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第一篇：減負增效下初中英語作業設計淺談

［摘要］在初中英語教學中，教師在布置作業時若采用傳統的題海戰術，會使學生學習英語的壓力增大，也無法提升學生的英語成績。在這種背景下，“減負增效”勢在必行。教師要合理地進行英語作業的設計，提高學生對英語的興趣，讓學生全面發展。

［關鍵詞］減負增效；初中英語；作業設計在英語學習中，如果采用題海戰術，學生做了大量的習題，卻并沒有獲得太大的實質性的收益，這會使學生更加厭惡英語學習。在這種背景下，“減負增效”勢在必行。教師要合理地進行英語作業的設計，提高學生對英語的興趣，讓學生全面發展。

一、初中英語作業布置的現狀

1．大量的習題堆積

在初中階段，不少教師會布置大量的習題給學生，希望讓學生能通過大量習題的練習知道針對不同知識點會出怎樣的題目并且能夠熟練掌握。教師的出發點是好的，可是對于這種題海戰術學生心里會十分抵制。學生對復雜難懂的知識點無法掌握，做再多的習題也沒有辦法提升。學生壓力增大，教學矛盾更加突出。

2．教師給全班布置統一的作業不少

英語教師在布置作業時都是統一布置，讓學生完成同樣的練習，卻忽略了學生的英語水平及接受能力。一些基礎較好的學生覺得教師布置的習題沒有挑戰性，沒有辦法讓自己通過習題獲得提升，而一些基礎較差的學生不能夠理解題目的意思，無法下筆。學生基礎的不同讓學生面對同樣的習題時會有不同的反應，教師的習題不能夠針對學生的真實水平，讓基礎好的學生止步不前，基礎一般的學生難以進步。

3．學生自覺性不高

教師在布置作業時常常會讓學生利用課外時間完成。初中生對英語的興趣不高，只有少部分學生會按照教師的要求完成英語作業，一些學生會在交作業之前直接抄優等生的作業，過了教師檢查這一關就夠了。學生的自覺性不高，對于教師布置的課外作業不會認真按照要求完成，胡亂寫或是直接抄成為部分學生為了完成任務所采取的方式。

二、如何在“減負增效”的背景下設計初中英語作業

1．增加作業的趣味性

英語作為要學習的第二語言，初中生在日常生活中接觸較少，所以學生在理解英語知識點時會遇到很多困難。教師在作業的設計上要根據學生的英語水平，設置出趣味性的作業，讓學生脫離題海，能夠快樂地學習英語。教師布置作業是為了讓學生更好地理解語法的運用或是明白詞匯的意思。對于這兩點，教師可以布置“演講稿”作業，讓學生在課余時間利用新學會的詞匯與語法寫出一篇“英語演講稿”，主題可以是生活中難忘的事情等。將英語與生活相結合，學生在教師布置的任務中，會增強自己挑戰英語的熱情，能夠主動地去查閱課本，分析句子中語法的運用。在課堂中讓學生對自己寫的“演講稿”進行朗讀，與同學一起討論是否運用到新學的詞匯，語法上有什么錯誤。這樣教師與學生在課堂中的互動性增強，也能夠增強學生的自信心。

2．注重作業的實踐性

教師在進行“減負增效”時，不能夠一味讓學生進行單純的背單詞、寫作業。教師可以通過一些個性化的場景，增強學生學習英語的趣味性。例如可以在學習有關“旅游”的內容時，讓學生扮演導游，教師作為游客，讓學生用英語為教師介紹不同的景色。教師合理的引導讓學生的表演更加得心應手，對新學習的詞匯也能夠快速地記憶。教師還可以布置一定的開放性作業，讓學生不再是做枯燥的習題，而是通過更有趣的方式完成教師布置的作業。例如教師可以讓學生成立學習小組，每星期由一組學習小組出一期英語報紙，里面的內容可以是最近國內發生的事情、班級中有趣的故事、哪位同學獲得了優異的獎項。以報紙的形式讓學生進行閱讀，分享知識。在制作報紙的過程中，不僅能夠讓學生熟練運用英語寫作，還能夠培養學生的團隊合作能力，增強學生學習英語的熱情。

