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電子技術(shù)是高職高專院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課是學(xué)好后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的前提，所以這門課在專業(yè)教學(xué)體系中具有極其重要的作用。相對于理論教學(xué)，學(xué)生對實驗課表現(xiàn)出更大的興趣。但是問題隨之而來，枯燥的電子技術(shù)理論課程使得學(xué)生對于電子技術(shù)理論知識的掌握比較差，做實驗的時候沒有足夠的理論知識來支撐，大多數(shù)學(xué)生對于電子技術(shù)實驗課都是對照實驗手冊，按部就班地完成實驗，他們并沒有掌握實驗原理。而且在長期的電子技術(shù)實驗課程教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗偏重于驗證性實驗，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及實驗教學(xué)模式進行改革是非常重要的。

1電子技術(shù)實驗課的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)過程從教學(xué)過程來看，幾乎所有的高職高專院校的電子技術(shù)實驗，都是根據(jù)實驗指導(dǎo)書所設(shè)計好的實驗步驟以及方法來進行實驗操作。電路都已經(jīng)設(shè)計好，實驗元件也選好，學(xué)生只需要根據(jù)實驗步驟一步一步操作，觀察波形以及測量數(shù)據(jù)，記錄實驗結(jié)果，得到已經(jīng)確定的結(jié)論。這種實驗稱為驗證性實驗。這種實驗?zāi)Ｊ降某霭l(fā)點是驗證電子技術(shù)理論課程的相關(guān)原理，這對于鞏固課堂上所學(xué)的理論知識起到至關(guān)重要的作用。但事與愿違，實際上大多數(shù)學(xué)生往往都是按照設(shè)計好的實驗步驟來操作，只需要動手不需要思考，這沒有將動手與動腦相結(jié)合，沒有起到電子技術(shù)實驗課應(yīng)有的作用。

1.2教學(xué)手段與教學(xué)方法從教學(xué)手段以及教學(xué)方法來看，大多數(shù)教師都是在做實驗之前將實驗步驟進行詳細講解，然后學(xué)生只要照著做。然而這種方法枯燥乏味，無法激起學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的興趣。

1.3考核方法從考核方法來看，目前對于電子技術(shù)實驗課的考核方法主要以實驗報告為主，做實驗時一般都是2到3個學(xué)生為一組。這樣的實驗教學(xué)方法以及考核方式，導(dǎo)致很多學(xué)生都是抄實驗報告，甚至有些學(xué)生直接弄虛作假，編造數(shù)據(jù)，蒙混過關(guān)。

2電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的幾個措施

2.1改革實驗課程體系按照循序漸進的原則，將電子技術(shù)實驗課為分三個階段：（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練。考慮到高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。電子技術(shù)實驗的第一堂課往往是讓學(xué)生熟悉以及使用數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器、信號發(fā)生器等常用的電子儀器，然而過了一段時間之后，大多數(shù)學(xué)生都不記得這幾種儀器的功能和使用方法。在這種情況下，接下來的實驗總是不能順利的展開。所以，應(yīng)該加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握使用數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器和信號發(fā)生器的使用，為以后取得教學(xué)效果打下堅定的基礎(chǔ)。（2）基礎(chǔ)實驗。電子技術(shù)實驗課程的基本實驗項目有晶體管共射極單管放大電路、RC正弦波振蕩器、集成運算放大器、組合邏輯電路等。通過這些基礎(chǔ)實驗，讓學(xué)生掌握并鞏固電子技術(shù)理論知識，進一步掌握數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器和信號發(fā)生器等常用電子儀器的使用，培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。（3）綜合設(shè)計性實驗。綜合設(shè)計性實驗是電子技術(shù)實驗課中的重要組成部分，是重難點，也是電子技術(shù)實驗課改革的核心部分。例如直流穩(wěn)壓電源、時序邏輯電路等，學(xué)生獨立查閱資料設(shè)計組裝電路，如遇到困難，由任課老師來指導(dǎo)，并共同解決。選好實驗題目，要求學(xué)生大膽設(shè)計，使用各自選擇或者設(shè)計的新電路，自行調(diào)試電路并寫實驗報告，這種模式下，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。

2.2改革實驗教學(xué)方法（1）采用引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。在電子技術(shù)實驗課的教學(xué)過程中，應(yīng)該采用開放式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式，而不是灌輸式、強迫式的教學(xué)方式。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。高職高專學(xué)生往往對于感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，對于內(nèi)容枯燥的知識點則表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)效率。所以在組織電子技術(shù)實驗教學(xué)時，必須注重結(jié)合實際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）開放實驗室。課上的時間畢竟有限，這樣就不能滿足部分同學(xué)對于實驗室使用的需求。目前比較普遍的是全天開放實驗室，但是高職高專院校往往條件有限，且這樣會耗費教師以及實驗室管理人員大量的精力。所以應(yīng)該實施“按需開放”，即在規(guī)定的時間內(nèi)，由學(xué)生提出申請，根據(jù)實驗室使用情況來進行安排。學(xué)生可以在這段時間內(nèi)補做課內(nèi)尚未完成的實驗或者做自己感興趣的實驗。（3）使用仿真軟件。大多數(shù)高職高專院校的儀器設(shè)備和元器件種類都有一定的局限性，往往會阻礙學(xué)生對于電子技術(shù)實驗的學(xué)習(xí)。針對這種情況，可以將仿真軟件引入到電子技術(shù)實驗教學(xué)中來。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)仿真軟件，可以自由發(fā)揮自己的想法，提高自身的實驗設(shè)計能力，這對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)起到了很好的互補作用。同時，這不僅可以提高學(xué)生對于電子技術(shù)實驗課程學(xué)習(xí)的積極性，同時也帶動學(xué)生對于電子技術(shù)理論課的學(xué)習(xí)熱情。

2.3改革實驗成績的評定方法對電子技術(shù)實驗教學(xué)的考核應(yīng)當引起足夠的重視，因為這直接決定了實驗的效果。對于高職高專學(xué)生來說，應(yīng)當建立一個多元化的考核體系。電子技術(shù)實驗成績可由實驗前的準備情況、實驗操作情況以及實驗報告這三部分組成。實驗之前，要求學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，并帶著問題來到實驗室。實驗過程中，檢查學(xué)生是否能夠獨立地按照要求連好電路，檢查電路是否正確，儀器使用是否規(guī)范，是否順利完成實驗要求并做實驗數(shù)據(jù)記錄。實驗后，要求學(xué)生完成實驗報告，并對實驗中所遇到的問題進行分析，對記錄的數(shù)據(jù)進行處理，完成實驗總結(jié)。

2.4開展課外電子技術(shù)實驗教學(xué)的相關(guān)活動為培養(yǎng)學(xué)生對于電子技術(shù)實驗的興趣，提高學(xué)生的獨立工作能力和實踐能力，可以開展一些電子設(shè)計和制作大賽。通過舉辦此類活動，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查閱參考書，收集資料，解決各種疑難問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)、電路理論等相關(guān)課程的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

3結(jié)語

通過電子技術(shù)實驗課教學(xué)改革，提高電子技術(shù)實驗教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的熱情，提高學(xué)生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、知識應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。深化電子技術(shù)實驗教學(xué)改革，是高職高專院校培養(yǎng)人才的需要，是實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會的新型人才的要求，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，扎實工作，不斷創(chuàng)新，共同開創(chuàng)高職高專院校電子技術(shù)實驗教學(xué)的新局面。

作者：陳友凱 單位：浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校