本站小編為你精心準備了商務英語課程體系構建探討（3篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：高職商務英語專業課程體系構建探討

摘要：

中國高職教育跟不上經濟社會發展之需，作為高職教育媒介的課程體系問題也是難辭其綹的。通過網絡檢索發現，當前高職院校商務英語專業課程設置最基本的問題課程體系設置不合理，商務職業崗位針對性不強，不能夠凸顯出高職院校的商務英語人才在實際操作能力上更強、更具有職業適應性特色。該文是在分析高職商務英語專業人才培養模式和人才培養目標的基礎上，提出商務英語的主干課程在傳統的英語基礎課程、商務知識課程、商務英語專業課程三大板塊課程體系之外，還應加上崗位專業知識和技能這第四板塊的內容，同時，針對實際市場對商務英語專業人才的具體需求和商務職務所需實際技能，提出了構建高職商務英語專業課程新體系應注意的幾個問題。

關鍵詞：

高職；商務英語；專業課程；體系構建

自1999年全國第二次教育工作會議后至今將近二十年，我國高職教育取得了長足性發展。然而我們不得不承認，我們的高職教育跟不上經濟社會發展之需，不僅數量上不能滿足，在質量層次上也堪憂。究其原因是多方面的，但在我們看來，作為高職教育媒介的課程體系問題也是難辭其綹的。高職教育和普通高校的最大區別是其高等職業性，然而許多高職專業在課程設置上卻對這一區別彰顯不突出。以商務英語專業為例，當前高職院校商務英語專業課程設置最基本的問題不僅是缺乏同設置商務英語職位的企業、公司溝通，了解這些職位真正需要具備哪些專業技能，還缺乏對學生英語實際能力水平以及將來希望從事的行業結合的考量，結果造成有的高職商務英語專業課程設置往往成了本科商務英語專業的縮影或者翻版，并沒有一套真正適合高職院校商務英語實操技能較強的課程體系。換言之，當前高職院校商務英語專業課程設置的針對性不夠強，不能夠凸顯出高職院校所培育的商務英語人才要比本科院校的商務英語人才在實際操作能力上更強、更具有職業特色，甚至可以直接進入企業工作，熟練崗位上所需各項商務英語技能的特點。以致高職院校培養的學生既沒有達到普通本科高校學生的學術性，又不具備高技能性，因而在就業中就難免出現高不成低不就。本文是在分析高職商務英語課程設置現狀的同時，針對實際市場對商務英語專業人才的具體需求和商務職務所需實際技能，提出構建高職商務英語專業課程體系的幾點思考。

1當前高職商務英語課程設置不理想的現狀

筆者通過網絡檢索國內二十多所高職院校商務英語專業情況介紹，發現我國當前的高職院校商務英語專業至少存在三種人才培養模式，分別是：與企業合作，實現“企中校”的訂單式培養模式；注重英語理論學習研究的學院式培養模式和學點外語加點某個專業的知識，即“外語+專業”（這里的專業不是崗位，而是某一具體的專業，如食品檢驗、LED照明等專業）的國際化培養模式。與此相應的課程設置也存在三種情況：一是課程設置的技能培訓化傾向，如一些高職院校的校園網絡中介紹的“企中校”，學生直接在企業學習校企合作課程，專業和職業核心能力。二是課程設置的高等學術性傾向，如一些高職院校商務英語系設置的商務英語專業主要課程基本是普通高校商務英語專業課程的拷貝。三是與某一具體專業課程設置的結合化傾向，即“外語+專業”課程體系，如有的高職院校把商務英語和食品檢驗等專業相結合，現實了與澳大利亞等國際院校聯合培養人才的課程體系。以上這三種人才培養模式肯定不是高職商務英語專業人才培養的常態模式，但其反映出來的課程設置卻是具有普遍性的，即高職商務英語專業課程設置的三大缺陷：一是沒有將“高等性”和“技能性”相結合，使高職教育淪為了低技能培訓班，二是雖然認識到高等性卻在追求“高等”的同時卻又忽略了“技能”，使高職教育的職業性不突出而學術性又不夠；三是目標指向是國際化卻缺乏實際的溝通交流能力，成了以往本科雙學位的濃縮版，因缺乏對高職學生基礎素質不牢固的認識，導致這種濃縮性的實際效果顯得并不理想。此外，高職商務英語專業課程設置還存在以下幾方面的不理想。

