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摘要：電子白板打破一本書、一塊黑板的教學(xué)局限，整合多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使抽象的知識(shí)清晰化、形象化，把口腔組織病理學(xué)教學(xué)由教師被動(dòng)灌輸變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：電子白板；口腔組織病理學(xué)；智慧課堂

本科階段既是青年學(xué)子思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌的成型期，也是他們形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。如何將教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試深度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使這門課程成為有吸引力、有抬頭率、有參與感、有獲得感的“金課”，就需要教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新，構(gòu)建現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式[1]。電子白板是對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)的創(chuàng)新，是一種新的教學(xué)媒介，能夠吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、有效性。

1優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

有些教師沒有認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性，在教學(xué)一開始就直奔主題，看似節(jié)約了課堂時(shí)間，講完了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是很難保證課堂教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)效率，我們采用現(xiàn)代化教學(xué)手段———電子白板進(jìn)行課堂導(dǎo)入。巧用電子白板導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，全面理解教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極與教師互動(dòng)交流，拓寬思路，提升學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“急性牙髓炎”章節(jié)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)平鋪直敘，學(xué)生往往很難理解，教學(xué)效果也不理想。利用電子白板展示患者去醫(yī)院口腔科就診的圖片，然后問學(xué)生：“誰牙疼過？如果你是牙醫(yī)，會(huì)怎么處理？”這樣生活化的導(dǎo)入，一下子就吸引了學(xué)生注意力，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)急性牙髓炎的好奇心，又營(yíng)造了課堂教學(xué)氣氛，為提高課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。醫(yī)之為道，乃古圣人所以泄天地之秘，奪造化之權(quán)，以救人之死。其理精妙入神，非聰明敏哲之人不可學(xué)也[2]。

2增加課堂信息量

傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息量十分有限，而語言講述也很難準(zhǔn)確描述圖形變化，無法達(dá)到理想教學(xué)效果。電子白板在口腔組織病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠解決這一難題，通過教師講解學(xué)生獲取更多信息，通過電子白板對(duì)病變進(jìn)行觀察，學(xué)生加深了直觀認(rèn)識(shí)，縮短了課堂講授時(shí)間，課堂氣氛更活躍，教學(xué)效果更佳。口腔組織病理學(xué)內(nèi)容較多，有大量形態(tài)學(xué)描述，抽象繁瑣，不易記憶[3]。以“成釉細(xì)胞瘤”這節(jié)內(nèi)容為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法讓學(xué)生看到成釉細(xì)胞瘤的大體和鏡下改變，學(xué)生不了解病理變化與臨床表現(xiàn)的關(guān)系。但是，如果利用電子白板授課，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生不但能看到成釉細(xì)胞瘤大體和鏡下改變，還能看到各種類型的鏡下改變，在電子白板的輔助下既完成了教學(xué)任務(wù)，又拓寬了學(xué)生視野，使其思維更加靈活。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)控制講課速度[4]。例如，在講授“牙源性腫瘤和瘤樣病變”內(nèi)容時(shí)，教師提前收集牙源性腫瘤的圖片，借助電子白板呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀了解牙源性腫瘤，掌握其概念。學(xué)生被這些圖片所吸引、學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也更加順暢、事半功倍。

4結(jié)語

總之，要構(gòu)建“三全育人”格局，以德立身、博學(xué)厚仁、言傳身教、潛心問道，讓學(xué)生真心喜愛本課程并受益終身，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。適合教學(xué)需要是多媒體輔助教學(xué)的基本原則[5]，電子白板和多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。教師只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要合理運(yùn)用電子白板，改進(jìn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式，就能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，促使口腔組織病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃應(yīng)堂，段清宏，李智軍.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與病理學(xué)的改革[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2001（3）：134-135.

[2]徐靈胎.文淵閣欽定四庫全書[M].上海：上海人民出版社，2005.

[3]姚小紅，卞修武，郭喬楠.臨床病理學(xué)實(shí)習(xí)生帶教體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012（14）：865-866.

[4]謝永紅，馬時(shí)榮，潘曉燕.病理學(xué)課堂型CAI課件的制作和應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2003（7）：857-859.

[5]李萍，陳罡，郭芳，等.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2005（3）：368-369.

作者：胡南 興桂華 柏青楊 王紹清 張寧 單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院