本站小編為你精心準備了高校商務英語教學探討（3篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：高校商務英語專業教改創新分析

摘要:

近些年來,我國高等教育發展速度不斷加快,各個高校之間的競爭壓力也在不斷加大。因此,在這樣的背景之下,許多高校都陸續開展商務英語教學。一方面是為了提升本專業學生的英語水平,另一方面也為了更加適應社會的人才需求方向。利用微課程開展高校商務英語教學是課程改革的重要標志,微課程更加符合當前的素質教育要求。因此,該文就將針對微課程理念之下,當前高校商務英語教學過程中普遍存在的問題進行簡要分析,深刻提出未來高校商務英語專業教學改革與創新的途徑,以期為相關的高校商務英語教師提供理論參考與實際借鑒。

關鍵詞:

微課程；理念；高校；商務英語；教學改革；對策

信息的高速發展,勢必會推動整個社會處于快速發展的信息化時代。所以,學習英語已經成為當前全社會關注的重點。英語作為全社會的通用語言,其不僅僅是一種語言形式,更成為打開我國大門,實現對外宣傳與交流的重要途徑。商務英語對于大學生而言,不僅可以進行簡單的交流,更可以幫助大學生了解異國的文化背景,從而形成較強地語言表達能力。在這樣的背景之下,許多高校都開始陸續開展微課程教學改革,主要就是利用微課程完成教師與學生之間的口語訓練和交流,從而使得傳統課堂教學模式逐步轉變為教師與學生之間的語言溝通形式。從單純的英語基礎知識掌握,上升為對知識的全面綜合運用。故而,微課程在高校商務英語教學中的作用至關重要,其不僅可以刺激學生的各個感官,更可以幫助學生形成相對良好地語言習慣,對提高學生的商務英語應用能力,提升學生綜合素質具有重要意義。

1當前我國高校商務英語專業開設過程中暴露的問題

商務英語是在傳統英語基礎上,更具有針對性地一種英語表現形式。商務英語主要是用于商業溝通與對外交流,其本身更加符合當前知識全球化的發展趨勢,同時也成為許多學生在大學期間需要掌握的一門專業技能。微課程作為一種全新的理念和方式,在近些年來也逐步被一些高校所選擇和利用,但是不得不說在實際的應用過程中,依舊暴露出許多問題。簡單歸納,包括以下幾點:首先,當前高校所開設的商務英語課程教學方法過于簡單,這會使得許多學生對商務英語的理解存在偏差。商務英語不同于傳統意義上的英語教學,因為商務英語更加注重對學生聽說讀寫能力的訓練。所以,如果教師依舊按照課本內容進行知識灌輸,勢必會使得學生與教師之間的交流減少,嚴重時還會造成學生的實踐能力逐步降低。比如許多高校將雅思、托福視為商務英語學習能力良好與否的標準,這勢必會使得許多學生為了提升成績而忽視基礎能力訓練,甚至喪失對英語的積極性。其次,還有一些高校設置的商務英語專業課程不夠合理,主要將授課時間都集中在正式教學時間內,卻嚴重忽略了對學生課余時間的安排。學生獲得知識的途徑只能通過教師講解,忽視了不同專業學生的職業性與專業性培養。比如導游專業在進行商務英語學習的時候,更多地是需要對國外景點、設施、國內民俗特點、傳統文化相關單詞的學習。而金融專業學生在商務英語學習過程中,可能更需要對“circulate”、“centralbank”等金融方面知識的了解。依據當前教學現狀來看,許多高校的商務英語教學都忽視了不同專業的特點與方向。最后,則表現為許多高校在商務英語教學過程中,只是進行學校內的知識教學,卻嚴重忽視了實訓對學生的實踐幫助,導致教學過程中使得學生缺乏對商務英語的正確理解。許多高校的相關教師思想比較保守,不能與學生及時進行思想溝通和交流。同時對于西方的一些文化背景了解也相對欠缺,這勢必會造成學生的學習缺乏實踐操作性,對其之后的發展產生阻礙。

