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摘要：

信息技術給數學課堂教學帶來的巨大變化已經深入到了教學的每一個環節，但切不可用得過多、過濫，否則全部由計算機來完成所有教學任務，教學切換速度太快，師生之間缺少交流互動，這對學習能力較低的學生是極為不利的，也難以培養學生的歸納總結能力。

關鍵詞：

多媒體；高中數學；優勢；策略

當前，信息技術給數學課堂教學帶來的巨大變化已經深入到了教學的每一個環節當中。在看到多媒體教學所帶來的教學效率提高的同時，我們還會發現很多問題，有不少數學教師僅僅是將課本上的內容原封不動地搬到了多媒體上，完全忽視了學生的注意力和心理發展需要，忽視了學生的心理認知過程和思維過程，過快的教學節奏增加了學生的學習負擔和心理壓力，因此，如何更加有效地利用多媒體技術來輔助高中數學教學已經成為當務之急。

一、利用多媒體開展教學的優勢分析

總體而言，多媒體教學具有形象直觀、信息量大、效率高的特點，恰恰可以與傳統的教學形成互補。多媒體可以形象直觀地呈現知識的產生過程，可以模擬出數學實驗過程，使得抽象的數學概念和知識點變得更加具體形象，更有利于學生的理解和掌握，有利于課堂效率的提高。此外，較之于傳統的教學，多媒體可以將試題或其他教學素材投影到大屏幕上，大大節省教師因為抄題而浪費的時間。

二、多媒體教學應用策略分析

（一）課前準備

課前準備是開展課堂教學的基礎。在進行課前準備時，應該考慮到多媒體技術的輔助性和工具性特點，使之與傳統的教學方式融合起來。在教學過程中，純粹地使用多媒體技術將無法使學生感受數學推理過程的嚴密性，也難以使學生認識到數學的本質。因此，“幻燈+配音”是數學課堂教學的大忌。教師在教學過程中，必須結合數學知識本身的特點和學生的學情，利用多媒體技術與傳統教學相結合的方式來為學生呈現出數學知識的建構過程。

（二）課件制作

多媒體教學效果的直接影響因素是課件。優秀課件應該結構簡單明了、布局有序合理。通常來說，課件的版面布局可以采用主題式、主干知識式、例題式、習題式等幾類，應該以利于知識內容教學和學生注意力集中為原則，統籌考慮學生的聽覺、視覺、思維等因素，合理地處理圖片、動畫、聲音、文本等多媒體素材。在制作課件時，盡可能避免使用與教學內容無關的素材，否則將會掩蓋主體知識，分散學生有限的注意力。也就是說，制作教學課件應該隱退次要內容，盡可能地突出主干知識。

（三）課件使用

是否有效運用多媒體技術、如何應用多媒體技術是高中數學課堂教學效率提高的直接影響因素。多媒體技術應用越有效，課堂教學效益必然越高。對于高中數學課堂教學來說，多媒體輔助教學的方式可以分為以下幾種。1.以影像、文字、圖畫、音頻等多媒體技術來導入新課。如在圓錐曲線的教學開始之時，我們可以播放行星繞軌道運動的視頻，使學生對圓錐曲線形成直觀的認識。2.利用多媒體來展示例題、試題、答題格式要求等。如在習題課上，我們可以直接將例題呈現在大屏幕上，而后板演分析和解答過程，最后將規范的解題過程呈現在大屏幕上；在課堂練習時，利用多媒體來呈現習題更為方便快捷。3.動態呈現函數圖像的變化等數學過程。如可以利用幾何畫板來展示指數函數的圖像變化。4.用來點評學生的課堂練習或作業。在布置課堂作業或練習時，既可以直接投影并點評預先安排好的學生的作業，也可以隨機展示某幾位學生的練習或作業。

（四）需要注意的問題

課件的使用是否能夠解決教學當中的重點、難點問題，是否體現了針對性的原則，都將直接影響課堂教學的效益。以下就結合具體教學案例來加以說明。

案例1：某教師A在“獨立重復試驗與二項分布”的教學當中，利用多媒體展示了猜數的游戲，并要求學生將猜想的結果填寫到預先設計的表格當中。由于教師在呈現游戲之前，并沒有明確游戲的規則，學生根本無法完成表格填寫任務。于是乎，教師開始進行第二個教學環節：直接展示二項分布的定義、公式和例題。在講解例題時也是呈現題目之后，口頭講解、分析，最后呈現答案。在做課堂練習時，也只是將題目展示幾分鐘之后就開始提問，但學生多數還沒有理解題意，根本答不上來。于是教師只好又開始唱自己的獨角戲。到課堂小結和布置作業時，教師也是簡單地呈現在了課件之上，整節課下來黑板上沒寫幾個字。

案例2：某教師B在“橢圓的定義”教學當中，由行星運動動畫導入教學，引導學生觀察，提出概念；而后動手實踐，提出思考題目，再在黑板上板演推導過程，得出橢圓的標準方程；在例題講解時，利用投影來展示題目，并在黑板上板演解題過程；在課堂練習時，投影學生的解答過程，并做點評；最后，師生共同回顧教學內容，形成課堂小結，布署作業完成教學。比較以上兩個教學案例，教師B對多媒體的利用效率更高一些。行星運動動畫激發了學生的學習興趣，而公式推導過程引導學生體會到了知識的產生過程，例題和習題的講解采用了投影與板演相結合的形式，對于學生邏輯思維的培養極為有利。特別是在習題的講解當中，對學生的練習進行了點評，課堂小結也采用了師生互動的方式來完成，充分發揮了各種教學方法的優點。而教師A對多媒體的應用是無效的，教學內容過多、過濫，教學速度過快，師生互動過少，對傳統板書的利用不夠，教與學相脫節，課堂教學氣氛沉悶。

三、結語

總之，多媒體教學優點諸多，但切不可用得過多、過濫，否則全部由計算機來完成所有教學任務，教學切換速度太快，師生之間缺少交流互動，這對學習能力較低的學生是極為不利的，也難以培養學生的歸納總結能力。因此，必須將多媒體教學與傳統教學有機結合起來，方能最大限度地彰顯多媒體教學的優勢。

作者:關英霞 單位:河北省南宮市職業技術教育中心