3．因材施教，讓每一位學生都能夠通過教師布置的作業得到提升

一個班級中學生的英語基礎不同，教師要根據學生的不同基礎布置不同的作業讓學生提升英語成績。對基礎一般的學生可以布置單詞造句這類比較簡單的作業幫助學生打好基礎；對于基礎較好的學生可以布置作文寫作，讓學生合理運用語法，增強寫作能力。讓不同基礎的學生都能夠在教師布置的作業中提升自己，提高英文水平。作業是課堂的延續，教師要在“減負增效”的教學理念中，不斷創新作業內容，讓學生能夠通過個性化的作業對英語產生興趣，提高學習英語的積極性，使教學效果不斷提升。

［參考文獻］

［1］高翔．減負增效背景下如何設計初中英語作業［J］．中國科教創新導刊，2014（2）．

［2］黎永科．探析初中英語作業的設計［J］．東方文化周刊，2014（5）．

作者：吳金連 單位：廣西昭平縣昭平鎮中學

第二篇：差異教學在初中英語作業設計的展現

摘要：隨著新課改的普及，差異教育對促進學生學習、進步和發展具有重要的意義，積極的教育可以提高學生的學習效率和學習能力、提升學生的記憶力以及認知能力等，所以說初中英語老師在教學中一定要著重培養學生學習的差異性，那么差異教學對初中英語教學到底有什么樣的影響？以初中英語為例子淺析一下差異教學在初中英語作業設計中的體現。

關鍵詞：初中英語；英語教學；情感因素；策略；差異性

一、差異的意義和功能

“差異”一詞，我們并不陌生，這是心理學上一個非常重要的概念。人們的一切生理活動和心理活動都能體現出差異的存在，不過每個人都有不一樣的差異性，對待不同的事物有不一樣的反應和狀態。積極的情感可以影響學生的情緒、態度和感覺等，消極的情感能夠影響學生的焦慮、自信心和自制力等。其中的好壞直接或間接地影響著學生的英語學習過程和學習英語的效果，這就是差異對學生學習英語產生的動力功能。差異性教學能夠激發學生學習英語的動力、渲染學生學習英語的氣氛和調節學生學習英語的狀態，能夠讓學生在感知、記憶和思維方式上受到情緒的影響，積極的情感可以激發學生潛在的能力和意識，緩解學習的疲勞。教師在課堂講解的過程中，其語言變化、聲調高低、節奏快慢、動作舒展和表情變化都能引起學生的共鳴。所以說差異教學在英語教學中對學生具有非常重要的影響，如何把握好情感教學，提高教學的效果，就需要我們的英語老師進一步去探索和研究。

二、差異教學對初中英語教學的影響

在新課標的實施下，英語教學已經把差異教育作為課程教學的目標之一，這是由其對學生學習的特殊作用所決定的。差異的重要意義和作用主要體現在情感對英語教學的影響上。

1.差異性教學對學生學習語言的影響

教學態度直接影響著學生學習英語的趣味性，經過多年的研究發現，積極的情感可以讓學生產生濃厚的學習興趣、大膽創新的精神、克服學習中的困難，相反，消極的情感可以讓學生對英語學習產生厭惡感、疲勞感，不能夠克服學習中的困難，學習不好英語，影響學生潛力的發揮。所以說差異性教學對學生接受語言能力至關重要。例如，教師在講解一組發音相同的單詞時，可以引導學生根據過去掌握的知識，充分發揮聯想與想象，讓學生自由地回答教師的問題。學生的答案五花八門，對于這些答案教師不要急于做出正確與否的評價。處于青春期的初中階段的學生在心理和生理上都有很大的變化，這個時期的學生情感最容易受到外界環境的影響而發生變化，比如說有些學生性格內向，不敢和老師、同學交流，這樣就會導致學生的語言表達不夠流利，其語言功能也會受到一定的影響。由此可見，教師在授課的時候，一定要注意培養學生的情感態度，創造輕松、愉悅和和諧的課堂環境，提高學生接受語言的能力和學習語言的效果。

2.差異性教學對英語記憶能力的影響

記憶力是學習英語的關鍵所在，具備一定的儲藏功能，同時也會受情感的影響，它主要表現在對信息的存儲、修改、整合和提取等方面。如教形容詞和副詞的最高級時，老師問學生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？”這個學生在班里邊找邊說：Zhangpengis，這時全班同學哄堂大笑，因為張朋的外號就是“白馬王子”，這一問之后學生都爭著舉手，他們情緒高漲，搶著回答另外的問題，如Whoyoungerthanyou？等等，這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。初中階段可以說是一個特殊的階段，是人生的又一個重大的轉折點，學生面對考試壓力的同時能否準確記憶和掌握英語知識，是提高學生學習成績的關鍵因素。

