本站小編為你精心準(zhǔn)備了電子專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】

加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)人才共育共管，提高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。結(jié)合電子專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐，論述高職院校在合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、校企合作雙方的利益平衡、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本思路等。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；電子；實(shí)訓(xùn)基地

1引言

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的里程碑。工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)高等職業(yè)教育與生產(chǎn)企業(yè)的教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，達(dá)到人才共育共管、教育與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是要通過(guò)校企合作。校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體的合作，通過(guò)合作把企業(yè)的要求和因素注入到教學(xué)、辦學(xué)全過(guò)程之中。表面上看，傳統(tǒng)的校企合作也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程產(chǎn)生一定的影響，但這種影響只是淺層次的，并不能給以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育帶來(lái)根本性的轉(zhuǎn)變。通過(guò)以校企雙方共建校外實(shí)訓(xùn)基地這種形式進(jìn)行合作，可以確保企業(yè)人員全程參與到專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的始終，把企業(yè)的各種因素如崗位技術(shù)要求、素質(zhì)要求、設(shè)備影響、崗位遷移等融入到課程內(nèi)容或教學(xué)計(jì)劃之中，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)影響力。電子消費(fèi)類(lèi)企業(yè)為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，其生產(chǎn)過(guò)程往往采用生產(chǎn)流水線的形式，因此，其生產(chǎn)管理崗位、技術(shù)開(kāi)發(fā)崗位也與其他專(zhuān)業(yè)有所不同，與之合作共建的校外實(shí)訓(xùn)基地也表現(xiàn)不同特點(diǎn)。本文就電子專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

目前，電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都是根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求，從便于組織教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行建設(shè)的，其主要儀器設(shè)備是示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、插件安裝生產(chǎn)線等，其實(shí)習(xí)環(huán)境和項(xiàng)目都是模擬的，學(xué)生很難接觸到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，而通過(guò)在企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)車(chē)間的基礎(chǔ)上合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)很方便把真實(shí)的工作任務(wù)投入到實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生畢業(yè)后很快能夠走上工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對(duì)接，解決了人才供求的矛盾。與其他專(zhuān)業(yè)相比，電子專(zhuān)業(yè)的校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地中也存在著不少的問(wèn)題和困難：

2.1實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法得到有效執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容是校方按照職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律、知識(shí)和技能階梯式遞增的方式進(jìn)行制定的，校方希望企業(yè)能按照大綱要求安排學(xué)生實(shí)習(xí)。但是多數(shù)企業(yè)無(wú)法做到。因?yàn)槠髽I(yè)以生產(chǎn)為主，其生產(chǎn)安排往往與教學(xué)大綱并不吻合，這種情況下企業(yè)只能按照自己的生產(chǎn)任務(wù)來(lái)安排學(xué)生實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)崗位上看，學(xué)校希望企業(yè)能提供所有崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)，最好在一個(gè)實(shí)習(xí)周期能輪完所有崗位。但實(shí)際上多數(shù)企業(yè)是做不到的，因?yàn)楹芏嚯娮友b配崗位從培訓(xùn)到成為熟練員工，大約需要半個(gè)月，同時(shí)在培訓(xùn)期間還會(huì)產(chǎn)生大量廢品，造成企業(yè)生產(chǎn)成品上升，效益下降。另外，企業(yè)有些崗位涉及到其本身的核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)或者商業(yè)秘密，也不愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。所以無(wú)論是實(shí)習(xí)內(nèi)容還是實(shí)習(xí)效果，到企業(yè)實(shí)習(xí)的效果都是要打折扣的。

2.2企業(yè)合作動(dòng)力不足企業(yè)的任務(wù)是生產(chǎn)市場(chǎng)需要的合格產(chǎn)品，并沒(méi)有幫助學(xué)校完成職業(yè)教育的義務(wù)。企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展合作，就其現(xiàn)實(shí)利益而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是獲得良好的社會(huì)效益，能以學(xué)校為平臺(tái)，擴(kuò)大其社會(huì)知名度和影響力，以期獲取潛在客戶(hù)。二是招聘到優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。借助學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)可以?xún)?yōu)先選拔人才。三是使用廉價(jià)勞動(dòng)力，電子生產(chǎn)企業(yè)受訂單的影響，都有季節(jié)性。一般每年的9月至次年的3月為生產(chǎn)的旺季，需要臨時(shí)的、大量的員工，與學(xué)校開(kāi)展合作不失為一種經(jīng)濟(jì)的方式。這些利益驅(qū)使，導(dǎo)致企業(yè)校企合作的動(dòng)力不足，不是真正意義上的校企合作，而是一種利用關(guān)系，因此這種校企合作關(guān)系難以深入持久。

