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筆者是一名班主任亦是一名英語教師，每天忙碌于班級管理和英語教學(xué)之中，有時(shí)忙的焦頭爛額，卻效果甚微。這種忙碌和無奈，真正激發(fā)了筆者的思考和反思，筆者通過英語教學(xué)的拓展延伸來布置班級文化，讓班級文化別有創(chuàng)新，更讓學(xué)生的英語水平錦上添花。具體，筆者在此談以下幾點(diǎn)拙見：

第一、英語班級主題的選取

班級文化的主題是班級文化的核心所在，教師既然要用英語作為主要班級文化元素來布置班級文化、引領(lǐng)班級前進(jìn)和發(fā)展的話，那么，我們就必須精心選取一個(gè)有價(jià)值、有寓意、有內(nèi)涵的班級文化主題，并結(jié)合中英文之間的差異，設(shè)置好英語主題。為了提升學(xué)生對課堂英語的拓展延伸，我們將這樣的選取機(jī)會留給學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的深入?yún)⑴c都會經(jīng)歷以下幾個(gè)思維過程。

1.選取中文班級文化主題。先制定班級德育發(fā)展所需要的主題，突出主題所能體現(xiàn)的文化價(jià)值和德育效果。

2.翻譯成英語班級文化主題。將中文翻譯成英語，并注入其中的文化價(jià)值，比如新學(xué)期我們的主題是新學(xué)期新夢想，我們在翻譯的過程中可以翻譯成Dreamsetsai（l夢想起航），讓學(xué)生因?yàn)閴粝攵Α⒁驗(yàn)閴粝攵腋！?/p>

3.對比中英文文化主題之間的異同點(diǎn)。翻譯的過程是一個(gè)理解、對比的過程，要引導(dǎo)學(xué)生去注重中英文之間的差異，這種差異的自我發(fā)現(xiàn)和診斷能有效的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生擺脫母語的干擾。

4.挖掘英文背后的多重價(jià)值。價(jià)值的挖掘是深層的、多元的。在很多時(shí)候，我們不僅僅需要傳承中文的價(jià)值，更要延伸英語的價(jià)值，發(fā)揚(yáng)英語中的多元價(jià)值。比如用玫瑰花（Rose）來裝點(diǎn)教室的時(shí)候，我們讓學(xué)生在布置時(shí)發(fā)現(xiàn)，玫瑰花是美國的國花，她不僅象征著美麗、芬芳，還象征著熱忱和愛情。

第二、英語文化布局的設(shè)計(jì)

從主題的選取到文化的布置，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了完全不一樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被教師牽著鼻子走了，而是結(jié)合班級文化的主題進(jìn)行文化布局的設(shè)計(jì)。在這種情況下，參與布局的學(xué)生會自主的參與到英語的課外閱讀和資料搜索之中。在此，他們有時(shí)會快速閱讀與主題相近的文本資料，有時(shí)要精心品讀已經(jīng)進(jìn)行篩選的好材料，有時(shí)要和別人一起交流布局的心得與體會。而在這個(gè)過程中，每個(gè)參與布局設(shè)計(jì)的學(xué)生所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)的主動性、參與的深刻性、能力的綜合性都能很好的服務(wù)于學(xué)生的英語拓展延伸。比如，我們選擇一個(gè)“螞蟻班”（Antsclasses）作為班級文化主題，而如何設(shè)計(jì)班級文化元素就是關(guān)鍵所在，我們首先要用英語對“螞蟻班”進(jìn)行解讀，其次我們要挖掘“螞蟻”所蘊(yùn)含的精神和品質(zhì)，如螞蟻的“永不放棄，未雨綢繆，滿懷期待，竭盡所能”。最后我們就要探究如何詮釋和布局這種內(nèi)在的精神和品質(zhì)，引領(lǐng)整個(gè)班集體的健康成長。

第三、英語文化布局的分工

整個(gè)班級文化一旦設(shè)計(jì)好以后，后面的工程量還是非常巨大的，為了調(diào)動全班同學(xué)在班級文化布置中的積極性，充分提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并通過活動的開展來鞏固學(xué)生的英語知識與技能，拓展學(xué)生的英語視野和文化涵養(yǎng)。教師可以把班級的文化布局進(jìn)行分工，具體分工可以分成以下兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)。

1.一期布置的不同任務(wù)的分工。在同一期的布置中，我們需要布置不同的小主題，比如在“西方行”的文化主題下，我們就精選了幾個(gè)主要的西方國家，用英語來介紹他們的風(fēng)土人情，此時(shí)我們對幾個(gè)主要的國家進(jìn)行分工，如走進(jìn)澳大利亞（Australia），我們可以介紹他們那里的袋鼠（Kangaroo）的生活習(xí)性，也可以介紹他們的國鳥：琴鳥（Menurae），一種貌似野雞，雄鳥有一條華美無比的琴形尾，并以尾羽開屏的壯觀而聞名，它不僅美麗動人，還能模仿其它動物的叫聲，聲音十分婉轉(zhuǎn)動聽。一個(gè)內(nèi)容的承辦，讓學(xué)生走進(jìn)相應(yīng)的英語國度中，在應(yīng)用英語的過程中拓展知識面。

2.多期布置的不同主題的分工。班級文化的布置一般以月為單位，每月布置一期，每一期由不同的小組來完成，結(jié)合學(xué)生的特長、愛好、英語水平等進(jìn)行分工，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的參與度，比如美術(shù)功底好的學(xué)生負(fù)責(zé)美化、裝飾的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生負(fù)責(zé)摘抄的環(huán)節(jié)，英語水平非常好的學(xué)生負(fù)責(zé)取材、篩選的環(huán)節(jié)，等等。每個(gè)學(xué)生都能參與，每個(gè)學(xué)生都能提升。

第四、英語文明話劇的演出

班級文化是一個(gè)班級發(fā)展的靈魂，它還有一個(gè)主要的作用那就是正能量的引領(lǐng)，比如班級學(xué)生的文明禮儀就是需要我們學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中深入落實(shí)的，各個(gè)地方還有各個(gè)地方的文明禮儀的規(guī)范，如江蘇省的八禮四儀。在文明禮儀的教育過程中，我們不僅需要宣傳，還要引領(lǐng)，單一枯燥的主題班會會讓學(xué)生失去興趣、失去動力。而教師如果引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的文明禮儀轉(zhuǎn)化成話劇、小品劇表演出來的話，那就別是一番滋味，如果變成英語話劇的話，那就更能錦上添花了。比如，本班在宣傳餐飲之禮的過程中，就讓學(xué)生編排了一個(gè)Diningetiquette的小品劇，從Diningqueue，到Eatinghabits，再到Nutritiondiet等，讓學(xué)生的肢體語言和英語口語表達(dá)相結(jié)合，讓惟妙惟肖的話劇成為學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的一個(gè)主要陣地，讓學(xué)生在表演中提升文明素養(yǎng)、提升英語口語表達(dá)能力、領(lǐng)悟能力、轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生在欣賞中感受文明禮儀的重要性、注意點(diǎn)，提升學(xué)生的英語聽說能力、理解能力等。

作者：施菊英 單位：江蘇省海門市東灶港初級中學(xué)