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0引言

授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型和應(yīng)用型”經(jīng)濟(jì)與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計人才［1］，而統(tǒng)計實習(xí)是統(tǒng)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神起到了重要的作用［2－3］。通過統(tǒng)計實習(xí)的檢驗，既能提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用、融會貫通，又能經(jīng)實習(xí)反饋促使教師對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更新。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的校外實習(xí)基地是實習(xí)的主要場所，良好的實習(xí)基地建設(shè)是實踐教學(xué)質(zhì)量的保障［4］。在加強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)的過程中，校外實習(xí)基地的建設(shè)顯得尤為重要。

1統(tǒng)計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地的地位和作用

(1)學(xué)校與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計部門合作的橋梁和紐帶。學(xué)校要著力進(jìn)行與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計部門的合作。通過雙方合作，一方面學(xué)生通過到實習(xí)單位的實習(xí)，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的;另一方面，可以吸收一批專家到學(xué)校講學(xué)、辦講座，同時他們還可為學(xué)校制定和調(diào)整統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案等提供咨詢和指導(dǎo)，把統(tǒng)計專業(yè)建設(shè)融入到社會行業(yè)背景，大大提高了人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性。

(2)培養(yǎng)“雙師型”師資的重要載體。實踐經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地的建設(shè)和管理離不開教師的參與和支持。校外實習(xí)基地建設(shè)和管理的過程，既是教師展現(xiàn)自身才華和智慧的過程，也是教師鍛煉和提高統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐能力、增長實際本領(lǐng)的過程，不失為培養(yǎng)鍛煉“雙師型”(即統(tǒng)計師與教師)師資的一條有效途徑。同時，通過與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計部門的合作，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀統(tǒng)計人才，把他們吸收到兼職教師隊伍中來，充實統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)隊伍。這些統(tǒng)計學(xué)專業(yè)兼職教師對所從事專業(yè)的基本技能要求以及前沿動態(tài)較為熟悉，能把實踐知識運用于教學(xué)過程，做到理論聯(lián)系實際，能取得更好的教學(xué)效果。

(3)統(tǒng)計人才成長的搖籃。①為學(xué)生提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所［5］。知識是能力的基礎(chǔ)，在工作中人的知識與能力是相輔相成的，但能力與知識兩者并不等同，需要有一個知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地為理論與實踐的結(jié)合提供了訓(xùn)練的場所，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”。②創(chuàng)造就業(yè)崗位的實踐環(huán)境。就業(yè)崗位知識與能力是復(fù)合型、應(yīng)用型人才必須掌握的基本知識與能力。為了強(qiáng)化統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生分析能力，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地創(chuàng)造了一個真實訓(xùn)練的實踐環(huán)境，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，熟悉并掌握本專業(yè)的分析技能，縮短了就業(yè)與上崗的時間間隔，做到一就業(yè)就能上崗。③培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力［6-7］。現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，通過參加統(tǒng)計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地的技能訓(xùn)練，既可培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，又可激發(fā)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)造的欲望轉(zhuǎn)化為能力。④提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地可以在愛崗敬業(yè)的情操、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神［8］、遵紀(jì)守法的習(xí)慣和專業(yè)技能素質(zhì)等方面對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上統(tǒng)計工作崗位及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2當(dāng)前存在的問題

(1)辦學(xué)指導(dǎo)思想不很明確。當(dāng)前，我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)辦學(xué)過程中明顯傾向?qū)W科型教育，重學(xué)歷、輕技能。在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面，沒有充分體現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)的特征。

(2)實習(xí)基地的面比較窄。目前，我校僅僅與一些政府統(tǒng)計部門(如兵團(tuán)統(tǒng)計局及部分師統(tǒng)計局)通過掛牌簽約的形式確立了較長期的合作關(guān)系，還未與一些相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行合作。