2.3學(xué)生容易被短期利益誘惑，而不考慮長(zhǎng)期的利益大型電子企業(yè)主要提供給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品裝配工崗位。這些崗位的特點(diǎn)是技術(shù)相對(duì)含量低、工作過(guò)于單調(diào)、工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，有此學(xué)生實(shí)習(xí)到一半便以各種借口中止實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)一些在維修、檢質(zhì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生，由于其基本功不過(guò)硬，又不肯虛心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出，使得一些合作企業(yè)十分不滿(mǎn)，學(xué)校聲譽(yù)受到影響，嚴(yán)重的還可能破壞企業(yè)與學(xué)校的長(zhǎng)期合作，使其他同學(xué)失去了頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。針對(duì)校企合作存在的問(wèn)題，需要進(jìn)行深入探索，努力開(kāi)辟校企合作的新思路和新途徑，扭轉(zhuǎn)企業(yè)消極的合作態(tài)度，促進(jìn)校企之間建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才共育共管，互利共贏。

3校企合作雙方的利益平衡

學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)不同的利益主體，就如同一個(gè)利益調(diào)節(jié)系統(tǒng)，學(xué)校和企業(yè)分別是兩個(gè)不同的變量，當(dāng)這兩個(gè)量達(dá)到某種平衡時(shí)，系統(tǒng)才能保持穩(wěn)定，才能持久存在下去。在不同的給定條件下，不同的利益主體之間以及利益主體與利益對(duì)象之間可能表現(xiàn)出一種失衡的狀態(tài)。但是，通過(guò)利益協(xié)調(diào)即對(duì)兩個(gè)主體的人的利益觀念、利益行為以及人與人之間的各種利益關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，便可以使兩個(gè)主體重新趨于穩(wěn)定。在校企合作中，各利益相關(guān)者會(huì)產(chǎn)生利益沖突，因此需要利益協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)解決，從而使校企合作長(zhǎng)期有效進(jìn)行下去。與對(duì)生產(chǎn)的投入相類(lèi)似，企業(yè)參與校企合作實(shí)際上是對(duì)高等職業(yè)教育的投入，也同樣是出于對(duì)“利益”的內(nèi)在追求，因此可以肯定其投資行為同樣應(yīng)符合利潤(rùn)最大化原則。按照投入產(chǎn)出的規(guī)律，企業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育投入和參與，應(yīng)至少符合兩個(gè)原則：一是企業(yè)的教育投資支出所取得的預(yù)期收入不低于投資成本；二是企業(yè)教育投資的預(yù)期收益率不低于其他方面的投資收益率。當(dāng)然，這個(gè)收益率是寬泛的，并不僅僅是指貨物或貨幣，也包括了非經(jīng)濟(jì)類(lèi)的收益如社會(huì)效益、政策優(yōu)惠等。所以，在追逐利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)利益這一目標(biāo)的同時(shí)，很多企業(yè)特別是大中型企業(yè)把對(duì)非經(jīng)濟(jì)效益或者說(shuō)對(duì)社會(huì)利益的追求也列入其重要目標(biāo)。在這方面，西方一些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒，他們的企業(yè)不再是為了眼前的利益開(kāi)展校企合作，而是把學(xué)生看成是潛在的客戶(hù)，他們所看到的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)效益，而不是眼前的單純的是經(jīng)濟(jì)利益。從這個(gè)角度上看，企業(yè)對(duì)教育的投資，既可能為追求貨幣性的經(jīng)濟(jì)利益而對(duì)教育進(jìn)行投資，也可能為追求非貨幣的無(wú)形價(jià)值對(duì)教育進(jìn)行投資。

政府的政策法規(guī)引導(dǎo)也是對(duì)企業(yè)能否積極參與校企合作的驅(qū)動(dòng)力之一，如果政府出臺(tái)的政策能對(duì)校企合作的企業(yè)在稅收、資金上進(jìn)行減免或支持，則就能夠吸引大批的企業(yè)積極參與到校企合作當(dāng)中。可喜的是，近幾年已經(jīng)看到了這方面的跡象，如政府給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金，給錄用畢業(yè)生的企業(yè)給予就業(yè)補(bǔ)貼，支持集團(tuán)辦學(xué)等。政府起到協(xié)調(diào)各利益方解決利益沖突的作用。

4校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

校外實(shí)訓(xùn)基地出現(xiàn)的種種問(wèn)題，都可以在建設(shè)的過(guò)程中逐步加以解決。校企合作共建的校外實(shí)訓(xùn)基地通常建在企業(yè)內(nèi)，是企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間的一部分，平時(shí)可以生產(chǎn)電子產(chǎn)品，也可以供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這種模式，除了能保證真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目外，還能確保專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)緊密對(duì)接、互為支撐，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程教學(xué)都可以在基地同時(shí)進(jìn)行。

4.1完善硬件設(shè)備建設(shè)電子專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包括產(chǎn)品裝配區(qū)、維修區(qū)、檢測(cè)區(qū)、技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。配備電子產(chǎn)品生產(chǎn)最基本的設(shè)備，如插件配裝配生產(chǎn)線、波峰焊機(jī)、絲印機(jī)、點(diǎn)膠機(jī)、手動(dòng)貼片或自動(dòng)貼片機(jī)、回流焊機(jī)、元件成型機(jī)、元件剪腳機(jī)、老化箱、產(chǎn)品測(cè)試臺(tái)及各種電子測(cè)量?jī)x器，能夠提供電子產(chǎn)品裝配工、質(zhì)量檢測(cè)工、產(chǎn)品維修工、物流統(tǒng)計(jì)、車(chē)間管理人員等所有電子專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)習(xí)。除基礎(chǔ)建設(shè)外，所有儀器設(shè)備由校企雙方共同出資建設(shè)。

