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一、微文化現(xiàn)象成因的分析

1.微文化的“小微”特點更容易讓學生接受有人說：“我們已經(jīng)進入小微時代”。微文化是小微時代不可分割的部分，是社會文化的重要組成部分，也正影響和改變著傳統(tǒng)文化。相對于傳統(tǒng)文化來講，學生在學習的壓力下，更容易接受小微文化。微文化雖然具有“快餐式”的特點，但能夠“填飽肚子”，滿足學生的需要。

2.教師理念的守舊，缺乏對新生事物認知的引導班主任通常都把管理好班級作為首要的任務，即學生聽話、遵守紀律、學習成績好等作為班級管理好壞的標準。在今天的班主任工作中，我們強調(diào)以人為本，要尊重學生，立德樹人。同時，也要改變自己的德育理念，學習和接納新生事物，加強對學生的疏導，而不是“堵”。這樣學生會更容易理解和接受我們的建議。

3.班級文化生活的單調(diào)性，導致班級精神的缺失在當前的班級文化建設中，很多班主任的理念不夠先進，導致對班級精神文化認識不足。認為只要學生學習成績好，其他都無所謂。正是這種可的認識，才讓外來的文化占領學生的精神世界，對學生產(chǎn)生重要影響，以至于學生情感的缺失，班級的精神文化發(fā)展從而也遇到了瓶頸。

二、微文化影響下的班級文化建設途徑

1.更新觀念，體現(xiàn)學生主體班級文化的建設不是班主任一個人的事情，而是一個班級全體師生共同思想的體現(xiàn)，是師生共同的責任，也是學生的權利與義務。所以，在班級文化建設中，班主任要更新自己的觀念，積極調(diào)動班級學生的積極性，發(fā)揮全體學生的智慧，建設符合高中學生心理特點的文化。學生也應轉變自己的觀念，不要將班級文化等同于簡單的班級布置，要明白自己是班級的主人，是班級文化的重要組成部分。如果沒有每個人的積極參與，班級文化建設就無從談起。師生共同參與班級文化建設，班主任需要轉變班級管理理念，把班級還給學生，讓學生做班級管理的主人，班主任做班級管理的引導者。有關班級的事情師生共同探討，讓學生積極參與到班級事物管理和班級文化建設中，分散外來“不良的”微文化對學生的影響。

2.創(chuàng)新“常規(guī)陣地”，體現(xiàn)學生主體（1）創(chuàng)新班會課，調(diào)動學生主體參與第一，師生共同制定學期班會課計劃。班會課不是隨意開的，它應為教育教學服務，為班集體建設服務。所以，像“班級如何發(fā)展”、“在發(fā)展過程中遇到什么問題”等都可以通過主題班會課來解決。在開學初，師生圍繞班級建設來確定本學期班會課主題。學生參與計劃制定過程，既尊重了學生，又調(diào)動了學生的積極性。第二，以寢室為單位，組織班會課。為了避免班會課的隨意性，班主任可以以寢室為單位，精心選擇主題和設計班會課，分階段完成班會課。這樣的安排能夠發(fā)揮寢室每個成員的特長，在準備過程中每個人都在成長。在設計過程中，不同的想法相互碰撞，最后達成共識，就形成了寢室文化。不同的寢室文化，就構成了班級多元文化的一部分。第三，創(chuàng)新墻壁文化，體現(xiàn)學生的個性文化。班級墻壁文化是以黑板報為主體，以字畫張貼等為輔的班級文化，是班級文化的重要組成部分。班級墻壁文化能夠體現(xiàn)學生的個性，激勵學生的成長。第四，以黑板報為載體，宣傳班級文化。黑板報是班級墻壁文化重要內(nèi)容。班主任可根據(jù)學校的主題安排，布置體現(xiàn)班級特色的文化內(nèi)容。在此過程中，為了調(diào)動學生參與的積極性，可以將每期的主題分配到寢室，由寢室成員共同完成。在完成黑板報的過程中，形成班級的凝聚力，打造和諧的班級文化。（2）以拓展專欄為輔，展示個性文化為了滿足學生需要，展示學生個性文化，應積極開拓班級的墻壁文化。在班級的左右墻壁上，可懸掛學生書寫的勵志書法作品或者是繪畫作品，并進行定期的更換，滿足熱愛書法和繪畫學生的展示需求。班級的前面墻壁除了《制度文化》專欄外，可以設立《青春風采》展示班級不同學生的特長。班級后面墻壁的小板上，可以設立《心靈橋》等專欄，讓學生傾訴自己的情感，也可以進行文字的交流。通過墻壁文化的拓展，展示班級個性文化，體現(xiàn)學生個性與特長。這樣，學生就會更多地關注班級的文化，減少不良文化對學生的影響。

3.利用校園活動，展示班級文化班主任要善于利用校園活動，引導學生在活動中展現(xiàn)班級文化。通過科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等重大節(jié)日活動，引導學生積極參與，發(fā)揮班級干部的組織能力與智慧，體現(xiàn)學生的主體性。在活動的過程中，學生相互交流，相互幫助，提升凝聚力，促進班級文化的發(fā)展。

4.搭建一個平臺，拓展班級文化途徑班級文化相對是比較封閉的，為了豐富班級文化，讓不同的文化元素走進班級，班主任可以搭建一個學生與家長、教師、班主任、社會人士等交流的平臺，創(chuàng)新班級文化建設的途徑。在班級建設中，可以開設《今天，我來講！》等欄目，邀請部分學生、家長、老師進行演說與交流，目的是促進學生與家長、老師間的坦誠交流，化解學生與家長、學生與老師之間的一些誤解，協(xié)調(diào)班級人際關系，增強班級的凝聚力。通過這樣的平臺讓學生更多地關注社會、科技等各方面的知識，了解個人的職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，開闊學生視野，增加班級文化元素的多樣化。通過平臺引導班級文化的發(fā)展，豐富學生的精神生活，從而構建班級自己的微文化，并傳播自己的微文化。

作者：張旭寧單位：浙江嘉興高級中學