(3)校外實習(xí)質(zhì)量不高。由于我校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的校外實習(xí)沒有規(guī)范的實習(xí)方案、實綱及實習(xí)內(nèi)容，造成了學(xué)生到統(tǒng)計局實習(xí)過程中，實習(xí)內(nèi)容不明確，實習(xí)目標(biāo)難以實現(xiàn)，學(xué)生只是按照統(tǒng)計人員的安排開展一些零星業(yè)務(wù)，如錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、打印資料等，實習(xí)質(zhì)量無法得到保障。

(4)實習(xí)的內(nèi)容主要局限于政府統(tǒng)計工作環(huán)節(jié)。當(dāng)前，由于學(xué)生實習(xí)的單位僅僅是兵團(tuán)統(tǒng)計局和部分師統(tǒng)計局，這就決定了實習(xí)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在政府統(tǒng)計工作環(huán)節(jié)，離培養(yǎng)一定特長的數(shù)量分析能力人才的目標(biāo)差距較大。

(5)缺乏“雙師型”教師。目前，我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師隊伍尚未形成，不能滿足高素質(zhì)統(tǒng)計人才培養(yǎng)的要求，在一定程度上影響了學(xué)生技能和動手能力的培養(yǎng)。復(fù)合型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)要求和校外實習(xí)基地的實踐性要求，決定了在校外實習(xí)基地工作的教師既要有理論學(xué)術(shù)水平，又要有一定的實踐經(jīng)驗，即“雙師型”教師。從資格來講，他們既是教師又是統(tǒng)計師。從教師隊伍的結(jié)構(gòu)上來講，急需建立“雙師型”隊伍必須大大提高統(tǒng)計師在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師隊伍中的比例。

(6)實習(xí)管理有待加強(qiáng)［9］。我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生到兵團(tuán)統(tǒng)計局和部分師統(tǒng)計局實習(xí)，只是由他們指定相應(yīng)的統(tǒng)計人員對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行管理，而學(xué)校沒有配備相應(yīng)的實習(xí)教師，實習(xí)單位又礙于情面，對學(xué)生不敢大膽管理，造成對學(xué)生的管理方面出現(xiàn)漏洞。

3存在問題的成因分析

(1)目前，我校年輕教師占有較大比例，他們大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有具體的工作經(jīng)驗，實際動手能力普遍比較差，而由這些教師為主組成的師資力量在實踐教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱。另外，由于實踐教學(xué)存在教師待遇等問題，一般教師不愿從事實踐教學(xué)，致使教師不愿擔(dān)任統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的指導(dǎo)教師［7，9］。

(2)我校雖然認(rèn)識到吸納實習(xí)單位參與統(tǒng)計人才培養(yǎng)的重要價值，但未能在更廣闊的視野上看待實習(xí)單位的參與問題，對問題重要程度的認(rèn)識存在不足，致使實習(xí)基地的面比較窄，而僅僅停留在政府統(tǒng)計部門。

(3)我校與實習(xí)單位合作、吸納他們參與培養(yǎng)人才是一項全新的教育模式，需要克服目前我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域原有的諸多障礙和不利因素，比如統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)管理制度要更加靈活和柔性化，教學(xué)組織形式更加靈活多樣等。沒有相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)革新，一方面難以吸引企業(yè)、事業(yè)這樣的實習(xí)單位參與;另一方面即使有了實習(xí)單位參與，合作培養(yǎng)統(tǒng)計人才鏈的過程也不可能順暢。

(4)我校沒有設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)和配備專職人員，教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、實習(xí)接受單位等對自己應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)不明確，互相之間缺乏溝通，沒有按照統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)的要求，制訂實習(xí)教學(xué)計劃，明確基本要求;學(xué)生在實習(xí)前缺乏必要的訓(xùn)練，學(xué)生對實習(xí)的目的和任務(wù)認(rèn)識模糊，對就業(yè)崗位的認(rèn)識不清等諸多的問題;學(xué)校與用人單位缺乏溝通不夠，對實習(xí)學(xué)生存在管理空白，以致于實習(xí)單位感到學(xué)生的培養(yǎng)和實習(xí)單位自身無關(guān)，學(xué)生實習(xí)成了實習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，實習(xí)單位不愿接受學(xué)生。