1.1專業課程設置構成不合理

大多數高職學校商務英語課程設置上往往都大同小異，基本上只是本科商務英語專業的縮微版，只是難易程度上比本科略微低一點，都設有基礎英語知識+商務知識+商務英語專業知識，設置了類似《商務英語翻譯》、《商務英語閱讀》等這樣非常寬泛化的基礎語言類課程，在商務知識方面增加了一些類似《外貿英語函電》、《國際貿易實務》等的課程，同時還設置了一些比較寬泛的商務知識課程，通常這些課程設置不是由部門組織相關人員進行了嚴密系統的設置論證，而多數由各個任課老師自己設定，導致部分基礎專業理論課程與商務知識課程中有很多教學內容重復。高職院校學生基礎比較薄弱，這樣的課程設置這既不利于學生對基礎英語知識的掌握，也不利于學生了解商務知識，更不利于深入學習商務英語專業知識。學生們無法從中獲得自己喜歡的職業方向上感興趣的知識。而且這些課程的設置學生們畢業后也只能是從事一些類似外事接待、商務文秘、商務、商務翻譯、進出口業務、市場營銷策劃等崗位中最最底層的職務，任何懂點英語的人在這個崗位上做1-2年都會比高職商務英語專業的學生更加適合這些工作。這些課程的設置完全不能突顯出商務英語專業的特長和高職人才的高級技能。

1.2高職商務英語實踐課程效果不明顯

目前，多數高職院校缺乏對商務英語專業的實踐課程設置進行嚴密的審核，包括實踐課程的比例和實踐課程的課時總量缺乏明確的規定或者要求，其結果當然也就沒有一套完整嚴密適合高職院校商務英語專業實操技能強的課程體系。雖然不少高職院校商務英語專業課程體系中的實踐課程設置中明確標有實踐操作和頂崗實習，實習基地實習等內容，但很多學校的頂崗實習因缺乏實習單位，使得頂崗實習徒有其名卻無其實，因實訓場所不夠，使得實踐課程的操練時間過短。因商務英語專業的實踐課程并沒有真正落實到實處，使得理論課程與實踐課程沒有互補交融，或者互補交融很少。高職學生的實踐操作能力普遍偏低，有些招生分數高、學生英語基礎素質較好的高職院校，甚至直接淪為普通本科高校商務英語專業課程的翻版。高職院校本應是培養應用型人才的天堂，但現在大多數高職院校卻一再增強理論知識的教授，造成理論教學與實踐教學比例失衡，使得高職商務英語專業實踐課程效果不明顯。當然造成這種現況的深層原因如果不是學院式人才培養模式的錯位，就是課程設置學術性傾向的失誤。

1.3培養目標崗位針對性差

培養目標不明確，高職院校中定向的很多個職位都讓學生只學習同樣的課程，完全沒有針對性。以廣東某高職學院外語系的商務英語專業課程設置為例。其商務英語課程設置為《商務英語》、《商務溝通》、《外貿英語函電》、《國際貿易實務》、《進出口單證服務》、《工商導論》、《秘書實務》、《國際商務禮儀》、《商務英語翻譯》、《商務英語閱讀》等課程。要求其培養目標能夠適合從事外事接待、商務文秘、商務、商務翻譯、進出口業務、市場營銷策劃等崗位。我們都知道主干課程應包含英語基礎課程+商務知識課程+商務英語專業課程這三大類課程組成。從例子中卻可以看出這種培養目標的課程設置上存在問題，主干課程中的商務英語專業類課程太散亂，沒重點，涵蓋太多。學生僅僅學習了某一職位上最最基本的知識就沒有了，不能進行細致的學習，僅僅只能是對此崗位有一個初步認識。一種課程的設置適應了全部職位的需求，很明顯學生們無論是哪個崗位上的知識都很難有一個系統性的掌握，反過來，不論以后是否從事此崗位，學生都要去掌握各個崗位上的一些基礎知識，耗盡學生學習興趣，使學生疲于應付各類課程，很難真正掌握一個具體崗位上高精尖的技術。因此，也難以成為此崗位上的高精尖人才，不符合高職商務英語專業培育高級技能型人才的目標，也難以體現高職教育的“高”“職業性”等特點。就因為存在以上這些商務英語專業課程設置的缺陷，使得高職商務英語專業都不能為我國培養出大規模切合實際需要的真正的高級商務技能人才。這也是為什么雖然我國高職院校有很多，且每年高職院校規模都在擴大，但市場上仍然缺少商務英語專業方向上的高級技能人才的原因。