2微課程理念之下高校商務英語專業教學改革的對策

2.1對傳統的商務英語教學理念進行創新

在微課程理念之下,許多高校教師已經意識到,利用微課程進行高校商務英語教學改革是勢在必行的舉措。所以,需要創新商務英語的教學理念,對微課程資源進行全面打造。比如商務英語的一門重要課程為《國際商業貿易與實用英語》,那么教師在這堂課上,則可以利用微課程,對一些常用的金融商業詞匯進行快速播放。同時選擇激發學生主動性,調動學生學習興趣的方法,幫助學生記憶。如播放單詞“papercurrency”(紙幣)這個詞匯的時候,旁邊可以選擇配一張人民幣、美元等其他幣種的圖片,這樣有利于學生對其進行記憶。再比如講解“thestockmarketcrash”(股市風暴)相關知識的時候,為學生播放一些簡短的,世界金融風暴造成的現象視頻,這樣也可以激發學生學習興趣,同時也是對傳統商務英語教學的一種創新。

2.2創新微課程項目學習法

創新微課程項目教學法,可以選擇小組劃分的形式,構成自主探究小組,讓每一位學生在小組中實現角色扮演。比如講解《商務英語翻譯》這門課程的時候,教師可以讓學生利用英語進行交流,同時安排小組其他成員進行口譯。這樣既提升了學生的參與度,也使得學生對知識進行全方位了解。當學生在進行翻譯交流的時候,勢必會存在一些問題。這時候教師就需要記錄下這些錯誤,在課后制作完成微課程,在下一次上課的時候為學生播放。這樣學生的興趣勢必會提升,同時對于從前犯下的錯誤也有更為深刻地認識。

2.3提升高校商務英語教師的專業水準

在我國,教師的主要角色就是傳道授業解惑,但實則,在商務英語教學過程中,需要對教師的角色進行全新的定位。教師一詞,在英語中有兩種說法,一個是比較常見的teacher,另一種則稱之為trainer。很顯然,teacher是最為基礎的教師的含義,所以,只是針對某一學科、某一知識進行教學,是對知識的傳授。而trainer則是對學生進行技能與能力培養。所以,商務英語相比較其他專業知識而言,更需要對學生進行全方位的技能培養,這樣才能提高學生的實踐能力。針對當前我國高校教師商務英語掌握水平來看,未來還需要不斷提升自身的專業水準。教師需要將微課程理念融入到自身的教學過程中,形成全方位的商務英語教學體系。同時,教師還可以針對商務英語進行相應的課程交流,這樣則可以實現資源共享。還可以利用微信、微博、博客等全新的平臺進行網絡授課。這樣既有課堂授課,又有網絡授課,有效集合了學生的碎片化學習時間,對提升學習效果有很大幫助。

3結語

針對當前高校商務英語教學現狀來看,其未來的改革需要經歷相對較長的一段時間。因此,在這樣的背景之下,需要教師不斷提升自身的專業素養與能力。同時,還需要嘗試利用微課程進行商務英語教學活動。微課程本身具有許多優勢,既可以提升學生學習積極性,也更加符合當前的人才培養目標,是貫徹落實素質教育的重要手段。所以,未來需要各高校商務英語教師不斷研究,豐富微課程資源,為培養更為優秀的商務英語專業實用型人才提供源源不斷的保障。

參考文獻：

[1]高昂之.基于“微課程”理念的高校商務英語專業教改創新研究[J].湖北廣播電視大學學報,2014(9):124-125.

[2]劉江.理工類高校商務英語教學改革的市場參與路徑[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2015(3):39-41.

[3]鄧璐璐.基于“微課程”理念的英語專業教改創新研究[J].品牌(下半月),2015(5):190.

[4]張靜.基于微課程理念的高校商務英語專業教改創新研究[J].內蒙古財經大學學報,2015(6):130-132.

[5]索曉非.基于“微課程”理念的高校商務英語專業教改創新研究[J].教師,2015(29):67.

[6]楊文慧.論大學商務英語教學課程戰略理念與模式構建[J].廣東外語外貿大學學報,2011(5):85-89.

作者:李思元 單位:湖南外貿職業學院

第二篇：高校商務英語實踐教學改革

摘要：

隨著跨境電商的迅猛發展，外貿企業對跨境電商人才需求旺盛，而商務英語專業在這方面具有較高的實用性，這就要求高校加快商務英語教學改革，特別是實踐教學方面的改革，培養出符合市場需求的專業性人才。本文從跨境電子商務視角下探討高校在商務英語實踐教學方面存在的問題以及提出實踐教學改革的一些建議。

