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第一篇：高職電子商務專業人才培養方法

摘要：在大學生就業形勢日漸嚴峻的情況下，高校在大學生創新創業教育方面的壓力也與日俱增。在電子商務專業教學中，以創新創業為導向培養學生的創新創業能力，也成為高職院校電子商務教學的重點。本文首先闡述高職院校在創新創業導向下培養電子商務專業人才的意義，然后探討高職創新創業型電子商務人才培養模式。

關鍵詞：高職院校；創新創業導向；電子商務專業；人才培養模式

創新創業是推動經濟發展的重要力量，近年來，隨著電子技術和物流的發展，我國電子商務也步入了發展繁榮期。如今，電子商務已成為最具創業潛能的行業之一，高職院校在電子商務專業教學中培養學生的創新創業能力，不僅具有一定的可行性和緊迫性，而且對于我國經濟發展來說，也具有積極意義。

一、高職院校創新創業型電子商務專業人才培養意義

高等教育去精英化，高校擴招規模的不斷增大，使我國大學生的就業形勢越來越嚴峻。黨和政府歷來都非常重視大學生就業工作，在十八大上，中共中央再次重申了“鼓勵自主創業”的重大意義，并要求各級政府和有關部門通過免收行政事業性收費、落實稅收優惠、小額擔保貸款與貼息等扶持政策鼓勵大學生自主創業。這為高校大學生自主創業指明了方向，也給高職院校電子商務專業人才培養提出了新的要求。電子商務是一門投資小、成本低、經營形式靈活的就業形式。近年來，我國政府針對電子商務發展完善了一系列的扶持政策，并在電子商務產業發展上給予了大力支持。在創新創業導向下，培養高職電子商務專業人才，是時展的需求，也是高職技術性、應用型人才培養目標的體現。培養具有創新創業能力的電子商務專業人才，不僅可以緩解大學生就業壓力，還可以促使電子商務這個新興產業不斷向前發展。

二、高職電子商務專業創新創業人才培養模式

1.模擬教學

模擬教學是高職最常用的電子商務專業人才培養模式，這種培養模式的特點是，圍繞高職電子商務專業核心課程，構建模擬環境，讓學生在模擬環境中進行軟件模擬操作，使學生通過模擬環境熟悉、模擬軟件操作，了解電子商務的交易法則，熟悉其交易流程。雖然這種教學模式在電子商務專業知識和技術培養上具有一定優勢，但它也有缺點，其缺點是模擬教學內容和情景與真實的電子商務交易情景有明顯差別，學生無法掌握電子商務的精髓，而且單獨割裂模擬環境，容易影響學生對電子商務的整體認識。這就要求高職院校在電子商務專業教學中，將創新創業教育內容納入到專業課程體系中，然后在知識和課堂教學中突出具體的技術和創新應用教學，使學生在學習過程中樹立創新創業意識，同時通過技術應用講座、團隊設計等，鍛煉和提高學生的技術應用能力。

2.校外實習和網上創業項目

近年來，隨著高校與企業“產、學、研”合作水平的不斷提高，許多高職院校都與企業本著互惠互利、共同發展原則，共同創辦校外實訓基地，并制定訂單式人才培養計劃，由學校負責實訓大綱制定、實訓指導和實訓學生思想教育工作，安排學生進行電子商務實訓實習。這種教學模式為學生提供了接觸真實電子商務實戰的機會，但是許多學校在學生校外實訓方面都要聽從企業的安排，而許多企業給學生安排的都是沒有技術含量的雜活，加上實訓指導教師數量有限，學生遇到問題時都不知道向誰請教。為了提高電子商務專業學生實訓實習水平，近年來，許多高職院校都與企業開發了一種新的校企合作教學模式，即商務分項目教學模式。這種教學模式以高職院校與網上商城或淘金學院工作室的合作為基礎，然后立足于淘寶和京東等電子商務平臺，開發大學生網店分項目，使學生通過網店運營、管理掌握電子商務實務、電商網站建設等知識，幫助學生實現創業夢。

3.以網上創業平臺為中心的教學模式

近年來，許多高職院校都根據電子商務專業學生的發展需要，以學校淘金電商工作室、創業街、創業科技園建設為基礎，構建了集學習、服務、實踐、創業功能于一體的網上創業平臺，目的是為電商專業學生學習、創業提供服務和交流平臺。立足于網上創業平臺建設，高職院校電子商務信息化教學水平不斷提高，許多高職學校還圍繞網上創業平臺重新構建了電子商務專業課程體系，改變了電子商務專業教學考核與評價方式，突出了學生職業素養、創業素質在專業教學與教學評價中的重要地位。然后以網上創業項目為引線，與相關企業共同開發網上創業項目，為學生網上創業提供項目和創業指導，使專業課程教學與網上創業項目同步進行，以強化學生的創新創業能力。

三、結語

在創新創業導向下培養高職電子商務專業人才培養模式，需要高職院校進一步加大校企合作力度，并與企業攜手共建電子商務創新創業平臺，開發更多的網上創業項目，又快又好地實現創新創業型人才培養目標，促進學生更快更好地發展。

參考文獻：

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[2]張琴.創新創業導向的高職電子商務專業教學模式的改革與實踐[J].經營管理者,2015(29):446-447.

