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編者按：本文主要從高職通信人才的培養(yǎng)目標(biāo)；“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式’“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐；“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式的效果；其中主要包括：利用各種有效途徑，充分了解和研究六大基礎(chǔ)電信運(yùn)營商（電信、移動、聯(lián)通、網(wǎng)通、鐵通、衛(wèi)通）及一些依托基礎(chǔ)電信運(yùn)營商的增值電信服務(wù)商與支撐企業(yè)的實(shí)際需求，確定了通信類高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是通信行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高技能人才、制定具有較強(qiáng)崗位針對性的教學(xué)計劃在深入通信企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確通信類專業(yè)學(xué)生就業(yè)針對的崗位群是通信設(shè)備的安裝、調(diào)配、測試、維護(hù)以及線路和桿塔工程的施工、安裝、建設(shè)等一線崗位、等。具體材料詳見：

摘要：采取“一二三”培養(yǎng)模式，即確立以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主的一條教學(xué)主線，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺﹢專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系與“仿真﹢全真”的實(shí)踐教學(xué)體系的兩個教學(xué)體系，實(shí)施人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的三個結(jié)合，可以培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高職通信人才。

關(guān)鍵詞：高職高專；通信人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

高職教育作為特殊類型的高等教育，肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，必須構(gòu)建將高等教育與職業(yè)教育的特征融為一體的人才培養(yǎng)模式。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，三網(wǎng)合一的腳步加快，技術(shù)方面正在向軟交換、下一代互聯(lián)網(wǎng)NGI、3G和后3G、智能光網(wǎng)絡(luò)和寬帶接入共同構(gòu)成的下一代網(wǎng)絡(luò)NGN技術(shù)發(fā)展，通信企業(yè)的經(jīng)營轉(zhuǎn)型對高技能人才的需求十分迫切。

高職通信人才的培養(yǎng)目標(biāo)

利用各種有效途徑，充分了解和研究六大基礎(chǔ)電信運(yùn)營商（電信、移動、聯(lián)通、網(wǎng)通、鐵通、衛(wèi)通）及一些依托基礎(chǔ)電信運(yùn)營商的增值電信服務(wù)商與支撐企業(yè)的實(shí)際需求，確定了通信類高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是通信行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高技能人才。因此，高職通信人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是既掌握通信技術(shù)知識，又懂市場營銷，能進(jìn)行通信設(shè)備維護(hù)管理、設(shè)備營銷管理、通信工程施工的復(fù)合型營銷人才。

“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式

明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，我院在長期辦學(xué)過程中形成的具有鮮明行業(yè)特色的“三加強(qiáng)一緊跟”（即加強(qiáng)英語教學(xué)，加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，緊跟通信技術(shù)發(fā)展）人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，按照為郵電通信行業(yè)培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”，構(gòu)建了“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式。

所謂“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式，即在整個教學(xué)過程中，始終明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)高職教育教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地安排課內(nèi)教學(xué)與課外活動、校內(nèi)教育與校外教育，使學(xué)生從入學(xué)就接觸專業(yè)，專業(yè)技術(shù)教育與素質(zhì)教育不斷線，形成“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”螺旋式推進(jìn)的教學(xué)模式。具體做法是：

“一”是確立一條教學(xué)主線。即以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線貫穿人才培養(yǎng)。

“二”是構(gòu)建兩個教學(xué)體系。即“基礎(chǔ)平臺﹢專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系和“仿真﹢全真”的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建專業(yè)人才培養(yǎng)的框架。通過課程的模塊化與綜合化、課程的整合與重組，優(yōu)化課程內(nèi)容，弱化課程的學(xué)科性，強(qiáng)化課程的針對性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，突出高職特色。從實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的原則出發(fā)，以應(yīng)用為主旨，以職業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，形成既相對獨(dú)立、又相互融合的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