3.差異性教學對學習英語認知能力的影響

認知能力是英語語言教學所關注的重點與焦點。因為認知能力是學習英語過程中共同存在和同時發生并且相互作用的，對學習效果有著共同的影響。首先，認知能力是保證學生完成學習任務的必要條件；其次，差異在認知中起著重要的作用，而差異性會影響認知的選擇性、判斷和動機，有利于學生對知識進行優化、深化自己對知識的傳遞與運用。認知因素和情感因素共同影響著學生學習英語的能力，只有兩種因素共同參與，才能夠保持住學生學習英語的活力和積極狀態。然而，受到傳統教育的影響，我國的英語教學中，大多數老師都是強調大腦的理性和認知的能力，忽略了差異教學的發展，這樣的教學方法和教學態度，不利于學生掌握知識，會讓學生對英語產生消極而厭惡的情緒。初中階段，知識日益加深，老師在傳授知識的過程中，一定要注意學生之間的差異性，保持學生學習英語的樂趣。

4.差異性教學對學習英語創新能力的影響

差異性教學可以影響一個人的思維活動，而思維活動對創新能力具有重要的影響，思維能力是借助語言和動作在一定的情境下完成的。例如，講到名詞性物主代詞時，讓學生回憶形容詞性物主代詞，再創設情景：差異教學在初中英語作業設計中的體現鄭巧丹（寧德市蕉城區黃家學校）摘要：隨著新課改的普及，差異教育對促進學生學習、進步和發展具有重要的意義，積極的教育可以提高學生的學習效率和學A：putonyoucoat？B：whichoneismycoat？A：theblueoneisyours.B：oh，yes，it’smine，thankyou.先提問your，my再提問your，mine的意思，學生容易回答出來，于是比較巧妙地引出了新的目標。在初中英語教學中，差異對創新能力的培養是非常重要的，教師在授課過程中，一定要注重激發學生的學習興趣和學習的動力，讓學生處于積極的學習狀態，更好地發揮學生的創造能力和創新意識。

三、初中英語教學中差異性態度培養的策略

影響英語教學成敗的因素有很多，然而差異性因素在其中起著舉足輕重的作用，貫穿于英語教學的整個過程。因為差異性對初中英語教學具有重要的影響，因此，在教學實踐過程中，老師如何培養學生積極、樂觀向上的情感態度具有更加現實、更加深遠的意義。

1.改變傳統的教學理念，倡導學生自主學習

傳統的教學理念是，教師是課堂的主人，使學生的學習一直處于被動狀態，給學生灌輸知識的過程。特別是在初中階段，教師處于考試競爭和學校的壓力之下，英語老師就從考點角度給學生傳授知識，強制性地讓學生接受學習，沒有考慮學生的感受。因為我國的教育方式是應試教育，這也使課堂中缺乏情感的交流，隨著新課改的普及，對英語教學也有了新的要求，新課程改革的要求是在英語教學中，以學生為中心，讓學生主動參與課堂成為學習的主人，那么如何讓學生學會自主學習呢？下面就舉個例子:比如說在初三英語復習課當中，老師可以運用“自主測試方法”來增強學生的自主學習能力。什么是自主測試方法呢？就是學生自己出試題，然后相互之間交換試卷，對試卷進行評分和講解，在此過程中老師就是個引導者。這種方法可以讓學生明確自己的學習目標，找出自身的不足。這就是差異性教學的關鍵所在。

2.尊重學生，建立良好的師生關系

英語教學不同于其他學科的教學，英語教學需要師生間的默契與配合。初中階段的學生在情感變化方面處于不穩定的狀態，這種狀態會影響學生學習的效果。這就需要老師找出和消除學生的不良情緒，讓學生時刻處于積極的狀態。

3.運用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣

英語教學與其他學科最大的不同點就是英語是一種語言教學，隨著英語學習的不斷深入，語言信息的難度就會加大，大多數初中生對英語失去了信心，產生了消極的態度，這個時候老師要采取一些靈活的教學方法，激發學生學習的動力，讓學生主動參與到學習當中。英語教師在給學生授課的過程中，不僅要傳授知識，還要培養學生的情感，因此，差異性教學可以調動學生的參與意識和學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻：

［1］彭苒齡.普通心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2001：355.

［2］黃遠振.差異的內涵及其與英語課程的關系［J］.中小外語教學，2003（10）:13.