4.2加強(qiáng)校企雙主體管理機(jī)構(gòu)建設(shè)創(chuàng)新校企合作機(jī)構(gòu)，校企雙方共同成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理辦公室。其成員由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)管理層共同組成，采取分層式組織結(jié)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)是以工作和任務(wù)為中心，讓職能與技能相匹配，為每一項(xiàng)工作或任務(wù)配備一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，其人員構(gòu)成完成視工作需要而定。辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生項(xiàng)目化教學(xué)管理、項(xiàng)目談判、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目化教學(xué)績(jī)效考核等任務(wù)。雙方共同組建組織機(jī)構(gòu)，為校企雙主體實(shí)施人才培養(yǎng)提供了有力的組織保障。

4.3校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地采用共建共管的三雙運(yùn)行管理模式，即校企共同對(duì)基地進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)、教學(xué)過(guò)程中的雙指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制（企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和校內(nèi)專(zhuān)任教師）、學(xué)生管理的雙班主任制，創(chuàng)新了校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，結(jié)合不定期的巡查對(duì)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.4強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)依據(jù)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為參照系確定教學(xué)內(nèi)容、制定電子產(chǎn)品制造技術(shù)等主要核心課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中所有項(xiàng)目和案例均來(lái)自于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)。例如電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程中，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按照人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求和電子行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作—生產(chǎn)制造與管理—檢驗(yàn)測(cè)試—產(chǎn)品銷(xiāo)售等典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程；選擇中小型電子企業(yè)典型電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作等工作過(guò)程為依據(jù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。

4.5專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)與管理專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，參與職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案制定等專(zhuān)業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)工作。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)能工巧匠、工程技術(shù)人員，參與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)等工作，同時(shí)，這部分兼職教師通過(guò)學(xué)校組織的職業(yè)教育教學(xué)理論培訓(xùn)后編入課程組，配有聯(lián)絡(luò)員，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，參與課程組的教研活動(dòng)，學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)兼教師實(shí)行“一體化”管理。

4.6安全制度建設(shè)校企雙方共同制定實(shí)習(xí)管理辦法，該辦法在學(xué)生安全、實(shí)習(xí)期間吃、住、行方面都進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。第一，通過(guò)有效的保險(xiǎn)制度保證學(xué)生的人身安全。實(shí)習(xí)基地為每一位參加實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生買(mǎi)社會(huì)保險(xiǎn)，充分保障學(xué)生在公司頂崗實(shí)習(xí)期間的人身財(cái)產(chǎn)安全。第二，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行校園式管理。集體住宿，統(tǒng)一作息時(shí)間。實(shí)行雙請(qǐng)假制度，學(xué)校、公司同時(shí)請(qǐng)假期，同時(shí)批準(zhǔn)，請(qǐng)假才生效。使用指紋考勤機(jī)，執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度，確保學(xué)生的出勤。實(shí)行晚上自習(xí)制度，保證實(shí)習(xí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.7共享開(kāi)放機(jī)制建設(shè)形成深度校企合作共享長(zhǎng)效機(jī)制，校企實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)共享、師資共享、課程內(nèi)容共享、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)共享。學(xué)校與企業(yè)形成多形式合作、多方位互動(dòng)、深層次延伸的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，專(zhuān)業(yè)利用各種教學(xué)資源為企業(yè)提供經(jīng)營(yíng)便利，降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本；學(xué)校教師幫助企業(yè)研發(fā)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)與新規(guī)范。合作企業(yè)每年可能從專(zhuān)業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。

5結(jié)語(yǔ)

總體上說(shuō)，我國(guó)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還處于起步階段，高職院校出于自身的發(fā)展需要，花了大量的精力尋求與企業(yè)開(kāi)展校企合作，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。但建設(shè)高效的實(shí)訓(xùn)基地需要雙方的大量投入，需要制定規(guī)范的管理程序，需要學(xué)校、政府、企業(yè)三方一起從制度上解決校企合作問(wèn)題，讓企業(yè)在合作的過(guò)程中獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙豐收，而不是讓企業(yè)把合作看成是一種義務(wù)或社會(huì)責(zé)任，讓企業(yè)將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理當(dāng)成其生產(chǎn)投入和經(jīng)營(yíng)的一部分，這樣的實(shí)訓(xùn)基地才有活力，這種校企合作才能長(zhǎng)久，學(xué)校與企業(yè)才能雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]柳燕君.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2014.

[2]戴士弘.職業(yè)院校整體改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2012.

[3]韓廣興.電子產(chǎn)品裝配技術(shù)與技能實(shí)訓(xùn)教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006.

作者：韋抒 單位：廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院