2高職商務英語專業課程體系構建的新思考

教育學原理告訴人們，人才培養目標和培養模式決定課程體系。因此，構建高職商務英語專業課程體系首先得考慮高職商務英語專業的人才培養目標和培養模式。關于高職人才培養模式，前文已述及至少存在三種，即訂單式培養模式、學院式培養模式和“外語+專業”的培養模式，在我們看來，這三種人才培養模式在高職院校中不具有普遍性這里暫不討論，本文只討論高職院校中帶有普遍性的人才培養模式。也即基本上可以確定的，高職院校中商務英語專業培養人才的普遍模式。探討這種普遍性人才培養模式中的商務英語專業課程體系的構建。高職商務英語專業人才培養目標當然是高等職業性人才。以往高職課程體系設置不理想的原因，在我們看來，很大程度上是對高等性和職業性這個人才培養目標把握不夠到位。高等性表明了高職院校培養人才不同于職業培訓或低等級的職業培訓。所謂職業性，在我們看來，它不是泛泛而談的商務英語職位，而是某一具體職業崗位，比如秘書職位、會計職位、導游職位等。此外，這種職業性也不同于某一具體專業，如會計專業、秘書專業，食品檢驗專業等。換言之，職業性是指某一具體崗位的基本知識和基本技能，而不是第二專業知識和專業技能。前文述及的第三種人才培養模式，即學點“外語+專業”的人才培養模式很容易淪為本科第二學位人才培養模式的縮影。現實中隨著經濟全球化的深入發展，很多外企或合資企業以及為適應我國企業走出去的發展戰略，需要這類懂些商務英語溝通交流又掌握秘書、會計和導游的基本知識和技能的商務秘書、商務會計、商務導游等崗位人才。因此，要構建合理的高職商務英語專業課程體系必須要加上崗位專業知識和技能的課程。從這個意義上來看，商務英語的主干課程除了應包含英語基礎課程、商務知識課程、商務英語專業課程三大板塊之外，還應加上崗位專業知識和技能這第四板塊的內容。至于這四大板塊內容的比例如何，當然是可以討論的，是各占四分之一還是前兩個板塊與后兩個板塊四六開，也可以另文詳述。此處只談如下幾點基本看法：

2.1構建合理的高職商務英語理論課程

首先，要從學生的基本英語能力出發，高職院校商務英語專業學生英語基礎比本科學生稍顯薄弱些，因此就要在主干課程里多一點基礎英語課程，決不能單純只讓學生學習《商務英語翻譯》、《商務英語閱讀》等難度較大的課程，我們應該都知道，學生如果連基本的翻譯知識都不知道，怎么能一下進入商務英語翻譯呢，上過《商務英語翻譯》的老師都知道，如果學生沒有翻譯基礎那么上《商務英語翻譯》課程就等于是要另外添加翻譯基礎理論知識，但每個課程時間有限就導致翻譯基礎知識不能詳盡介紹，《商務英語翻譯》又沒有講解非常透徹。因此，基于高職學生基礎薄弱在課程設置上應在大學一年級適當添加《英語語法》、《翻譯基礎》、《基礎閱讀》等基本英語課程，在大二時再開設較難的《商務英語翻譯》、《商務英語閱讀》等課程，使課程難度逐級加深。其次，商務知識類課程也應逐級加深難度，比如像《國際貿易實務》、《工商導論》、《秘書實務》、《國際商務禮儀》等這類課程，也要從基礎的理論知識教起，最好將這些課程全用英語版本的課本教授，這樣有利于學生對于專業詞匯理解，同時也能和基礎理論知識的高級階段的課程有一個互補交融作用。最后是商務英語崗位專業知識課程的構建，此部分的課程要特別有針對性，要符合高職院校培養商務英語專業人才的目標——應用型人才。此部分不能設置太多太散的課程，要同企業溝通，構建一些有獨創性的課程，要把課程的內容做細，并逐級加深難度，要做到職業規劃上的縱向延伸。比如《秘書實務》課程我們要進一步開設《高級秘書實務》類課程，這樣才能真正做到高職院校培育高級技能性人才的目標。