作者：鄭巧丹 單位：寧德市蕉城區黃家學校

第三篇：初中數學發展性作業設計探討

【摘要】在現代教育理念下，數學發展性作業在數學教學過程中的應用具有重要意義，它有利于培養學生的自主學習能力、數學探究能力以及數學應用能力。基于作者的教學經驗和發展式作業的實施，總結出了發現性作業的實施策略以供教育工作者參考。

【關鍵詞】初中；數學；發展性作業；學習能力

一、緒論新課程標準要求

數學教育應該注重學生個性的發展，并且真正落實素質教育理念中學生是學習主體的理念，在老師的教育和引導下幫助學生構建數學知識網絡與數學思維方式。在素質教育的理念下，數學教學過程中應該積極主動的實施發展性作業應用，充分認識數學作業的作用，讓現代教育理論滲透到數學教學的每一個角落。筆者多年的初中數學教學過程中開展了大量的發展性作業的嘗試性教學，積累了豐富的教學經驗。對發展性作業的實施進行總結，得到了以下幾點設計策略以供教育工作者參考。

二、結合現代網絡技術

做好預習作業在傳統數學作業中沒有形成預習作業布置的認識，只是讓學生閱讀相關的教材，不能夠達到數學教學要求的預習效果。有效預習數學作業的實施可以讓學生利用以前學習到的數學知識去認識新的數學知識，在對數學知識進行鞏固的同時，培養了學生探索和探究的習慣，并且學會應用舊知識去獲得和認識新鮮的事物和規律。現代社會是一個信息化時代，互聯網及通訊系統的高度發展，老師可以充分利用現代信息發展成果，改變傳統枯燥數學作業模式，讓學生通過網絡資源延伸到數學課程之中，激發學生學習數學、主動探索數學的激情，拓展學生的思維空間和發展空間。

三、分層式作業設計體現差異性

在素質教育理念之中，學生是學習的主體。在進行作業設計之初應該把素質教育理念貫徹到其中，作業的設計應該尊重學生的個性，實施分層式的數學作業，最大限度的激發不同學習程度的學生共同進步。分層式作業否定了傳統的一刀切的作業布置模式，關注不同層次學生的學習狀態。在分層式作業實施過程中需要老師集中關注進步較大的學生，實施的調整分層作業的布置。分層式作業要求老師充分了解每一個學生的學習狀態、學習態度以及學習方法，為分層式作業的制定提供材料。在分層式作業過程中不能利用優、中、差三層次的分層模式，分層的標準應該是學習興趣、學習態度和學習能力為基本標準，不能以簡單的學習成績作為分層標準。

四、充分利用課堂作業促進學生合作交流

我們所說的發展性作業不僅僅是指課后作業或者家庭作業，在初中數學課堂上的作業同樣重要。發展性課堂作業的形式主要有練習鞏固型作業、口答型回答作業、課堂討論性作業以及小組合作性探究作業四種。一般來說練習鞏固型作業是基礎類的隨堂作業；口答型作業一般是具有較強記憶性的作業；討論性作業可以在課堂上學生之間進行各種交流與互動，培養學生的交流能力和互動能力，鍛煉學生的思考和捕捉信息的技能；小組合作性探究作業主要是培養學生在團體中的合作能力、勇于探究和創新的能力。初中數學老師需要充分利用四種課堂作業形式，以學生為學習主體促進學生的交流與合作，鍛煉學生團隊精神和勇于堅持真理的精神。

五、注重反思總結作業的設計日常反思與總結

對于學習數學具有非常重要的作用，數學發展性作業的一個重要內容就是反思總結作業。持續性的反思總結作業分為階段性的反思總結和日常作業的反思總結。階段性的反思總結注重章節的概念、數學知識點的鞏固、數學知識網絡的構建。日常的反思總結主要指錯題集，針對理解容易出錯的地方進行反復的思考和訓練。老師需要兩種總結作業的相互補充配合，提高學生學習成績。案例：請根據幾何圖形初步學習內容，畫出一組學習內容的結構圖。老師首先可以將學生進行分組，各組自己獨立完成幾何圖形的結構圖，在繪制過程中小組內的成員可以充分的討論和探究，最終形成小組一致通過的結構圖。最后老師可以把每個小組畫出的結構分析圖進行展示和評點。

