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摘要：

微課作為微學(xué)習(xí)的一種，以微小、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式，本文積極探索將微課應(yīng)用到中職電子專業(yè)課，給出了實(shí)施案例。

關(guān)鍵詞：

微課；電子教學(xué)

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，“微時(shí)代”早已悄悄來臨。微博、微信、微電影……這些名詞紛紛進(jìn)入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分。而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實(shí)踐，微課也成為“微時(shí)代”語境下一種新探索。微課作為一個(gè)載體，給中職電子教學(xué)中帶來了新元素，可以利用微課的短、簡(jiǎn)、精、傳播快、易控性等特點(diǎn)，在電子教學(xué)中展示最重點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解，解決了在課堂上因?yàn)闀r(shí)間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使學(xué)生難以掌握知識(shí)的難題。給我們教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，很大程度上提高了工作效率。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《三極管的識(shí)別與檢測(cè)》選自高等教育出版社陳其純主編第2版第二章第一節(jié)。本節(jié)課是第二章晶體三極管和場(chǎng)效晶體管這章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是一個(gè)優(yōu)秀的電子裝配和維修人員必須熟練掌握的一項(xiàng)基本操作技能。

2.學(xué)情分析

本次課授課對(duì)象為中職一年級(jí)機(jī)電班的學(xué)生。學(xué)生思維能力強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，很有好奇心，適合“做中學(xué)”；愛表現(xiàn)，樂于挑戰(zhàn)，有一定個(gè)體差異，適合“學(xué)中做”；原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中有二極管識(shí)別與檢測(cè)的儲(chǔ)存,習(xí)慣銜接實(shí)踐學(xué)習(xí)，適應(yīng)理實(shí)一體的教學(xué)方法；絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用充滿興趣，適合教學(xué)中使用微課。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)層面上，學(xué)生應(yīng)掌握三極管b、c、e管腳的特點(diǎn)及三極管類型；操作層面上，學(xué)生掌握用萬用表判別管腳、管型的方法。

4.教學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）課前

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將知識(shí)點(diǎn)拆解錄制了幾段微課視頻，時(shí)間不超過10分鐘，分別為：三極管的管腳介紹，基極判別和管型判別，集電極和發(fā)射極判別，這幾個(gè)視頻均有老師講解。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成分組；確定好每組成員的分工；通過教材，身邊生活或上網(wǎng)查詢?nèi)龢O管的類型，價(jià)格，以及三極管的應(yīng)用。

（2）課中

首先播放搞笑視頻揚(yáng)聲器收銀員，并播放生活中實(shí)物圖片，接著再次展示招聘啟事與招聘要求，與課前的搜索結(jié)果相結(jié)合，確定本次課的任務(wù)，為新課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過觀看搞笑視頻讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過模擬招聘會(huì)，與企業(yè)管理相聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)打好基礎(chǔ)，自然引出本次課課題：三極管的識(shí)別與檢測(cè)。并確定本節(jié)課的兩個(gè)任務(wù)。接著，布置任務(wù)，先完成三極管的識(shí)別。通過互聯(lián)網(wǎng)圖片及實(shí)物的觀看，進(jìn)入三極管的世界，形象生動(dòng)，規(guī)定時(shí)間完成采購員工作，形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著，完成三極管的檢測(cè)。各組觀看視頻，包括網(wǎng)絡(luò)視頻和教師錄制的判C、E極標(biāo)準(zhǔn)操作視頻；各組通過仿真實(shí)驗(yàn)，歸納出三極管的檢測(cè)步驟和方法；各組觀看完視頻和仿真實(shí)驗(yàn)，技術(shù)員檢測(cè)三極管；學(xué)生利用IPAD抓拍下操作視頻，并上傳到教師機(jī)；將教師規(guī)范操作視頻與學(xué)生的操作視頻對(duì)比分析，找出學(xué)生操作存在的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中通常使用萬用表測(cè)量進(jìn)行講解教學(xué)，因?yàn)槿龢O管很小，萬用表尺寸不大，坐在后排的學(xué)生很難看清，很難進(jìn)行集中教學(xué)，非常影響教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)視頻和仿真實(shí)驗(yàn)，畫面清晰，學(xué)生可以面對(duì)自己的電腦反復(fù)播放，反復(fù)觀看，碰到問題后也可以選擇性觀看。很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。判C、E極是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，先播放教師檢測(cè)的正確視頻，讓學(xué)生觀看，再讓學(xué)生進(jìn)行操作，質(zhì)檢員抓拍每組同學(xué)的操作過程，再播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生自己找問題，自己解決。通過兩種視頻的對(duì)比分析，C、E極的判別學(xué)生很容易就掌握了。最后，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生通過展示任務(wù)書后，通過評(píng)價(jià)，評(píng)出表現(xiàn)最好的一組，發(fā)放聘書。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，互相討論，總結(jié)評(píng)價(jià)，教師適度點(diǎn)撥及時(shí)調(diào)控，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力。通過發(fā)放聘書，為學(xué)生模擬職場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作競(jìng)爭(zhēng)及成功的喜悅。

（3）課后反思

通過兩個(gè)平行班的傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式相比，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了70%，利用微課教學(xué)模式的班級(jí)達(dá)到了95%，其他同學(xué)通過其余同學(xué)的幫助和自身努力也掌握了本課知識(shí)；學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，先播放操作的標(biāo)準(zhǔn)視頻，再讓學(xué)生操作，并拍攝學(xué)生的操作視頻，讓學(xué)生并及時(shí)指出來不正確操作的原因，及改進(jìn)辦法。通過兩種視頻的對(duì)比分析，突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)。利用了視頻、動(dòng)畫等微課教學(xué)資源的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見將具有較好的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統(tǒng)的聽課評(píng)課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本教研，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升。對(duì)學(xué)生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳其純.電子線路.高等教育出版社.

[2]歐陽芬.新課程下教師教育科研能力的培養(yǎng)與提升.新華出版社.

作者:閔亞洪 單位:江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校