2.2加大高職商務英語實踐課程比重

當前雖說各大高職院校均有設置實踐課程，有實踐操作和頂崗實習，實習基地等內容，但實踐課程并沒有真正落實到實處，理論課程與實踐課程沒有互補交融。高職院校應對商務英語專業的實踐課程設置進行嚴密的審核，組織商務英語專業教師和具有豐富企業經驗人士共同構建一套既有英語基本技能訓練又有商務知識實操練習，更要有將基本英語技能、商務知識以及商務英語專業知識相融合的整體實踐課程。在實際操作時還要注意不能一刀切，所有的班級都進行同一種類型的實操、實習，而是要將學生根據興趣以及將來所要就業的職位做專項具體的分類實操訓練。現在各大高職院校均采取大部分時間上理論課，只有固定的幾個周讓學生去實習，這樣既不利于理論課學習，同時也是對實踐課程的敷衍。新的課程構建中應將理論與實操課程同步進行，將實踐課程的比重加大，真正突出高職院校培育人才的特點，這既有利于讓學生將所學理論知識馬上應用于實踐，從實踐中找到理論和實踐的不足之處在哪里，并能使學生更加清楚地知道自己在下一步需要學習什么，怎樣學習，如何學習以及做到及時進行實踐。在這樣的實踐課程設置下學習，由大學一年級逐年加深加大難度，最終實現高職院校培育高級技能型人才的目標。

2.3培養目標崗位針對性強

目前，我國高職類院校在商務英語專業課程設置上沒有明顯的展現出自己專業上的特點，高職院校是要培育“高級職業技能型”人才。高職類院校在商務英語專業課程設置上職業崗位上商務技能型課程設置不明確，針對性不夠強。大多數高職院校的商務英語專業課程設置都是能夠適應多個職業崗位的需求，但在具體某一崗位上的具體實操經驗并沒有體現高職院校的職業性和崗位適應性特色。因此，構建商務英語課程時一定要針對市場需求高級技能型人才這一需求，來具體到某個職位上加大商務崗位職業技能課程設置力度。使學生們能夠對某個特定崗位上的知識有一個系統性的掌握，即從大一開始學習這個崗位的低級技能之后逐級加深，使學生在畢業時能夠完全適合從事這一行業的人才，學習好的學生可以做到這個行業的高級人才，稍差的也可以做這個行業的中、低級人才。這樣學生在校期間就可以看到自己在職業生涯上有什么樣的上升空間，更能明確自己的職業目標，同時也更能激發學生學習興趣，使其真正成為此崗位上的高級技能型人才。這也更符合高職商務英語專業培育高級技能型人才的目標。

3構建高職商務英語專業課程新體系應注意的問題

本文是在分析高職商務英語課程設置現狀缺點的同時，針對市場社會的現實對商務英語專業人才的具體需求和商務職務所需實際技能，提出新的構建高職商務英語課程體系的一點思考。以往很多提出商務英語課程設置的改革，都僅局限于從學校角度考慮如何培養人才，并未針對企業實際需求進行人才培養。