六、總結

數學發展性作業在數學教學過程中的應用具有重要意義，它有利于培養學生的自主學習能力、數學探究能力以及數學應用能力。初中數學老師應該在教學過程中引入發展性作業的應用，提高學生學習積極性，提升數學教學效率。

【參考文獻】

[1]龔建芳.綠色語文課堂的作業設計芻議[J].中國校外教育，2016（27）

[2]曹滿宏.高中數學作業設計的三個要點[J].中學數學教學參考，2016（18）

[3]韓光義.優化物理作業設計的策略[J].理科考試研究，2016（20）

[4]楊艷萍.數學作業設計與批閱的有效性探究[J].吉林教育，2016（37）

[5]張雅麗.個性化的數學作業設計研究[J].成才之路，2016（27）

作者：尤麗娜 單位：烏魯木齊市第九中學

第四篇：中數學多元作業設計策略

摘要：作業是檢驗學生課堂學習效率的重要渠道，是鞏固學生數學知識的重要方式。本文在簡要論述數學作業設計的內涵的基礎上，提出了幾種初中數學作業的具體設計策略，即：生活型作業的設計、兒歌型作業的設計、操作型作業的設計以及資料查找型作業的設計。希望本文所提及的多元化數學作業設計策略能夠為教師的教與學生的學有所幫助。

關鍵詞：初中數學；多元作業；生活；兒歌；資料

眾所周知，作業設計能力是初中數學教師必須具備的一種重要能力，也是教師教學素養的集中體現。作業是檢驗學生課堂學習效率的重要渠道，是鞏固學生數學知識的重要方式。基于此種情況，初中數學教師都極為注重作業設計，希望通過有效的數學作業設計不斷提升教學質量。隨著新課程改革的深入，在新課程理念的影響下，很多初中數學教師的教育教學理念均發生不同程度改變。但令人遺憾的是，卻有部分初中數學教師在作業設計方面仍墨守成規，難以激發初中生做作業的興趣。在這樣的大背景下，我們必須對初中數學作業的多元設計展開更進一步的探索與研究。

一、數學作業設計的內涵

數學作業設計是指數學教師針對學生的具體學習情況及相關數學知識點而設計數學練習題。這些數學練習題應符合學生的認知，與學生的數學學習水平一致。數學作業的設計對于數學教師而言是一種考驗。好的數學作業設計可有效提升學生的數學學習興趣，提高數學教學質量。因此，數學教師在設計作業時必須充分考慮到方方面面，盡可能讓數學作業的設計更高效。

二、初中數學多元作業設計的具體策略

為盡可能滿足初中生的數學學習需求，初中數學教師的作業設計應盡可能多元化，從而不斷豐富數學作業設計的形式，讓初中數學作業設計更高效。

（一）生活型作業的設計

顧名思義，生活型作業即是指與生活相關的作業。數學學習對于初中生而言本身就是枯燥無味的，為激發初中生的數學學習興趣，我們可在數學學習中適當增添一些生活元素。作為數學教學的重要組成部分，數學作業的設計也應如此。例如，教學蘇教版初中數學《正數與負數》時，我設計了這樣一個生活型作業：利用課余時間，尋找生活中的正數與負數。該作業是一個典型的開放型作業，并無固定答案。作業布置下去后，同學們利用課余時間高效完成了作業。部分同學給出的答案是：本月，媽媽的體重增加了2斤，爸爸的體重增加了－1斤，我的體重增加了3斤；今天，東北的溫度迅速降低至－1度，而我們這里的溫度卻仍維持在20度左右。同學們給出的答案各不相同，但卻均表現出了正數與負數。看來，他們對正數與負數已有一定了解。生活型數學作業的設計貼近于生活，是初中生喜聞樂見的一種數學作業設計方式。在具體教學過程中，我經常會給學生設計一些生活型數學作業，他們每次均能極好地完成我所布置的作業。這一點讓我感到很欣慰。

（二）兒歌型作業的設計

兒歌是初中生普遍熟悉的，為激發初中生的數學作業完成興趣，初中數學教師可選擇合適的機會，結合兒歌設計數學作業。這樣的數學作業設計不僅更為有趣，也更符合學生的認知發展需要，貼近學生的最近發展區。例如，教學蘇教版初中數學《用字母表示數》時，我設計的數學作業為：請根據兒歌填空，注意用字母表示數：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，（）只眼睛（）條腿；3只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿……（）只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。作業布置下去后，同學們的作業完成情況也令我感到頗為滿意。幾乎所有同學均正確完成了我布置的數學作業：……（n）只青蛙（n）張嘴，（2n）只眼睛（4n）條腿。通過該數學作業的完成，同學們很快掌握了如何用字母表示數。兒歌型數學作業的設計對初中生而言不僅是新穎的，更是別致的。初中生雖然接觸兒歌型數學作業的機會并不多，但為數不多的兒歌型作業設計仍可為我們的數學作業設計增添一縷清風，讓數學作業設計更高效。