[3]商瑋.基于創新創業教育的高職電子商務專業人才培養研究[J].湖北科技學院學報,2014(1).

作者：萬文靜；姚潔 單位：江西廣播電視大學

第二篇：高職電子商務專業學生畢業設計問題與策略

摘要:高職電子商務專業學生畢業設計存在著各種問題，主要由學生主觀與客觀兩個方面原因導致，筆者從高職電子商務專業學生畢業設計存在的問題出發，分析其導致問題的原因，提出解決問題的對策。

關鍵詞:高職電子商務專業;畢業設計;問題;對策

0引言

畢業設計是高職電子商務專業培養方案中很重要的一環，一般安排在三年一期或二期完成，畢業設計是學生對三年專業學習的總結與運用，同時又是對其文字運用能力與語言表達能力的又一次訓練。畢業設計完成的過程與質量對電子商務專業影響較大，一方面影響學生專業教育畢業的是否完成，另一方面也是一個學校專業教育教學質量評估的一個很重要的指標，認真做好學生畢業設計的工作很有必要。

1高職電子商務專業學生畢業設計存在的問題

由于高職學生歷來缺少良好的學習習慣，基礎較差，專業學習也存在著這樣那樣的問題，同時電子商務專業綜合性強，要求學生掌握的知識與能力較多較雜，使得電子商務專業學生在其完成畢業設計中存在很多問題。

1.1畢業設計選題不準、亂

畢業設計的第一個環節就是選題，選題好不好勢必影響到學生畢業設計完成的難易及最終的質量。從目前高職電子商務專業學生的畢業設計過程來看，選題過程完成得很不容易，較容易出現學生畢業設計選題不準、亂的情況。電子商務專業的學生畢業設計選題亂的情況很普遍，一般表現為選擇一些大的電子商務公司或大的電子商務項目作為畢業設計的對象，這跟高職電子商務專業定位不符，高職電子商務專業主要定位于為中小企業特別是小微企業培養電子商務人才，這就決定了選題的范圍最好是中小微企業的電子商務項目;同時畢業設計也要服務于專業學習與畢業后的工作，并緊跟學生畢業后的工作，這些都決定了高職電子商務專業的畢業設計最好是中小微企業的電子商務項目。

1.2畢業設計邏輯不清，框架混亂

畢業設計雖然重在設計，但是作為一個基本的文案，其框架與邏輯很重要。高職電子商務專業學生的畢業設計一般只講究完成了形式與字數，學生很少去考究畢業設計的框架與邏輯。

1.3畢業設計質量不高

我們從小學就開始學習寫文章，經過中學到大學的鍛煉與訓練，高職學生寫文章應該也是身經百戰。畢業設計作為文案與文章的一種，不說一定能寫出高質量，應該至少也能一般，但是高職電子商務專業的畢業設計大部分不管是文本的形式還是畢業設計最終質量都不高，一般表現為:畢業設計的文本文字不連貫，畢業設計中專業知識應用不正確，重描述輕設計，畢業設計缺乏整體性等。

1.4抄襲較多

從學生上交的畢業設計來看，特別是畢業設計的第一稿絕大部分出現復制比過高的情況，甚至有部分學生幾乎是從網上原文復制整篇設計。

1.5輕過程，重結果

畢業設計本來就是一個學習與總結的過程，高職電子商務專業學生普遍出現只要求完成畢業設計，很少去思考怎么樣更好的把專業知識與畢業設計結合起來，通過專業知識的應用來提高專業能力。

2高職電子商務專業學生畢業設計存在的問題原因分析

高職電子商務專業學生畢業設計存在的各種問題，主要由學生主觀和客觀原兩個方面的原因導致，主觀原因包括思想認識不到位、有惰性、基礎較差、專業知識掌握不夠等原因;客觀原因包括學院重視不夠、指導老師指導不力、缺乏必要的懲罰與激勵機制等。

2.1主觀原因

2.1.1思想認識不到位，重視程度不夠雖然各高職學院都提前提供學生畢業設計選題的大范圍，也有畢業設計指導老師的指導學生來進行選題，但是由于高職學生從高中階段甚至初中小學階段開始就形成了不良的學習習慣，對學習的興趣本來就比較缺乏，使得他們對畢業設計的思想認識不到位，很少重視，并且也不會花太多時間去完成。

2.1.2存在惰性，不愿動腦動手

高職學生跟本科學生相比，究其原因最主要就是沒有養成良好的學習習慣，由于沒有良好的學習習慣，隨著學習的逐步深入，基礎沒有打好，越學越沒有興趣，長此以往，導致他們形成了學習的惰性:反正學不會，就干脆不學，也就越來越不愿動腦。