“三”是實(shí)施三個結(jié)合。即人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合。實(shí)施“三個結(jié)合”是培養(yǎng)高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的有效途徑。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是認(rèn)識事物、掌握規(guī)律的基本方法，是最基本的教學(xué)原則。產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合就是學(xué)校與企業(yè)結(jié)成伙伴關(guān)系，建立資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、權(quán)利與義務(wù)對等、互惠雙贏的合作運(yùn)行機(jī)制。合作雙方共同參與制定、實(shí)施人才培養(yǎng)計劃，為學(xué)生提供兩種學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校與企業(yè)）、兩類教師（學(xué)校專任教師與企業(yè)技術(shù)人員）、兩種課堂（教室、實(shí)驗(yàn)室與生產(chǎn)現(xiàn)場），使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍中，可及時獲得最新的實(shí)用技術(shù)信息，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合就是通過開設(shè)人文社科類課程和進(jìn)行相關(guān)的課內(nèi)外教育活動，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

制定具有較強(qiáng)崗位針對性的教學(xué)計劃在深入通信企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確通信類專業(yè)學(xué)生就業(yè)針對的崗位群是通信設(shè)備的安裝、調(diào)配、測試、維護(hù)以及線路和桿塔工程的施工、安裝、建設(shè)等一線崗位。通過對職業(yè)崗位群技能要求與知識結(jié)構(gòu)要求的分析，確定通信技術(shù)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。將職業(yè)能力分解為綜合能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)技術(shù)能力；將知識分解為思想政治基礎(chǔ)知識、計算機(jī)知識、專業(yè)理論知識。強(qiáng)調(diào)計算機(jī)、英語、專業(yè)技術(shù)等能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞崗位關(guān)鍵能力組織教學(xué)，構(gòu)建以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的課程體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)計劃具有較強(qiáng)的崗位針對性，根據(jù)教學(xué)計劃確定相應(yīng)的課程，充分體現(xiàn)高職教育特色。綜合素質(zhì)分析與培養(yǎng)見圖1，專業(yè)素質(zhì)分析與培養(yǎng)見圖2。

圖1綜合素質(zhì)分析與培養(yǎng)

圖2專業(yè)素質(zhì)分析與培養(yǎng)

“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”課程體系的建立基本做法是：在前兩個學(xué)期，通信類專業(yè)所有學(xué)生學(xué)同樣的課程（基礎(chǔ)平臺），完成基礎(chǔ)共同課和專業(yè)共同課的學(xué)習(xí)，從第三學(xué)期開始，分專業(yè)完成專業(yè)方向（專業(yè)模塊）與專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建具有高職特色的“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”課程體系。

1.搭好“基礎(chǔ)平臺”，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。通過開設(shè)《思想道德與法律》、《鄧小平理論與“三個代表”重要思想》、《禮儀》等必修課程和《書法藝術(shù)》、《文學(xué)欣賞》等人文素質(zhì)類選修課程，舉辦《健美操》、《詩歌欣賞》等講座以及開展書畫比賽、朗誦比賽等課外活動搭建“基礎(chǔ)平臺”。在“基礎(chǔ)平臺”類課程的教學(xué)中，創(chuàng)新方法，注重素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)生人文素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中提出重視家庭、學(xué)校和社會三大德育環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，整合德育資源，建立一體化德育網(wǎng)絡(luò)的理念與具體構(gòu)想，并在政治理論課程教學(xué)中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展社會實(shí)踐，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合分析與靈活運(yùn)用相關(guān)知識自主解決實(shí)際問題的能力，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