（三）操作型作業的設計

動手操作能力是初中生必須具備的重要能力之一。為不斷提高初中生的動手操作能力，數學教師也可適時設計一些操作型作業讓學生完成。操作型作業與傳統數學作業存在很大差別，它主要通過動手操作的形式來完成。例如，教學蘇教版初中數學《三角形的內角和》時，我設計的數學作業為：自己回去尋找材料制作任意大小和形狀的三角形，再分別測量各三角形內角的大小，并計算三角形內角的和是多少？作業布置下去后，同學們利用白紙、紙板、塑料板等材料，用剪刀剪成了不同大小的三角形，并一一測量其內角大小，計算出三角形的內角和。通過測量與計算，同學們直觀感受到：所有三角形的內角和均為180度。這樣的作業設計形式對于初中生而言是極易接受的，它不僅打破了傳統作業設計的枯燥，也在無形中鍛煉和提升了初中生的動手操作能力。操作型數學作業是初中數學作業設計的重要形式，也是初中生普遍喜愛的一種作業設計形式。操作型數學作業的完成過程雖然相對煩瑣，但它給初中生帶來的樂趣卻是傳統作業所無法比擬的。

（四）資料查找型作業的設計

除了上述幾種初中數學作業形式之外，初中數學教師還可設計一些資料查找型作業讓學生完成。資料查找對于初中生的數學學習而言也是極有幫助的，因此初中數學教師必須要對資料查找型作業的設計予以更多關注，應適時設計資料查找型數學作業讓學生完成。例如，教學蘇教版初中數學《勾股定理》時，我設計的數學作業為：通過互聯網查找勾股定理在日常生活中究竟有哪些具體運用。作業布置下去后，同學們積極通過互聯網搜索相關資料，通過資料搜索學生發現：家裝工人在裝修房屋時，為判斷一面墻是否與地面呈直角，可在墻面上垂直畫一條單位3或3的倍數的直線，再在地面上畫一條單位4或4的倍數的直線。再將兩點連接起來，看得出的數是否為單位5或5的倍數。如果得出的數不是單位5或5的倍數，則說明墻面與地面并不垂直。通過資料搜索，同學們發現了很多勾股定理在生活中運用的例子。由此，他們也進一步認識到數學知識在我們現實生活中的實際運用，從而提升數學學習興趣。資料查找型數學作業除了通過互聯網搜索的形式完成之外，還可通過其他途徑完成，具體情況需要根據實際情況而定。資料查找型數學作業是初中數學作業的重要設計形式，初中數學教師應根據具體數學知識靈活設計資料查找型數學作業。

三、結語

除了上述幾種初中數學作業設計策略之外，我們還可設計游戲型作業、動畫型作業、史料型作業、社會調查型作業等，由于篇幅有限，在此不再一一詳述。這里需要注意的是，初中數學教師在具體的作業設計過程中必須充分把握以下幾點問題：（1）數學作業的設計應求精且不求多；（2）數學作業的設計應充滿趣味性，以激發初中生數學學習興趣為主要目的；（3）數學作業的設計應與相關知識點緊密結合，不應跑題；（4）數學作業的設計應打破傳統，極具新穎性，讓學生從數學作業中可充分體驗到現代信息，體驗到數學知識在現實生活中的實際運用。只要能充分把握上述幾點問題，相信初中數學作業的多元設計一定會更高效。

參考文獻

［1］葛平平．如何設計新課標下的初中數學作業［J］．考試周刊，2012（38）．

［2］張宜興．談初中數學作業模式改革［J］．數學通報，2011（07）．

［3］王瑋珍．新課程下初中數學作業的設計［J］．新課程（教師），2010（05）．

［4］屈勝桐．淺談數學作業的布置與批改［J］．基礎教育論壇，2010（06）．

［5］安莊．淺析初中數學作業的創新設計［J］．數學學習與研究（教研版），2009（14）．

作者：華月紅 單位：江蘇省江陰市長涇第二中學