2.1.3基礎較差，缺乏寫作能力

高職大部分學生之所以進入高職學院學習，基礎一般都較差，，眾多基礎能力中寫作能力也是很重要的一項基礎能力，由于長期而形成的不良習慣，要發生改變很難，他們的寫作能力一般較差，這就導致了他們在寫作畢業設計時，就算想到了很好的創意、內容，也難用文字表達出來。

2.1.4專業知識掌握不夠，不懂得靈活

運用專業知識與能力是做好畢業設計的關鍵，高職電子商務學生在幾年的專業學習過程中，有一部分學生沒有很好的掌握專業知識與能力，特別是難于把專業知識與能力運用于真正的電子商務項目和在企業中的靈活應用，這也是導致畢業設計質量不高的重要原因。

2.2客觀原因

除了畢業設計學生的主觀原因導致畢業設計出現問題，同時還有一些其它客觀原因也會致畢業設計出現問題。

2.2.1部分高職學院重視不夠

部分高職學院在對學生的培養過程中，強調學生的動手能力與平時專業課程的開設，而忽視畢業設計環節，認為畢業設計只要學生完成就好了，至于畢業設計的過程與質量不會影響學生的專業能力，也不會影響學生的就業，正是這樣從上至下的放松的氛圍，導致學生認為學院既然都不重視，自己重視也就沒有必要，也給了他們松懈的理由。

2.2.2畢業設計指導教師指導不力

畢業設計過程中畢業設計指導教師的指導也是做好畢業設計很重要的影響因素，由于沒有對畢業設計指導教師畢業設計指導的嚴格考核指標，同時也有部分教師主觀不重視，導致他們在對學生完成畢業設計的過程中不指導、少指導、不嚴格等，最終使得畢業設計的質量不高。當然分析畢業設計指導教師指導不力的原因，這跟部分學院對畢業設計的指導教師激勵與考核機制的不完善有很大的關系。

2.2.3缺乏必要的懲罰與激勵機制

學生對畢業設計的不重視，學生畢業設計的質量不高等究其根本原因還跟部分學院缺乏必要的懲罰與激勵機制有關，這個懲罰與激勵機制既有針對學生的也有針對指導教師的。

3高職電子商務專業學生畢業設計問題的解決對策

高職電子商務專業學生畢業設計存在的問題很多，我們可以采取以下對策來進行解決。

3.1建立嚴格的畢業設計制度，規范畢業設計全過程分析

高職電子商務專業學生畢業設計的問題與原因，我們可以知道，最根本的原因就是缺乏嚴格的畢業設計制度，大學提倡自治，所以主要還是各高職院校自己缺乏嚴格的畢業設計制度。各學院如果想切實提高畢業設計的質量，培養合格的高技能人才，規范學生畢業設計的全過程很重要，這就要求高職學院要有嚴格的畢業設計過程文件，規范學生畢業設計的每一個環節。

3.2建立合理的畢業設計懲罰與激勵機制

畢業設計除了要有嚴格的規范畢業設計全過程的文件與制度，為了更好的執行文件與制度，還要建立合理的針對學生與指導教師的懲罰與激勵機制。建立針對學生畢業設計懲罰機制，并向學生認真宣傳，并嚴格執行懲罰機制，就會使得絕大部分學生從思想上行動上去嚴格要求自己來完成畢業設計，認真的參與畢業設計;針對學生建立合適的激勵機制，也是對懲罰機制的一個重要的補充，有罰有獎，可以激勵學生參與畢業設計，認真做好畢業設計，最終切實提高學生畢業設計的質量。

3.3把畢業設計的教育常態化，嵌入平時的教學中

畢業設計雖然只是高職電子商務專業培養眾多環節中的一環，但是為了提高畢業設計的質量，提高專業學生的能力，就得把畢業設計的教育常態化，從大一開始就給學生教育畢業設計重要性，同時要求所有的教師在平時的課堂上注重培養學生寫作能力等基礎能力;在專業課程教學中，教師也要引導學生把專業知識與能力應用于具體企業與具體的電子商務項目中，畢竟電子商務專業是一個實踐性很強的專業。

3.4從高職學生實際出發，建立切實可行的畢業設計制度

畢業設計很重要，但是在執行過程中出現了一系列變形的情況，高職學生的實際知識與能力決定了他們在完成畢業設計時很難達到原來的目標，這就給我們思考的空間:到底是學生的問題，還是目標過高?我想這都是我們要考慮的問題，高職電子商務的學生是否真有完成現在要求的畢業設計的必要?我想應該從實際出發，畢業設計的內容與形式都應該更靈活，它應該是解決實際問題的一些措施、方案、思路，創新創業的一些想法，可能這樣更適合于現在高職學院電子商務專業的學生。

4結語

畢業設計是既定的人才培養方案中很重要的環節，對于電子商務這樣一個復合型、變化很快、緊跟時展、知識面覆蓋寬廣的專業，怎么樣切實提高學生畢業設計的質量，使之在培養合格高技能電子商務人才中發揮作用，除了以上的解決對策外還有很多值得我們思考的地方，任重而道遠。