3.1商務英語專業課程體系建構者須有一個大商務的觀念

高職商務英語如何體現高等性和職業性，這是商務英語專業課程體系建構者始終要觀照的兩個特征，否則就容易淪為本科商務英語專業的濃縮版或者中職商務英語專業的加強版。而這突出這兩個特征，我們認為商務英語專業課程體系的建構者必須有一個大商務的觀念。即高職商務英語專業的學生可以有專業方向性，這個方向性與學生畢業后的就業方向緊密相關。如有的學生就是在外企當秘書和文秘類工作，有的就是在外企從事會計崗位工作，有的就是從事境內外聯絡的導游工作。那么相應的商務英語專業方向可以設置成如商務英語秘書、商務英語會計、國際貿易英語、國際商務導游專業方向，其課程內容當然要有反映專業方向的高級技能性課程。隨著我國對外貿易的擴展，許多學生將走向外企或者境外就業，如果沒有一個大商務的觀念去構建課程體系，將會使我們的商務英語專業的學生就業面受影響，從而影響該專業的招生就業。

3.2商務英語崗位專業知識和技能板塊應結合本校專業現實來開設

商務英語專業課程體系的四大板塊內容中，第四板塊內容最難開設。因為搞不好會淪為商務英語第二專業，而且其他系別也會開設相同專業課程，那么如何來體現外語系的崗位專業知識和技能呢？各學校可以根據本校現在專業情況或現有專業教師結構來開設相關專業技能課程。比如商務英語秘書專業，除了開設《秘書實務》基礎課程，還要進一步開設《高級秘書實務》類課程，這類課程可以請開設秘書專業的文科系合作，請他們的對秘書專業有深入研究又有較高外語口語表達能力的人來講授這類課程，使“商務秘書英語”專業的學生真正得到高度技能性的培養。又如商務英語會計專業，除了開設商務英語的英語基礎課程、商務知識課程、商務英語專業課程，也可和經濟系的教師聯合開設《會計實務》等基礎課程和《高級商務英語會計實務》等高技能性崗位性課程，使有志于在外企從事商務會計的學生能在畢業時順利勝任公司企業的要求。

3.3突出實踐性使學生在畢業時能迅速勝任高技能崗位需要

現在很多高職院校的實踐性不突出，使得高職畢業的實踐能力顯得高不成低不就。因此，在構建高職大商務英語課程體系時，必須突出其實踐性。從另一方面來看，高職大商務英語課程體系的觀念能否經得起社會的考驗，真正培養起適應社會經濟發展需要的人才，離不開實踐教學。從學生方面看，學生能否在畢業時就勝任高技能崗位需要，也離不開在崗位上的經過高技能要求的訓練或者實踐。因此，和相關系別專業聯合開設相關專業崗位方向性課程，由專業教師來引導其崗位技能的養成，突出其專業方向性的實踐實習，不僅可以突破外語系專業教師的專業局限性，從而為學生打開一個更廣闊的專業崗位方向視野，而且在聯系實習單位時，也不會僅僅限于一些泛泛的廣交會等外貿活動。例如，商務英語會計專業方向，可以和經濟系聯合開設，由經濟系既懂會計又懂英語的教師來任教，專業實踐由經濟系去聯系，這樣才可以培養起學生的較高的崗位技能。

參考文獻：

[1]王云霞,吳吉東.高等職業院校商務英語專業教育現狀調查研究[J].江蘇技術師范學院學報,2010(11).

[2]王淑花,田力.普通本科與高職商務英語教育目標及課程體系構建的哲學視角[J].中國職業技術教育,2010(9).

[3]趙珊珊.高職商務英語專業課程設置的研究與實踐——以江蘇經貿職業技術學院為例[J].產業與科技論壇,2009(6).

作者:于秀珍 單位:廣東輕院設計學院

第二篇：高校商務英語課程體系構建探析

摘要：

在當今社會，越來越多的企業已經走上了國際化的行列，企業對商務英語方面的人才需求也越來越多，英語流利也是進入外貿行業的前提，因此，商務英語專業應運而生。商務英語專業的設立，解決了企業對商務英語人才方面的需求，更加給廣大學生解決了在社會上的就業問題。

關鍵詞：

高校；商務英語；思考

隨著我國經濟的不斷發展，許多中小型企業如雨后春筍般不斷涌現。隨著企業體制的不斷完善，企業對人才的素質、質量等的要求也在不斷提高。英語作為一門國際性的語言，如果企業要想走上國際化的道路，企業中有一些商貿英語精英是很重要的。因此如何培養企業實用型的商貿英語人才，是每一所高校所要認真思考的問題，建立可行有效的、科學的商貿英語人才培養模式，為企業提供大量實用型的商貿英語人才。