關鍵詞：

跨境電商；商務英語；教學改革

隨著跨境電商的迅猛發展，高素質的外貿人才和商務英語人才的需求不斷增加，這就對高校培養符合市場需求專業對口的高素質人才提出了更高的要求。目前高校商務英語專業在這方面發揮著重要作用，但傳統的教學難以滿足大量的市場需求，因此，加快教學改革，特別是商務英語實踐教學改革就顯得尤為重要。有效開展商務英語教學改革，不僅能提高教學效率，體現辦學特色，而且能夠培養出更多社會經濟發展需要的復合型高素質人才。

一、高校商務英語專業人才培養存在的問題

（一）人才培養模式不合理。在當前高校商務英語教學實踐過程中，過于注重學生的英語語言能力培養，通過開設相關的英語語言課程和商務課程來進行人才培養，這樣把商務知識與英語語言訓練脫離的教學導致學生不能全面獲得外貿企業實際需要的能力和知識。其次，高校商務英語專業系列教材的缺乏也會阻礙教學的專業性以及人才的培養。再次，校企合作不能長時間堅持開展，流于形式，造成商務英語實踐教學質量不高。

（二）“雙師型”教師師資匱乏。確保教學活動正常有序開展的重要基礎是高素質的教師隊伍。一方面，從事高校商務英語教學的教師大多數畢業于英語專業，英語語言能力較強。然而，這些教師大部分也非常缺乏相關的商務知識。因此，在進行商務英語教學時，特別時進行商務英語實踐教學時就無法保證高質量的教學，從而限制了學生在相關方面的有效學習。

（三）大學生自主創業教育力度不夠。大學生自主創業具有重要意義，成功創業既能解決自身就業的問題，也能為社會創造更多的就業崗位，特別是在2014年總理提出“大眾創業、萬眾創新”的號召之后，在很多高校的教學實踐中也強調“雙創”教育的重要性，但實施力度仍然不夠，鼓勵并且積極指導大學生進行創業活動的并不普遍。

二、跨境電商背景下商務英語實踐教學改革的優勢

一方面，隨著全球經濟與電子商務行業的迅速發展，電子商務的跨境貿易有了很大的發展空間，國內外電商企業的快速發展需要大量精通英語的商務外貿人才，這就給高校的商務英語專業學生帶來了很好的就業機會。另一方面，跨境電商的實際操作可以借助互聯網平臺運營，其中包括速賣通，敦煌網，亞馬遜等等，因此高校教師可以利用跨境電商的運營平臺來培養學生在真實的貿易環境下進行實際操作，從而學習并掌握相關的商務英語和外貿知識。這不僅有利于深化校企合作，更有利于提高對學生實際操作能力的培養，為學生的就業做好充分的準備。

三、基于跨境電商的商務英語實踐教學改革的具體措施

（一）優化商務英語人才培養模式。由于跨境電商的迅猛發展，對商務英語專業人才需求的增加和要求的提高，這就要求高校在培養相關人才時，應注重培養兼具英語語言能力和商務背景知識的高素質復合型人才，使其能在跨境電商行業中發揮自身的作用。因此，高校在培養商務英語專業人才時，可根據跨境電商的實際需求，進一步改進人才的培養模式。在加強學生商務知識和技能的同時培養學生的英語語言能力，將兩種能力有效結合發展，從而培養出企業所需的高素質復合型人才。

（二）建設“雙師型”教師隊伍。高校的商務英語專業教學改革離不開教師隊伍的建設，基于跨境電商環境下的商務英語實踐教學改革更時要求加強“雙師型”教師隊伍的建設。高校可以引入具有跨境電商實操經驗的專業教師，也可從企業招聘一些具有跨境電商實操經驗的兼職教師。與此同時，高校也應為現有教師提供相關的跨境電商技能培訓，提高教師從事跨境電商的教學和實際操作能力，加強高校的“雙師型”教師隊伍建設。

（三）深化校企合作，鼓勵大學生自主創業。校企合作的進一步深化需要能夠給高校和企業雙方都帶來效益作為動力。企業除了給高校提供跨境電商平臺的實操環境以外，還可以提供資金和貨源，此時企業承擔著經營虧損的風險。此時，高校提供實驗室設備和相關教師資源，指導學生利用跨境電商實操平臺進行實操訓練，還可以鼓勵學生采取創業項目方式進行實操訓練，利用企業提供的資金和資源進行貿易交流，從而使學生成為企業真正需要的高素質復合型人才。高校和企業可以簽訂人才輸送協議，保證了商務英語專業學生的就業，也有利于他們畢業后自主創業。

四、總結

綜上所述，高校商務英語實踐教學改革勢在必行，跨境電商背景下進行商務英語實踐教學改革具有重要意義。高校不僅要優化商務英語教學模式，加強“雙師型”教師隊伍建設，而且要進一步深化校企合作，鼓勵大學生自主創業。從而培養出社會發展需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳浩,丁紅朝.基于跨境電商的高職商務英語教學改革與實踐探析[J].岳陽職業技術學院學報,2015(03):89-94.