參考文獻:

［1］包錦陽．高職畢業設計現狀調查［J］．教育與職業，2008(28):40－41．

［2］梁建龍．提高本科生畢業設計質量的方法探討［J］．兵團教育學院學報，2009，19(1):79－81．

［3］梁良．工學結合環境下高職畢業設計改革與實踐研究—以電子商務專業為例［J］．經營管理者，2015(3):374．

作者：李柱 單位：湖南商務職業技術學院

第三篇：高職電子商務專業融入創新創業教育的策略

摘要:高職院校電子商務專業創新創業教育還處在起步階段。從高職院校電子商務專業融入創新創業教育的必要性出發，討論高職院校電子商務專業創新創業教育存在的問題并提出對策建議:營造良好的創新創業氛圍、建立開放型的導師團隊、構建以培養創新創業能力為核心的課程體系、建立創新創業學院等，從而實現培養創新創業型人才的目標。

關鍵詞:高職;電子商務;創新創業教育;對策建議

創新創業教育是培養具有創新意識、創業思維和創業能力的人才，它涵蓋了大眾化的創新創業教育和創業型的創新創業教育，是國民素質教育的重要組成部分。創新創業教育的目的不是要每個大學生都自主創業，而是要培養大學生的創新意識和創業能力，在未來有更多的選擇工作和把握生活發展的機會。現階段，我國電子商務迅猛發展，社會亟須具有創新精神和創業能力的人才，高職院校電子商務專業承擔著培養創新創業人才的重任，只有重視學生創新意識的培養，注重培養學生的創業能力，才能緩解就業壓力，才能滿足社會對創新創業型人才的需求，因此將創新創業教育融入電子商務人才培養過程，構建以創新創業為核心的新型人才培養模式，培養學生的創新意識、首創精神、創業能力尤為重要。

一、高職院校電子商務專業融入創新創業教育的必要性

(一)電子商務的發展需要創新

創業型人才電子商務是一種新型的網絡化經濟活動，是一種新的商業創新模式，它利用現代IT技術和商業貿易相結合，改變了傳統的商業經營理念和管理模式，是一種極具創新意識的產業。目前，電子商務正以前所未有的速度發展，在2015年整體交易規模上，我國電子商務市場已經達到16．2萬億元，其中企業網購市場交易規模達到12．9萬億元，占電子商務整體交易規模的80%，同比增長27．2%。電子商務已經成為中國經濟發展和社會進步的重要引擎。電子商務飛速發展，市場競爭激烈，需要從業人員具有良好的反應力和創造力應對新技術和新商業模式，因此該行業需要具有創新型的創業人才。

(二)“大眾創業、萬眾創新”需要創新創業型人才

隨著社會競爭日益加劇，社會對具有高素質、創新精神和創業能力的人才需求不斷增加，2010年教育部將創新創業教育納入高職教育教學計劃中，強調應與專業教育相結合，全面融入人才培養方案的全過程。國家大力提倡“大眾創業、萬眾創新”，政府紛紛出臺相關政策鼓勵大學生創新創業，推出很多優惠條件，因此，要抓住機遇，將創新創業教育融入電子商務人才培養模式，構建以創新創業為核心的新型模式，培養具有創新意識和創業能力的高素質人才。

(三)緩解就業壓力需要創新創業型人才

當前，大學生就業面臨嚴峻挑戰，2015年我國高校畢業生人數達到749萬人，相比2014年增加22萬人，就業市場供大于求，但很多大學生依然沒有轉變傳統就業觀念，創新創業意識不強，參與創新創業積極性不高。2015年，高職畢業生的就業率最低，且流動性強。因此，高職院校電子商務專業融入創新創業教育是緩解大學生就業壓力的重要途徑，也是滿足社會對創新創業人才需求的重要手段。

二、高職院校電子商務專業融入創新創業教育存在的問題

目前，高職院校電子商務專業創新創業教育還處于起步階段，在創新創業氛圍、師資力量、課程設置、實訓條件等方面還存在問題。

(一)缺乏創新創業氛圍許多高職院校缺乏創新創業氛圍，缺少創新創業教育宣傳機制、扶持政策和長效激勵政策，無法對學生形成良好的創新創業引導，導致學生缺乏創業意識和職業道德素養，缺乏投入實踐的勇氣和毅力。一些電子商務學生的網絡創業大多是自發和自主的，無法對周圍同學產生充分影響，創新創業氛圍不足。由于學校缺乏保障政策，有些學生的創新創業具有良好的市場前景和創業價值，但大多數停留在構思階段和理論階段，無法實施。

(二)創新創業師資不足高職院校創新創業師資力量不足，電子商務專業任課教師主要由兩類人組成:學計算機半路轉行的和從高校畢業后直接進入高校工作的，由于任課教師本身沒有接受過創新創業教育，缺少創業經歷和企業工作經驗，所以開設的創新創業課程有限，種類有限，學生無法獲得充分的創新創業教育理念和能力培養。許多任課教師把創新創業教育不是當作基礎教育，而是創業的速成班，違背了創新創業教育培養具有創新精神、創業意識、創業能力人才的初衷，也就無法培養出社會需要的創新創業型人才。