2.重視“專業(yè)模塊”，培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)。一方面加大“專業(yè)模塊”課程建設(shè)力度。一是根據(jù)通信技術(shù)發(fā)展方向和電信企業(yè)轉(zhuǎn)型需要，開發(fā)新課程，如根據(jù)ADSL的安裝與維護(hù)的需要，開發(fā)新課程《ADSL技術(shù)》。二是根據(jù)職業(yè)崗位的要求變化，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如分別在《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程中增加軟交換的新內(nèi)容，在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中增加IPV6的有關(guān)內(nèi)容，在《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程中增加固網(wǎng)智能化改造的有關(guān)內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，更具有預(yù)見性和前瞻性。三是有計劃、有步驟地進(jìn)行課程建設(shè)，注重抓好精品課程建設(shè)。如已將《光纖通信原理》、《通信電纜線路》和《通信英語》等課程建成省級精品課程，將《數(shù)字通信原理》、《移動通信技術(shù)》等課程建成院級精品課程。此外不斷開發(fā)企業(yè)急需的培訓(xùn)課程，在開展企業(yè)員工培訓(xùn)的同時，組織畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《號碼百事通》、《商務(wù)領(lǐng)航》等課程。另一方面在“專業(yè)模塊”課程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識的應(yīng)用，注重能力鍛煉。如在《現(xiàn)代通信網(wǎng)》的教學(xué)過程中引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成《×××通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計方案》，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，著重強(qiáng)調(diào)知識性、模擬性和參與性。將學(xué)生分成幾個項(xiàng)目小組，每組設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理1名，技術(shù)總監(jiān)1名，工程師若干名。項(xiàng)目經(jīng)理以自薦形式產(chǎn)生，任職條件是能組建一支10人左右的團(tuán)隊(duì)；技術(shù)總監(jiān)由項(xiàng)目經(jīng)理任命，負(fù)責(zé)方案的架構(gòu)設(shè)計、進(jìn)度監(jiān)測等；組員由技術(shù)總監(jiān)根據(jù)能力和特長分工，分別承擔(dān)子系統(tǒng)的設(shè)計、資料收集、方案文本打印等工作。同時成立一個10人評審小組模擬實(shí)際評標(biāo)，負(fù)責(zé)答辯工作并評出各組的成績和名次。實(shí)踐活動模擬了實(shí)際的工作環(huán)節(jié)，達(dá)到了將理論知識轉(zhuǎn)化為工作能力的實(shí)訓(xùn)目的，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)了競爭力。

“仿真﹢全真”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建仿真﹢全真的實(shí)踐教學(xué)體系是由三個訓(xùn)練（課程單項(xiàng)訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練）、五個環(huán)節(jié)（課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）構(gòu)成的。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容逐年遞進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)安排上“年年有實(shí)習(xí)，期期有實(shí)訓(xùn)”，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合。第一學(xué)期安排入學(xué)教育、軍訓(xùn)與認(rèn)識實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和職業(yè)意識。以后每學(xué)期集中安排為期2～3周的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作，了解和掌握今后就業(yè)的崗位群的技能要求，樹立知識與技能的感性認(rèn)識。暑假安排社會實(shí)踐活動，重在培養(yǎng)學(xué)生了解社會、了解企業(yè)、認(rèn)識問題、分析問題與適應(yīng)社會的能力。第六學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生將理論知識與具體實(shí)際相結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

2.實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計形式多樣。根據(jù)不同的課程平臺及實(shí)訓(xùn)階段，采取形式多樣的實(shí)訓(xùn)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新精神。一是實(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如在物理課單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生按照課題的要求，根據(jù)相關(guān)原理設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、選用儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集與分析的全過程。在《電工與電子》課程實(shí)訓(xùn)周，按照規(guī)定題目要求學(xué)生完成電路板的設(shè)計、制作、測試等工作，最后進(jìn)行課題鑒定。二是開展校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)。按照教學(xué)計劃和專業(yè)技能的教學(xué)要求，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地熟悉通信企業(yè)不同工作崗位的工作，完成通信網(wǎng)中交換、接入、傳輸?shù)雀鱾€崗位的操作訓(xùn)練。三是完成階段性社會實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)。利用寒暑假讓學(xué)生到通信企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，進(jìn)一步了解不同崗位的基本要求，加深對未來就業(yè)崗位群的認(rèn)識。課程結(jié)束后安排學(xué)生到通信企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生帶著課題到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師或?qū)W院教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力。

“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式的效果

“一二三”通信類人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中已顯現(xiàn)成效。一是學(xué)生的知識應(yīng)用能力與實(shí)踐能力得到普遍提高，二是畢業(yè)生成為深受通信行業(yè)與企業(yè)歡迎的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高技能人才。我院2004年、2005年、2006年連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上。統(tǒng)計表明，80%以上的畢業(yè)生都在基礎(chǔ)電信運(yùn)營企業(yè)與增值電信運(yùn)營企業(yè)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。我院2005屆畢業(yè)生被選聘到四川通信建設(shè)工程有限公司工作，在參加華為設(shè)備認(rèn)證工程師考核時，成績列前8名的均為通信類專業(yè)的學(xué)生。新晨

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