[2]劉洋.基于跨境電商進行商務英語的課程改革研究[J].瘋狂英語(教師版),2015(02):99-101.

[3]曲英姿,劉陽.跨境電子商務下外語人才培養模式研究[J].中國商貿,2014(26):82-83.

作者:趙小莉 單位:廣東理工學院

第三篇：高等職業院校商務英語實訓教學研究

摘要：

在高職院校中涉及英語與商務專業方向的專業當屬商務英語專業。在商務英語教育方面，實訓教學在商務英語專業的建設中起著至關重要的作用。就目前全國高職商務英語的發展來看，還有很多有待改善及加強的地方，但值得肯定的是，十幾年來，我國高職商務英語無論在教學上還是實訓上都在不斷地進步與改良。在新形勢下商務英語實訓需要不斷變革，在變革中我們不斷地發現問題并著力解決這些問題，以求實訓教學獲得更好的發展。

關鍵詞：

高職院校;商務英語;實訓教學

我國自從2007年增設商務英語專業以來，我國的商務英語學科得到了蓬勃的發展。就業市場對商務英語人才的渴求要歸功于我國的對外開放政策，隨著外資企業逐步地引進，對綜合型商務英語人才的要求也隨之提高，既懂得商務英語知識，又精通國際商務標準，能勝任數項領域的全能型人才變得供不應求。我國對外開放力度加大，對于商務英語人才要求也就越來越高，因此商務英語學生實際能力的實訓教學也迫在眉睫。實訓教學的成敗決定商務英語專業學生的未來，在高職階段，學生通過實訓練習了解到未來工作中可能遇到的種種問題并想辦法解決，有力地增強了實際工作崗位中分析問題解決問題的能力，同時也能夠有效推進商務英語專業的建設與發展。因此高職商務英語實訓教學狀況便是商務英語專業學科建設的最好反饋。就目前全國高職商務英語的發展來看，還有很多有待改善及加強的地方，其中實訓師資問題、實訓目標不明確、實訓課程體系、實訓教學操作性實用性等方面存在不同程度的問題，這些問題都需要相應的對策來解決。

一、匱乏的實訓師資力量

商務英語專業是新興專業，雖然近些年來商務英語得到了蓬勃的發展，但是與之相配套的師資隊伍卻始終沒有建立起來。職稱結構兩極分化嚴重，中高級職稱明顯少于初級職稱。教師梯隊建設也不夠完善，青年教師比例過大，不利于商務英語專業教師的梯隊建設。商務英語專業培訓中，現實場景模擬與練習尤為重要，這就要求更多的技能型教師，他們擁有更多的實踐經驗，但目前的在職教師中，偏重于理論型、教學型的教師占多數，缺少相關專業知識，實踐經驗明顯不足。既懂得理論基礎又擁有實際經驗的“雙師型”教師比例過低。針對目前商務英語專業師資力量不足的問題，首先就是要建設一支既懂理論又懂實踐的“雙師型”商務英語教師隊伍。積極鼓勵教師以多種方式自修，全面改善教師知識和能力結構。除了教師自修，學校也應該積極安排商務英語專業教師進行各種在職進修，以老帶新，以一幫十。商務專業有經驗的外籍教師的匯入將會為師資隊伍注入新鮮的力量。通過外籍教師的加入與融合，開拓本專業教師的眼界，增長見識，更好地提升自己的專業修養。同時也可以引進知名企業中的成功商務人士，來積累更多的商務場景及實戰經驗。

二、茫然的實訓目標

對于一個學科專業的建設，如果實訓教學目標不明確，實訓課程的設置也就不合理，商務英語人才培養的效果也在很大程度上受到了限制。因此明確商務英語實訓教學目標是非常必要的。借鑒是一條可行之路，國外很多職業教育地教育模式很成熟，也很成功，如果能夠結合我國職業教育的實際情況，借鑒適合中國職業教育的模式來制定屬于各個地方學校的實用的實訓目標，力爭采用多樣化的實訓教學與課堂教學相結合，實現從課內到校內，從校內到校外的順利過渡。