(三)創新創業課程設置不合理我國高職院校創新創業教育剛剛起步，許多電子商務專業人才培養方案定位模糊，人才培養方案依然只重視專業知識和技能學習，忽視創新創業理念培養和能力塑造，創新創業課程設置不合理。雖然開設了一些創新創業教育課程和講座，但基本屬于選修課，無法與電子商務專業核心課程匹配，與專業課程體系融合、專業實踐教學銜接還存在差距。課程內容上，缺乏統一的創新創業教學大綱，很多教師都是根據自身的情況備課授課，缺少統一內容和素材共享。(四)創新創業教育實訓條件不足當然，高職院校電子商務專業創新創業實訓環境主要集中在校內電子商務模擬實訓室和電子商務競賽兩方面。校內電子商務模擬實訓室通過配套的模擬教學軟件開展實訓教學，但由于電子商務發展與更新速度非?？?，模擬教學軟件常常落后于現實應用，與真實環境存在差距，無法實現與實際工作項目無縫鏈接。雖然電子商務競賽一定程度上可以達到以賽促教、以賽促學、以賽促創的作用，但比賽內容與實際相差較遠，效果不明顯。

三、高職院校電子商務專業融入創新創業教育的對策建議

(一)營造良好的創新創業氛圍

良好的創新創業氛圍能激發高職院校電子商務專業學生產生創新靈感和投入創業的積極性。營造良好的創新創業氛圍一方面取決于高職院校制定的創新創業扶持政策和激勵機制，讓電子商務專業學生能以積極的態度參與創業，能有果斷的勇氣和毅力投入實踐。在全校形成寬松互動的創新創業氛圍，有計劃地開展創新創業活動，鍛煉學生的市場調研、項目策劃、線上線下營銷推廣、網店美工、客戶溝通、數據分析、財務管理等能力，學校不是一味考慮創業活動存在的商業盈利價值對學生可能帶來的不利影響，如果因此而一律禁止，則會大大遏制學生的積極性，扼殺學生的創業熱情和創新靈感。另一方面，良好的創新創業氛圍取決于高職學生之間的互動和分享。學生之間互動和共享創新創業經歷，能對周圍的同學產生積極效果，特別是成功的創業學生、典型的創業團隊，能激發更多學生參與創業，形成學生之間互相競爭的創新創業氛圍?？傊?，充分利用高職院校制定的扶持政策和激勵機制，創設良好的教育環境和創新創業氛圍，培養出社會需要的具有創新創業精神的電子商務人才，有效提高學生的就業競爭力，并使學生畢業后具有直接創業或者曲線創業的能力。

(二)建立專兼職結合、開放型的導師團隊

在創新創業教育快速發展的新常態下，要培養出社會需要的創新創業型人才，就必須建立專兼結合、開放型的導師團隊。導師制的引入能催化創業，幫助創業學生明確方向，理清思路，增強創業的自信心，減少創業的風險和盲目。導師團隊由多方面人才組成，首先是要一名有過創業經歷或者企業工作經驗的具有較強創新能力的校內任課教師擔任導師。導師能力高低直接影響到培養學生創新創業能力，一個良好的導師要不斷鼓勵學生進行創新，激發學生的創新靈感。導師的工作要對學生進行有針對性和全過程的指導，不僅要在技術上予以指導，如指導學生尋找貨源、市場定位、店鋪裝修、運營推廣、客戶溝通、數據分析、管理控制等，更要在心理上予以指導，特別是創業學生遇到瓶頸時，疏導學生心理壓力，給學生以信心，增強他們的抗壓能力和應變能力，培養用于實踐的勇氣。其次，導師團隊中要有2－3名優秀企業專家，既可以傳授經驗，又能傳遞創業思維。一般的高職電子商務專業學生創業時都沒有什么工作經驗和管理經驗，來自企業的導師對創業項目、市場風險、品牌策劃、企業實際運作給予指導，可以減少學生走彎路。同時，導師團隊中還應有優秀校友，創業成功的學姐、學長，鼓勵學生向周圍學生學習。通過開放型的導師團隊，最大限度地發揮校內專任教師、優秀企業專家、優秀校友的能動性，大大強化創新創業實踐教學環節，提高創新創業教育教學效果。

(三)構建以培養創新創業能力為核心的課程體系

高職院校電子商務專業創新創業教育應主動對專業培養模式進行大力調整和變革，構建以創新創業能力為核心的模塊化課程體系，培養具有創新精神、創業能力的人才。以培養創新創業能力為核心的課程體系首先應減少不必要的電子商務基礎課程，加入創新創業基礎課程，結合入學教育、SYB、創新創業案例、企業家精神等講座，培養學生的創新意識、創業興趣，幫助學生規劃職業生涯。其次增加創新創業技能課程，主要由電子商務創業中所需的專業技能課程及實戰課程組成，包括網頁美工類、網店運營類、客戶服務類、物流類等，這類課程用于培養學生的創業專業技能，將具體技術和應用創新結合到教學內容中，使學生在整個學習過程中了解到創新意識和創業能力的重要性。最后創新創業擴展課程是對以上課程的補充，形成綜合的創新創業知識和能力，如電子商務法律法規、商務管理、商務談判、人力資源管理、心理學等。通過大量擴展課，保證學生形成廣泛的知識結構。