一、商務行業需要的是什么樣的英語人才

商貿行業所需要的英語人才，并不僅僅只是能說一口流利英語的人，更需要他們對這個行業有所了解。商務行業需要跟外國人進行交流和溝通，因此也需要他們能多少對外國的習俗文化有一定的了解。因為，這不僅是商貿英語專業的學生與外國人語言工作上的交流與溝通，更是一種人文理念。在中國企業發展得越來越多元化、國際化的時候，越來越多的企業都走上了國際化的道路，因此這些企業對商務英語專業方面的人才的需求也越來越多。就商務英語專業來講，它作為高校的一個專業學科，學校對商務英語方面的人才的培養不僅僅是對英語專業知識的熟練掌握，應更注重學生們實際綜合素質的提高，集英語語言水平、實際操作能力、商貿學習、人文素質等各方面于一體來對學生進行培養。

二、企業對商務英語專業人才的要求

隨著我國經濟的不斷發展，企業體制的不斷完善，企業對人才的素質、質量等的要求也在不斷提高。企業真正需要的商務英語人才是對理論知識掌握程度好、實踐能力強、上崗之后只需進行短期的培訓就能實際操作的實用型商貿英語人才。社會在進步，在發展，人也是一樣，也要不斷進步，不斷發展，才能適應這個快速發展的社會，才能跟上這個社會不斷發展的步伐。

三、高校對商務英語專業建設的若干思考

（一）高校應從企業現狀來對商務英語專業的建設進行思考

企業實用型人才就是指在高校學習的時候有很強的理論知識基礎，并且還有很好的理論實踐能力，在來到一個企業以后，經過簡單的培訓或說明之后，就能迅速上崗并很好地融入到工作之中。因此學校應從當今企業發展的現狀出發，來思考對商務英語專業的建設。

（二）高校應從當今學生的實際情況來對商務英語專業的建設進行思考

對于我們中國的學生來說，學習英語是比較吃力的，主要是因為我們所生活的語言環境以漢語為主，為了克服困難，同學們更應養成多說英語的良好習慣，只有習慣了說英語，適應了說英語的環境，英語才會說得好。再一個就是我們中國的學生在學習英語的過程中只喜歡多做題，而很少去說，去加以實際的練習與操作，這是中國學生在學習方面的通病。人們都說，中國學生是最擅長考試的學生，卻不是最擅長實練的學生。

四、高校面對商務英語專業建設的思考所該做出的人才培養方面的改革

（一）教材的安排和設定要緊跟時代的發展

教材的安排和設定是培養企業實用型商貿英語人才的最根本最基礎的途徑。商貿英語的教材內容，一定要是當年最新的材料。因為當今時展極為迅速，知識更新也非常快，所以商貿英語教材的編訂一定要緊跟時代的發展。教材的內容不僅要是最新的知識，還要貼近實際操作，貼近實際的生活。因為這個專業的學生畢業之后畢竟是與人進行溝通的，所以要注重實際的東西。

（二）商貿英語的學習要注重理論與實踐相結合

在理論知識學習了之后，一定要及時地加以應用，只有在實際操作之后，才能發現問題，及時更正問題，彌補不足之處，才能學得更好，用得更好。只學習不操作是不行的，只操作不學習也是不行的，只有理論與實踐相結合才是最好的。五、結語商貿英語作為現今時代越來越廣泛應用的一門技術，它所起的作用是非常之大的。高校對商貿英語專業的建設應該不斷地思考，不斷地完善，努力為企業培養出大批實用型的商貿英語人才，為社會培養出更適合這個社會發展的新型人才。

參考文獻：

[1]萬明莉.改革商務英語教學模式培養商務應用型人才[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2006(03).

[2]王菊芬.商務英語教學現狀分析及對策[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2010(16).

[3]胡穎艷.市場需求導向型商務英語教學模式探討——以韶關學院商務英語方向為例[J].科教新報(教育科研)，2011(30).

