為產教融合提供了多元化的合作機會。產教融合的特點是真實項目引領，在真實項目研究、真實產品研發的平臺上，專業實踐教學以及師生互動才會更加真實有效，這也是培養學生實踐能力和創新能力的有效方式。高職院校應把握政策導向，在文化產業領域的行業、企業和院校的互融互通為產教融合提供便利條件的基礎上，積極承接地方文化產業項目研發，參與文化產業園企業項目共建，校企聯動共建校外實習實訓基地等，積極推動產教融合機制的形成，深化人才培養的實踐，不斷完善創新型人才培養的機制建設。

3．4根據行業特征加強人才的綜合文化素養培養

綜合文化素養是個人創新創意和可持續發展不可或缺的重要基礎，有的高職院校因為學制短、實訓時間長，一味注重就業導向，強調學生的專業技能和手工操作能力的培養，忽略學生的文化基礎知識和人文素質提升。作為藝術設計類人才，是否具備較為扎實的文化積累、多元開放的視野、獨立批判的意識和創新進取的自我學習訴求，是人才水平是否契合文化產業發展要求，推動文化產業發展的關鍵所在。在高職院校的藝術設計類人才培養中，應當通過加強人文類和通識類課程的教學安排，通過“第一課堂”和“第二課堂”的有機結合，為學生提供適應自我成長需求的文化菜單，在師生互動和教學相長中不斷提升學生的人文知識積累。與此同時，通過長期形成的獨特校園文化，為學生成長搭建生動活潑的文化舞臺，潛移默化地培養創新思維能力。

參考文獻：

［1］王剛，牛維麟，楊偉國．文化產業創意人才素質模型研究［J］．國家行政學院學報，2016（2）：117－121.

［3］張秋月．文化產業管理專業建設與人才培養解析［J］．中國大學教學，2011（6）：50－52．

［4］國家統計局：文化及相關產業分類（2012）［EB／OL］．（2012－07－31）［2018－11－25］

［5］肖云儒．發展文化產業的幾點思考［J］．西安交通大學學報（社會科學版），2013（2）：1－8．

［6］張俊竹．基于產教融合的應用型藝術設計人才培養模式研究［J］．教育與職業，2015（28）：88－91．

作者：陳俊 單位：蘇州工藝美術職業技術學院