(四)建立創新創業學院，提供創新創業平臺

建立創新創業學院作為高職電子商務專業創新創業教育的實訓基地，用于組織和指導學生開展創新創業技能實踐活動的綜合性教育基地。創業學院，堅持“創新貴在實踐，創業貴在創新”的理念，實行項目化引導、企業化管理、市場化運作模式。通過創新創業學院，在校內建設生產性實訓基地、電子商務創業園、校外實訓基地，實現學校和企業共同教學、共同開發教材和課程、共同培養學生的專業素養、職業道德，實現人才培養過程共管，在校企合作的機制下，更多的企業走進校園，讓學生及時了解電子商務發展趨勢和前景動態，把握市場機會;通過和企業的交流合作，發展和引進良好的創業項目，為學生創業提供更好的實踐機會。通過創業學院，進行深度產教融合、校企合作，創新機制、體制，有效發揮學校、企業和行業的優勢，從而讓學生受益、教師受益，創新創業教育長足發展。

參考文獻:

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［2］張琴．創新創業導向的高職電子商務專業人才培養模式研究［J］．中國管理信息化，2015，18(20):233－234．

［3］商瑋．基于創新創業教育的高職電子商務專業人才培養研究［J］．湖北科技學院學報，2014(1):206－207．

［4］朱聞亞．基于“專業•就業•創業”的電子商務專業實踐教學體系研究［J］．中國高教研究，2012(2):108－109．

［5］閆智勇，朱麗佳．校企合作視野下職業教育教師專業發展的策略［J］．中國職業技術教育，2015(6):42－45．

［6］王慧．關于高職電子商務創新創業實踐平臺的構建［J］．職教論壇，2011(2):43－44．

作者：李艷；盧靈麗 單位：安徽中澳科技職業學院

第四篇：高校電子商務專業人才培養

摘要：電子商務專業是近幾年高校的熱門專業之一，但是飛速發展的電子商務卻沒有帶來電子商務專業畢業生的高就業率，電子商務畢業生已經多次成為難就業專業之一.本論文從人才需求的角度出發，對高校的電子商務專業人才培養進行了探討.

關鍵詞：電子商務；高職；人才培養；人才需求

進入21世紀，伴隨著計算機技術、通信技術的發展，以及互聯網的普及，電子商務在我國發展迅速，也成為不少商家新的利潤點.電子商務給我國經濟發展注入了新的活力，增加了新的就業崗位，也使得一個新的專業———電子商務，成為高等院校的熱門專業之一.按道理來講，電子商務的快速發展帶來的應該是電子商務人才需求的春天，但是恰恰相反，我國電子商務畢業生對口就業率僅僅只有20%，，電子商務專業連續兩年被評為最難就業專業之一，每年十幾萬的畢業生畢業便面臨失業或者轉投到其他行業就業.本文就在就業的基礎上對高校電子商務專業人才培養進行簡單的分析.

1高校電子商務專業畢業生就業存在問題的原因分析

1.1實踐環節薄弱

目前，雖然很多高校建立了相應的校內實驗室和校外實習基地，但是實踐教學效果很不理想.從調研數據中可以看出，大多數學生認為應加強實踐環節的教學活動.電子商務是一個發展速度很快的產業，高校校內實驗室的模擬軟件往往功能不完善，更新速度慢，與企業實際應用差距還很大，另外，有實戰經驗的實訓課老師也嚴重缺乏.我國很多中小企業對電子商務的應用往往還停留在信息、網站建設的層面上，往往接受不了大批量學生的實習需求，所以，盡管學校設置了校外實習，也經常是專業不對口的實習崗位.

1.2就業崗位與課程內容匹配度不高

電子商務專業往往開設20幾門專業課，但僅僅是把課程簡單堆砌在一起，學生不知道為什么學這門課，學完這門課到底有什么用，在調研數據中顯示，多數學生認為自己所學知識陳舊，與實際所用脫節，很難跟上電子商務的最新發展.在課程設置上，不是因為崗位工作能力需要設置課程和課程內容，從而造成理論和實際應用匹配度不高的問題.

1.3缺乏有效的就業指導機制

在就業指導方面，大多數高職缺乏有效的就業指導機制，往往沒有專業的就業指導部門，對學生的就業指導也僅僅停留在輔導員開幾節就業指導課，以學生上交自己的個人簡歷作為最終考核方式草草了事.大部分學生缺乏應聘技巧，不善于利用互聯網信息尋找工作崗位，也不能很好的把自身能力展現給企業.高校在就業指導方面的缺失也是造成學生對口就業率低的一個重要原因之一.