作者:晏莉 單位:新余學院

第三篇：商務英語課程體系構建分析

摘要：

《高等學校英語專業本科教學質量國家標準》強調，各高校應根據區域經濟、專業特色和行業需求，自主設置和動態調整本校商務英語專業課程體系。廣東理工學院地處珠江三角洲廣佛肇經濟圈，商務英語專業課程體系的構建、人才培養要服務于本地經濟，滿足區域化經濟發展的需求。

關鍵詞：

商務英語；課程體系；區域化

1區域經濟與本校商英人才培養

區域經濟發展與人才的培養具有緊密的內在聯系，一方面，區域經濟的發展離不開人才的支持，另一方面學校培養的人才終歸要面向社會，服務于區域經濟。廣東理工學院地處珠江三角洲廣佛肇經濟圈，本區域一直以來的特色就是外貿進出口，近年來跨境電商也發展迅速，成為全國跨境電商發展中心之一。而且本校的生源多數來自于肇慶周邊，畢業后大多數會選擇在當地就業，因此學校在人才培養上要圍繞當地企業和區域的需求，使畢業生在實際的工作崗位中能夠得心應手。對于本校商務英語專業而言，培養的高技能應用型商務英語人才更是推動區域經濟發展的中堅力量。因此，本校商務英語人才培養特別是課程體系的構建，定要發揮區域優勢，培養符合當地需求的商務英語人才。至于商務英語專業課程體系的構建，2015年教育部了《高等學校英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商英國標》），在商務英語本科專業定位、人才培養目標、素質能力要求、課程體系建設、師資隊伍等方面都有所規定和要求，各校都應在國標的指導下，合理規劃本校商務英語專業建設。同時，國標也強調，各高校應根據區域經濟、專業特色和行業需求，自主設置和動態調整本校商務英語專業人才培養模式和課程體系，實現國家標準和地區標準有機結合，避免千校一面的狀況。例如，海事大學的商務英語專業可開設海事英語，中醫藥大學可開設醫學英語等。因此，本校商務英語本科專業的課程體系建設，一方面要符合國標對課程體系的統一要求，另一方面還要保持學校和地區特色，將跨境電商作為本專業方向課程的亮點，為本地區的跨境電商行業發展輸送優質人才。

2構建以跨境電商為專業特色的課程體系

《商英國標》規定，商務英語專業課程體系包括公共課程、專業核心課程、專業方向課程、實踐環節、畢業論文五個部分，而目前大多數高校的課程體系一般包含四大部分，畢業論文是放在實踐環節之中的。因此，在課程設置上，要根據國標要求適當做出調整。下面就以本校為例，對商務英語專業課程體系的五大部分進行解讀。

1）公共課程：通識教育

《商英國標》中的公共課程包含思想政治理論、信息技術、軍事理論與訓練、現代漢語、體育與健康、職業規劃、第二外國語等類別的課程，旨在培養學生的身心健康，提高學生的文化素質和職業素養能力。大部分高校的公共課程均與國標保持一致，但比較有屬類爭議的是第二外國語課程，本校是將其作為專業方向課程，這個也是可行的。公共課程一般在大一、大二學年開設。

2）專業核心課程：四大模塊，缺一不可

按照《商英國標》要求，專業核心課程要按四大模塊設置，英語知識與技能模塊（占50%-60%），商務知識與技能模塊（占25%-35%），跨文化交際模塊（占5%-10%），人文素養模塊（占5%-10%）。英語知識與技能模塊包括語音、語法、綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務翻譯等課程；商務知識與技能模塊包括經濟學、管理學、國際商法、國際貿易實務、國際商務談判、電子商務等課程；跨文化交際模塊包括跨文化商務交際、英語演講等課程；人文素養模塊包括英美概況、歐美文化、英美文學等課程。以本校為例，英語知識與技能模塊和商務知識與技能模塊的課程設置均符合要求，但英語知識與技能模塊的課程比例稍大，因為本校作為二本院校，學生的英語水平較低，所以英語基礎類課程必須要加大比重，確保學生具有良好的語言溝通能力，讓商務活動順利進行。跨文化交際模塊課程，本校只有一門跨文化商務交際，這是遠遠不夠的。英語演講與辯論課程能提高學生的思辨與創新能力，應該添作必修課。人文素養模塊，本校是放在專業選修課中，并不一定會開設，這樣就不利于提升學生的文化素質，可以適當調整作為必修課。為了保證總學分不超出170分，在確保每個模塊都符合要求的情況下，可以根據學校學生水平的具體情況，減少商務知識模塊，將一些課程如管理學、經濟學放在專業方向課程之中。