三、欠缺的實訓課程體系

商務英語課程雖然在設置上種類繁多，既有商務類基礎及實踐課程，也有英語應用類課程，但也出現了一個弊端，即學科之間有很多部分是重疊的，這就使學生在學習時無形地浪費了很多時間。高職院校由于培養目標有別于本科院校，因此課程設置，教學模式應不同于普通高校英語專業，突出高職院校人才培養的特點，從教學方法及教材上都將理論與實踐相結合，對應復合型，創新型應用型人才的培養目標來創建完整的含有實訓的課程體系。可以看出“高職”辦學對實訓教學認識不足，大多是普通本科或專科英語專業的翻版，實訓課程開出率太低。要想改變現狀，就必須要改變實訓教材匱乏的問題，在教材編寫上注重“時效性、實用性、實踐性”，通過這三點來帶動學生更好地夯實商務英語基礎，在改良之后的課程體系中將理論與實踐充分地融合起來，形成新時代的商務人才。同時在教材的選擇上，要采用最新的高職商務英語系列教材，讓教學內容真正地符合應用和實踐能力培養，這樣才能使專業課加強針對性和實用性，最終發展成為遵循英語和商務兩個知識領域和兩個知識體系結合的實訓課程體系。

四、急需更新的實訓教學模式

傳統的教學模式是教師一味地滿堂灌，填鴨式教學，學生呢就只有被動地接受，死記硬背，囫圇吞棗，應付考試，考試一結束，全部拋諸腦后。要想將所學課程與實踐有機結合，加深知識的應用更是不可能了。為了改變這一現狀，首先任課教師除了教授課程以外，還要積極主動地參與本專業教學計劃的制定，只有這樣才能更好地設計教學方案。其次教師要給學生布置相應的任務。任務教學法，讓學生自己通過完成任務來理解基礎的理論，同時在實際操作上，也是完成任務，解決問題之后對實訓目標理解地更加深刻，理解之后進行分組討論，總結形成心得體會。這樣做就深化理論教學的內容，鍛煉了學生研究問題的能力，同時也加深學生對商務理論知識的記憶。真正做到基礎與實踐的有機結合，拓寬了學生的視野，又提高了學生的綜合素質。再次，讓課程同步實訓。從基礎知識能力實訓開始，主要培養學生商務英語的整體認識，建立對專業知識的興趣，角色扮演和情境模擬是實訓課程必不可少的兩種手段，考查學生對實際問題地處理能力。這些訓練的優點是可以鞏固學生學習的知識，加深理解，同時教師也可以及時發現問題，把握學生學習動向，有利于下一個課題的講授。最后，在學生掌握了一定的基礎后，進行業務模擬，業務模擬是學生實訓的一個重要環節，學生通過模擬實際操作中遇到的情況，將平時的理論知識在實際工作中具體化，立體化了，在工作中知道如何去處理問題，本位意識得到了增強，責任心也相應內化，這都有利于學生日后在職業生涯中的態度和習慣養成，如團隊協作能力，溝通能力，換位思考能力以及自我約束力。

五、結束語

總之，高職院校商務英語實訓教學的成功實施決定未來高職院校能否培養專業的，合格的復合型創新人才。它是一個系統性很強的復雜工程，并非一朝一夕就可以完成的，只要我們大膽探索適合商務英語專業特點的教學模式并將其形成系統的課程體系，規范實訓課程，就一定會剔除商務英語實訓教學中的弊端，迎合高職院校人才培養目標，最終培養出具有商務英語實用技能的應用型復合型人才。

參考文獻:

［1］曾紀偉．高職院校商務英語地課程設置及要求［J］．高教論壇，2005(4)．

［2］王軍．淺談商職教育的實訓教學［J］．安徽電子信息職業技術學院學報，2005(2)．

［3］薛峰．加強實訓課程教學［J］．中國職業技術教育，2005(4):47－48．

［4］徐愛華．高職商務英語實訓教學存在的問題及思考［J］．南寧職業技術學院學報，2008(2)．

［5］楊繪榮．構建高職商務英語專業實踐教學體系的嘗試與思考［J］．南京廣播電視大學學報，2009(2)．

作者:隋丹 單位:吉林師范大學博達學院