1.4企業對電子商務畢業生職業發展規劃的缺失

雖然大部分企業均有電子商務人才的需求，每個月都有招聘計劃，但是往往覺得自己招不到心儀的人才.一方面，企業對電子商務專業學生期望值過高，總是希望自己招到的人才是“全能型”的高手.另一方面，由于考慮到培訓成本等問題，企業對新入職員工的培訓上往往采取老帶新的方式，或者干脆沒有培訓環節.最后，由于高校電子商務學生就業大多集中在中小企業，這些企業往往忽視了員工的職業發展規劃.這些原因會造成90后員工感覺壓力太大，覺得學不到知識，沒有發展前途而辭職，企業也無形中增加了招聘成本.

2電子商務行業崗位及能力需求

2.1電子商務行業人才就業方向

電子商務就業崗位方向總體上可以劃分為四個：信息技術崗位方向、營銷管理崗位方向、供應鏈管理崗位方向和戰略管理崗位方向.信息技術崗位方向：精通各種電商技術，熟練掌握電子商務平臺開發、設計、網站美工等技術，懂得如何“做”電商的開發、維護技術，往往是計算機應用的高手.營銷管理崗位方向：熟悉現在商務的基本流程，對電子商務的開發、經營、網絡推廣、客戶服務等環節都比較了解，懂得電子商務怎么樣才能做得更好，還需要對技術知識要有一定的了解，往往具有很強的溝通協調能力.供應鏈管理崗位方向：熟悉供應鏈管理整體流程，了解現代物流運作模式，懂得提高物流倉儲效率的技術和管理方式.戰略管理崗位方向：具有豐富的電子商務從業經驗，能夠從戰略上把控全局，經常既有項目管理能力又能進行電子商務網站的開發和運營工作，是高層次的電子商務人才，往往是經理級的崗位.

2.2職業崗位群及能力需求分析

通過大量的網絡調查以及對電子商務畢業生的走訪，電子商務專業畢業生的職業崗位群。

3基于人才需求的高校電子商務專業人才培養對策

基于以上分析，本論文在人才需求的基礎上，對高校電子商務專業人才培養模式、理論教學體系、實踐教學體系、師資隊伍、教學質量監控五個方面提出對策.

3.1創新人才培養模式

通過對近幾年電子商務畢業生就業情況進行分析發現，不少就業單位往往希望招到的電子商務人才既懂技術，又懂商務、物流的“復合型”人才.但這種復合，往往是知識和能力上的“復合”，在實際工作中往往需要在“復合”的基礎上對某一領域的“專業化”.在此基礎上，對傳統“復合型”和其他類型人才培養模式的改革和創新，設計在“復合型”知識培養的基礎上，進行“專業型”能力培養的人才培養模式，要求學校在人才培養過程中，在將有關技術、商務、物流的學科基礎知識進行跨學科的精心組織教學之外，把“專業化”的能力培養融合其中，設置不同方向的人才培養方案，對不同就業崗位方向涉及到的專業課程進行有系統組織和進一步的細化，形成有不同競爭力專業能力的電子商務人才.

3.2理論教學體系建設

(1)在理論教學安排上，應該遵循循序漸進、由淺入深、由基礎到專業的原則來安排.理論教學是實踐教學的基礎，合理的組織理論教學內容，能把理論聯系實際，將知識的傳授、能力的培養以及素質教育結合在一起，才能真正發揮理論教學的功效.教師作為學習內容設計主體，在其內容設計上，應將學習內容創設為一個個的項目，項目之間具有工作過程的連續性，把項目、職業工作過程及課程專項實踐項目相結合，以此傳授相關的課程內容.在教學內容的選取上，應注意教學內容和資格認證相結合，還應遵循三個原則：一是應適應行業、企業發展的需要；二是應符合工作崗位對職業能力的需要；三是應適應學生可持續發展的需要.

(2)理論教學方法應注意靈活多變，在課堂上，以工作任務為出發點來激發學生的學習興趣.同時，教授典型案例，采用案例教學法，通過情景教學、項目貫穿，實現“教學做一體化”.另外，理論教學應該和實踐教學內容結合，充分利用多媒體教學法和網絡實驗室，以項目為紐帶，采用項目教學法，小組討論法、展示教學法等教學方法，調動學生的主觀能動性，實現教學的互動，讓學生積極參與課堂教學，達到良好的課堂教學效果.

3.3實踐教學體系

建設崗位專業技能的培養，最直接的培養方式就是實踐項目.我根據高校自身的實際情況和課程設置情況，將電子商務專業實踐項目主要分為三類：第一類：課程專項實踐項目，是在學生學習完一門課程具體的一個課程單元之后，能夠從事的目標性單項直接項目.第二類：專業綜合實踐項目，是學生在完成一門課或多門課程之后才能從事的目標性綜合實踐項目.第三類：頂崗實習綜合實踐項目，是最后兩學期內頂崗實習階段，直接與崗位相連的綜合性實訓項目.