3）專業方向課程：建立跨境電商課程群

《商英國標》沒有對專業方向課程作出限制和規定，要求按必修和選修設置，突出商務知識與技能、跨文化商務交際、人文素養等類別。各高校可根據培養規格、專業特色和行業需求，自主設置和動態調整。根據這一指導精神，我校便可在高級發展階段的大三、大四學年架設兩個課程群（1）跨境電商課程群，這也是本校重點建設的一個課程群，內含跨境電子商務、跨境電商平臺操作、平臺實訓等課程。因跨境電商實際操作性很強，所以此課程群以實訓為主，由專業教師指導學生進行平臺運營和銷售。目前本校跨境電商課程已經趨向成熟，編寫了跨境電商實訓教材，組建了跨境電商精英班和教師團隊，聘請了校外企業導師，為跨境電商課程群的設立奠定了基礎。（2）商務課程群，主要學習會計、管理、經濟、商法類課程，方便學生從事國際商務、考研或從事教育事業。我校要實現分課程群教學，離不開學校在教務管理系統、學生管理上的支持。

4）實踐環節

商務英語是一門實踐性很強的專業，實踐教學形式分為實訓、實踐和實習，占總學分的10%-25％(不包括教育部規定的社會實踐學分)。我校的專業實訓是在商務實訓室進行，操練外貿、電商、商務談判、商務口譯等國際貿易流程。專業實踐部分若按照《商英國標》的要求，要在第二課堂活動和涉外商務活動等課外環境中完成。本校在這一部分還需繼續加強，可以組織跨境電商操作技能大賽，將本校課程優勢發揮出來。另外，還可以鼓勵學生在校期間取得外貿、會計、人力資源管理、司法等行業資格證書，提高就業競爭力。專業實習在校外實習基地集中實施或自主完成。我校已經與廣東省多家外貿企業建立了校企合作，其中一家跨境電商企業每學期都會來我校為跨境電商學習班進行平臺操作培訓，有效補充了理論教學的不足。

5）畢業論文

《商英國標》中明確規定畢業論文可采用實踐類或學術類形式，實踐報告要求符合行業規范，學術論文要求符合學術規范，兩類論文都要求用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。但目前各高校商英專業的畢業論文一般都為學術類論文，很多學生并未進行相關數據調查，論文寫作空泛，落入俗套。為提高學生商務英語和專業知識的綜合運用能力，以及實踐與創新能力，學校應大力提倡學生撰寫實踐類論文，包含項目報告（如商業計劃、營銷方案、案例分析、翻譯及評述等）和調研報告（如企業、行業、市場調研分析等）。本校的畢業論文也會盡量采用實踐類報告形式，以提高商務英語專業畢業生的競爭力。

3結語

商務英語是傳統英語向復合型、外向型和應用型專業的轉型。《商英國標》為商務英語教學實踐和發展指明了方向，從總體上規定了商英專業的人才培養與課程體系等的要求，但各高校應根據地方特色，制定地方、學校的專業標準，找準本校商英專業的特色方向，擺脫英語專業千校一面的狀況，為本區域的經濟發展培養高素質的復合型、應用型人才。

參考文獻：

[1]王立非.國家標準指導下的商務英語專業建設的核心問題[J].中國外語教育,2015(1).

[2]柳青軍,李娟.商務英語課程體系與教學模式構建研究[J].山東外語教學,2006(6).

[3]丁怡,全敏.基于市場需求的商務英語人才培養模式探析——一項對廣州地區商務英語人才需求的調查[J].科教文匯,2012(6).

[4]彭川,朱文忠.商務英語專業課程體系建設CIPP評價模式研究[J].中國外語,2011,8(2).

[5]劉永厚.《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》解讀[J].語文學刊,2015(9).

作者:劉寧 單位:廣東理工學院