4加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)的建議

4．1擴(kuò)大實習(xí)基地的面

(1)建立“合作型”校外實習(xí)基地。我校可通過統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師與企業(yè)、事業(yè)單位的聯(lián)系，建立“合作型”校外實習(xí)基地。這種校外實習(xí)基地，先由統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師與企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系。如果在長期的合作中雙方產(chǎn)生了信任，有意進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作，學(xué)校就可以以此為基礎(chǔ)，正式與企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行溝通與協(xié)商，擬定“共建校外實習(xí)基地協(xié)議書”，最后通過一定的形式掛牌后，就可正式成立校外實習(xí)基地。

(2)構(gòu)建“合作制”校外實習(xí)基地［10-11］。學(xué)校可通過與企業(yè)、事業(yè)單位的合作來構(gòu)建“合作制”的校外實習(xí)基地。它不僅包括了校外實習(xí)安排方面的內(nèi)容，而且還包括了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計劃的安排等內(nèi)容。構(gòu)建“合作制”校外實習(xí)基地可通過成立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)委員會的形式，積極吸收企業(yè)、事業(yè)單位的優(yōu)秀專家進(jìn)入專業(yè)委員會［12-13］。專業(yè)委員會一般由企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計部門和學(xué)校的相關(guān)專家組成。以統(tǒng)計學(xué)專業(yè)委員會為平臺，學(xué)校可以適時了解與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展有關(guān)的政策動向及企、事業(yè)對本專業(yè)人才的具體要求等信息，同時還可以加強(qiáng)我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)師生與社會的聯(lián)系，最終促成“合作制”校外實習(xí)基地的建立。

4．2加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)教師不但要有理論學(xué)術(shù)水平，還要有一定的實踐經(jīng)驗，即“雙師型”教師。鑒于此，我校可給予一定的政策傾斜鼓勵統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師通過相關(guān)考試取得統(tǒng)計師的資格，建立這種“雙師型”隊伍會大大提高統(tǒng)計師在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師隊伍中的比例，從而也在一定程度上加強(qiáng)了校外實習(xí)基地師資隊伍的建設(shè)［14］。另外，給予統(tǒng)計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地指導(dǎo)教師與理論教學(xué)教師同等待遇，以提高他們指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的積極性。

4．3制定規(guī)范的校外實習(xí)方案、大綱及內(nèi)容針對校外實習(xí)單位的具體情況，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識的特點，由企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計部門和我校雙方來共同協(xié)商完成實習(xí)方案、實綱及實習(xí)內(nèi)容的制定［15］，以便使學(xué)生的校外實習(xí)不只停留在形式上，一方面使學(xué)生掌握了政府統(tǒng)計工作流程，另一方面又增強(qiáng)了他們的數(shù)量分析能力，從而真正提高了學(xué)生的崗位實操能力。

5實施效果

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)是我校實踐教學(xué)管理中的一項重要工作，為不斷適應(yīng)新形勢對統(tǒng)計人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校與兵團(tuán)統(tǒng)計局、農(nóng)六師統(tǒng)計局、建工師統(tǒng)計局、農(nóng)十二師統(tǒng)計局合作，建立了“合作制”校外實習(xí)基地，學(xué)生在每年12月根據(jù)相應(yīng)的實綱和實習(xí)內(nèi)容，分組到以上各統(tǒng)計局實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在政府統(tǒng)計方面，實習(xí)指導(dǎo)教師主要由實習(xí)單位的各處(室)的負(fù)責(zé)人來擔(dān)當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過1個月的實習(xí)，熟悉了政府統(tǒng)計工作流程，能夠用統(tǒng)計報表處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析，實際動手能力得到進(jìn)一步提升。另外，這種“合作制”的實習(xí)形式，不僅加強(qiáng)了我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)師生與社會的聯(lián)系，而且使學(xué)校與實習(xí)單位建立了良好的合作關(guān)系，實習(xí)單位的專家不定期到我校講學(xué)，這對學(xué)校適時了解與本專業(yè)發(fā)展有關(guān)的政策動向及對統(tǒng)計人才的具體要求等信息都起到了關(guān)鍵性作用。