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記敘文從事件數量上看,不外乎記一件事和幾件事。

點線生活是平靜的,也是平淡的,沒有多少“大事”可寫,加上缺乏駕馭一件事作文的能力,所以一件事作文并不是多數初中生作文最好的選擇。

幾件事作文是現在中學生常用的作文形式。它事件小,感觸深,選材容易,寫作技法簡單,容易把握。其中的并列式結構是最常見的結構形式。如一二三式;小標題式;鏡頭體式;中心句式等都屬于珠聯璧合的并列式結構。這種結構形式條理清晰,內容一目了然,但也有不足,處理不好,易讓人覺得形式過于單調,內涵不夠豐富,新穎性差些。而事套事結構既繼承了并列式結構作文的優點,同時又避免了上述問題,又不像一件事結構那樣精工細描,復雜難寫。

我所說的事套事結構是指以一件事為主體,通過聯想回憶,插入其他幾件與之相關的事件。

事套事結構作文有兩種基本結構形式:

一是:主體事件——回憶——回憶——主體事件;

二是:主體事件——回憶——主體事件——回憶——主體事件。這兩種結構本質是一樣的,只是形式上稍有不同。

這種結構形式的文章并不少見。河大版七年級上冊的《爸爸的花兒落了》是一個處理特別成功的例子。它的主體事件就是主人公“我”參加小學畢業典禮的經過,中間運用聯想巧妙地插入爸爸在自己成長中的幾件事:因賴床而被打、爸爸愛花的情形、爸爸教“我”闖練等,成功地塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外、“愛”在其內的爸爸形象。

另外,以前課本選錄的《驛路梨花》、《這不是一顆流星》也都是事套事結構的典范?！扼A路梨花》以“我”和老余在深山老林的小茅屋過夜和早晨起來修葺小茅屋為主體事件,中間巧妙插入老獵人打獵迷路夜宿小茅屋并還米的故事、哈尼小姑娘介紹十年前解放軍修建小茅屋及姐姐梨花照料小茅屋的故事,展示了邊區軍民美好的精神風貌,表現了雷鋒精神在全社會不斷地發揚光大的主題。

《這不是一顆流星》是以媽媽和孩子看馬戲為主體事件。當可愛而逗人的狗熊出場時,孩子發出“要是這只狗熊死了該多好呀”的聲音,令媽媽大吃一驚。追問原因,原來是孩子想為外婆做一副熊皮手套。由此引入外婆愛孩子的種種回憶,尤其是外婆為保護孩子手被熱水燙傷,此后每到冬天,手都會起凍瘡;孩子也深愛著外婆,發誓要為外婆做一副熊皮手套,表現了祖孫之間深厚的感情。

前兩篇文章屬第一種結構形式,后一篇文章屬第二種結構形式。

運用此結構作文時要注意幾個問題:

1.聯想,是不可或缺的思維方式。要由主體事件引出回憶性事件,中間必須由聯想作媒介。

2.插敘,是必不可少的敘述順序。從文章的寫作順序上來看,事套事結構屬于插敘順序。與一般作文不同的是,事套事結構的插敘份量很重,所插入的內容,對表現主題起決定性作用。

3.過渡要自然巧妙。事套事結構由于事件的多樣性,事與事之間勢必存在過渡銜接的問題。自然的銜接可使文章結構流暢,渾然一體;巧妙地過渡可使文章一唱三嘆,跌宕有致。

4.主體事件和回憶事件異曲同工,共同來突現主題。在采用事套事結構作文時,一定要明確文章的主旨,在主旨的統領下,選材、剪材、布局、謀篇。新晨

這種寫法運用得好,會更接近散文。不僅方便學生對材料的選擇、處理,更有利于表達作者的思想感情,顯得靈動自如、跌宕起伏,避免平鋪直敘,使文章結構緊湊,內容豐富而不拖沓。這類文章給學生提供了廣闊的空間,能充分發揮學生的優勢,讓學生寫出高水平的作文。

近兩年來,我在作文教學中有意識地對學生進行事套事結構的訓練,取得了一定的成績。一是新的嘗試,有利于激發學生寫作的興趣;二是運用事套事結構,改變了部分學生作文平淡的問題;三是嘗到事套事結構好處的學生,作文水平有了顯著提高,寫出了一些好作文。如我所教的2009年的一個畢業生張玉杰,初二時還是年級五六十名,語文偏弱,作文一般。學習了事套事結構之后,他很感興趣,幾乎每次作文都用這種結構形式,作文水平也大增。今年中考語文考了115分,以全縣第十名的成績考入正定中學。

“李杜詩篇萬口傳,至今已覺不新鮮。”任何一種文學樣式,只有在不斷的創新中,才會有永不衰竭的生命力,作文亦如此。事套事結構作文也并非新創,它只是在學生作文中,作為一種作文形式,沒有被廣泛應用。而我在作文教學中進行了初淺的嘗試,僅通過此文,把自己的一點點感受與教學同仁共享。

論文百事通