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視覺傳達設計的主要目的是調動一切可用的設計元素，在滿足信息傳達準確到位的基礎上同時滿足信息接受者的視覺審美需求。學生在進行設計的時候，應該要明確信息接受者不是被動的、機械的信息接收器，而是一個積極主動的主體。這就要求學生在充分分析和掌握視覺心理之后進行有效的視覺思維訓練，讓觀者在進行審美體驗的同時，積極主動地參與到作品的理解和感悟中來，以此來達到視覺傳達設計的目的。以下介紹三種有效的視覺思維訓練方法。

1誘導發想法

對于剛接觸視覺思維訓練的學生來說，誘導發想是進行視覺思維的第一步。老師通過對設計對象的材料、形狀、性質等進行分析來誘導學生進行聯想。常用的聯想思維方法有以下四種。（1）相似聯想。就是由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生某種新設想，相似聯想的關鍵就是找到被聯想事物的相似性，這種相似性一般包括形式、形狀、性質、意義、材料、功能等，例如老師給出“圓”，能夠引導學生聯想到球、餅、月亮、戒指等等事物，形的相似是學生在創意過程中經常使用的視覺聯想基礎。（2）相關聯想。指的是兩個或者兩個以上的事物在時間或者空間上存在一定的聯系，例如老師提出“沙漠”，能夠引導學生聯想到駱駝、干燥、石油、仙人掌等事物。在創意的過程中，學生往往使用這種聯想方式渲染作品氣氛，這種利用事物之間的秩序因素而產生思維的流動性，能夠延展學生想象的空間，從而引導創意的飛躍。（3）相反聯想。指的是由一個事物聯想到與之性質、形狀、特性等相反的事物，也稱之為對比聯想，這種反向思考的思維方式往往會給人帶來一種意想不到的創意作品。例如“火”人們往往會聯想到水，“天使”會聯想到“魔鬼”，“戰爭”聯想到“和平”等等。培養學生進行相反聯想的訓練，能夠出人意料地從不同的角度傳達出設計的目的。（4）因果聯想。指的是由一個事物聯想到造成它的原因，或者這個事物會引起什么樣的結果，例如“打雷”與“下雨”，“全球變暖”與“海平面上升”，“環境污染”與“動物滅絕”等等。這種思維方式往往是以事物的因果關系產生的內部聯系秩序為基礎進行推測可能發生的因和果，很多荒誕的創意作品都是激發和引導受眾主動地去思考因果之間的聯系。

2奇思妙想法

視覺思維也稱審美直覺心理學，是一種與言語思維或邏輯思維不同的，富于創造性的思維，著重探討視覺器官系統在感知外界事物時的理性功能，以及一般思維活動中視覺意象對人判斷事物所起的作用。它肯定了思維和知覺之間的密切聯系，奇思妙想并不是騰空出現的，而是要以設計者的經驗和知覺為基礎，這就需要學生豐富生活經歷，積累情感經驗，為奇思妙想提供肥沃的土壤。要獲得奇思妙想的核心訓練就是想象思維的訓練，黑格爾認為藝術家“最杰出的本領就是想象”。想象是人體大腦通過形象化的概括作用，對腦內已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象思維是創意思維的重要組成部分，是視覺傳達設計的根本動力，是學生進行創新活動的主要思維形式。對于學生想象思維的培養，主要從打破學生的固定思維入手，可以先訓練學生的發散思維，通過材質的異化、異質同構、時空轉換等手法對目標物進行再造設計，想象思維的過程主要是聯系和整合的構成。

3635頭腦風暴法

635頭腦風暴法是由德國人霍利肯發明的，被稱為靜悄悄的頭腦風暴。其名字來源于他的實施方法：“6個出席人圍繞圓桌而坐”，“每個人出3個創意”，“5分鐘內寫在專用紙上”。目的就是利用人與人之間的溝通，激發出新的創意點。這種思維方式可以快速地拓展思維發展的方向、延伸思路的深度，從而找到創意點。具體實施步驟如下：（1）準備6張專用紙，出席人一人一張。（2）一人寫完后，傳給旁邊的人，順時針、逆時針均可。（3）出席人接到前面人的想法之后，受啟發得到一個新的想法，寫上去，然后再傳到下一人手上，如此反復進行6次。于是，在30分鐘內，3個創意×6個人×6張紙=108個創意。635頭腦風暴突破了個人經驗的限制，是一種集體組織形式。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，《論語》中也有“三人行，必有我師”，每個學生的智力、能力、教育、生活環境等都有所不同，所以他們的思想認識和思維能力也存在著很大的差異，通過這種訓練方法可以互相提示和激發對方的思維，學生在訓練的過程中可受到到不同方面的啟示，從而在認識和創意上有所突破。

4結語

綜上所述，視覺思維的訓練是提高學生創意能力的一種手段，而真正的創意來源于對問題的看法，對生活的理解以及對信息的分析。要培養學生的視覺思維和設計能力，首先應該要學生豐富生活閱歷，自主地分析信息的構架，然后再從老師的引導教學開始，激發學生的思維潛力，通過從個人的思維訓練到集體的思維練習來提高學生的思維能力。

作者：陳紅初 單位：湖南科技學院