(1)在實踐教學過程中，要遵循循序漸進的教學順序，在課程專項實踐項目的基礎上，開展專業綜合實踐項目，再在前兩種實踐項目的基礎上開展相應的頂崗實習綜合實踐項目，在實踐項目的時間安排上，課程專項實踐項目直接融入開設理論課的體系之中，秉承“教、學、做”合一的原則，把課程內容分解成一個個學習情境，再分解成一個個工作任務，在學校機房或校內實訓基地內開展實訓環節.課程綜合實訓環節則實在開展完幾門相應的理論課程、實踐課程之后，對學習內容的一個綜合應用實踐的環節，一般開設在相關的幾門專業課之后,頂崗實習綜合實訓環節安排在學生畢業之前的一個學期.

(2)實踐教學項目在教學方法上應貫徹“教學做合一”的原則，在教學過程中，針對學生的專業基礎和個人興趣，以行業需求為主要教學目標，采用各種各樣的教學方法，例如：任務驅動法、分組討論式教學法、現場演示教學法、實戰演練法、獨立設計法等多種教學方法，培養學生分析問題、解決問題的能力和實際操作能力.在頂崗實習過程中，采用學院+企業老師共同教學的方式，學生在工作現場承擔一定的工作任務，由企業專業人員現場指導，學校教師對學生個性指導，完成頂崗實習.

3.4師資隊伍建設

（1）校企合作，共建專業教學團隊.定期安排教師深入企業進行學習，或者企業專業員工直接走上講臺的方式，實現校企師資互通.從行業聘請具有豐富實踐經驗的員工擔任學生的任課教師，建設具有實戰經驗的教師隊伍，滿足高技能人才培養的需要.

（2）通過國內或國際學術交流、集中培訓、參與企業生產等方式培養高層次專業帶頭人，學習和交流專業建設、教學改革和課程開發等經驗，把握專業技術發展方向，帶領專業教學團隊開展專業建設服務.

（3）通過崗前培訓、學歷提升、職業培訓等方式提升專業師資隊伍的整體素質.通過這些方式，有利于專業教師優化教學方法，更新知識結構，擴大知識面.

（4）制定專業教師下企業實踐鍛煉管理方法，將專業教師的實踐技能及實踐教學能力作為評職稱的指標之一.培養一批基礎扎實、技術過硬、具有“雙師型素質”的專業教師.

（5）構建有競爭力的薪資體系結構以及獎勵機制，完善專業教師薪資結構，提高教師的課時費的基礎上，增設教師參與科研、質量工程、競賽等項目的獎金激勵制度.對教師進行科學合理的考核，考核等級分為：優秀、良好、及格三個等級，對優秀等級的教師采取物質和精神上的激勵措施.

（6）對教師做詳細的職業生涯規劃，明確教師的個人發展方向，可以選擇行政路線和教師路線.對于選擇行政路線的教師，應經常對其開展業務培訓以及明確其晉升方向.對于選擇教師路線的教師應在職稱評審、能力提升培訓、學術交流、進企業掛職鍛煉等方面加大投入力度.

3.5教學質量監控

（1）建立科學完善的課程教學質量監控體系.注重過程監控，在各科教學過程中，成立由學院行政部門、教學系統、院系教學督導組三級全過程監控小組.同時，對于一門課的教學質量監控，還應推行教學互評，開展專業教師自查、同行老師互評及學生座談會評價的質量監控方案.

（2）建立“多方監控、多方評價”的總體教學質量監控評價體系.在學院總結多年教學工作經驗的基礎上，逐步完善學校和企業共同監控和評價教學過程、教學成果的總體教學質量監控評價體系.另外，還可以把社會以及用人單位、畢業生評價都納入到整體教學質量監控評價體系中來，通過對教學成果的具體評價分析，進一步完善人才培養方案以及教學水平.

高校電子商務專業建設是一個系統性、科學性的系統性工程.在本論文之外，我認為基于行業需求的高職電子商務人才培養研究還可以有很多的方面，例如每個地區、每個學院的具體情況可能都會有所不同，如何針對不同地區情況，不同學院情況根據行業人才需求的不斷變動，動態的制定適合高校自身的人才培養模式會是一個比較熱門的研究方向.本論文在編寫的過程中參考和借鑒了同類優秀的專著和論文，也提出了一些具有建設性的對策，希望本論文的探索能夠給全國高校電子商務專業建設和人才培養做出積極的貢獻。

參考文獻：

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[2]王幫元.現代電子商務人才培養模式改革與管理[M]合肥：中國科學技術大學出版社，2015.

[3]魯東晴.“校企互聯五雙并行”模式下電子商務專業建設指導方案[M].北京：科學出版社，2016.

[4]曾明星.電子商務專業“項目式”人才培養模式探討[J].現代教育技術,2011,21(8).

作者：胡凌云1,2 單位：1.安徽農業大學，2安徽涉外經濟職業學院