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一、學生過度依賴工具書學習古文

在高中語文教學中滲透傳統文化主要靠古典文學作品，但是學生對古文的學習很少依靠自己的理解，總是過度依賴《高中語文文言文講解》《高中文言文翻譯》等教學輔助工具書。學生參考這些書籍對所學的古文進行翻譯、理解，缺失了自己品讀、理解的過程，所以學生學習古文的價值根本無法實現，提高學生對傳統文化的鑒別和理解能力也就成了空談。

二、在高中語文教學中滲透傳統文化的可行策略

（一）深入挖掘語文教材高中語文教材里的內容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學作品的質與美，都是傳統文化中的經典。因此，高中語文教師在教學過程中，要深入挖掘課本中每一篇文章所蘊含的傳統文化因子，把講課的重心轉移到傳統文化觀念、文章的文學底蘊以及文化教育上來，從文章所包含的思想、文化傳統、民族心理、價值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點，以便更好地為學生展示每一篇文章中所包含的文化特質。比如講到韓愈的《師說》，可以從《師說》中提出的疑問入手，提煉出我國傳統文化所倡導的學生從師求學的原則，讓學生了解我國古代尊師重教的優良傳統。又比如教學司馬遷的《鴻門宴》，教師可以從文章的歷史背景入手，通過對各個人物和相關歷史事件的介紹，引導學生去感受文章的內在含義，讓學生體會《鴻門宴》中的審美情感以及相關的民族文化精神。

（二）充分了解作者情況《孟子•萬章下》中說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也?！币虼?，解讀文學作品，首先要去了解作者，了解作者的生命歷程。每一篇文學作品的誕生都與作者的生活有著密切的關聯，作者獨有的思想感情會在文學作品中有所流露。比如高中語文教師要講解李清照的詞，就應該讓學生先了解這位宋代女詞人一生中不同時期的生活情況和感情變化，然后再來感受李清照在各個時期創作的作品的內容和意境的變化。李清照的詞一般來說分為前期和后期，前期作品主要反映了李清照的閨中生活和她的思想感情，這部分作品主要寫的是自然風光和離別相思，而后期的作品主要是抒發她懷鄉念舊的情感，作品中表達出李清照后半生生活的孤獨，讓人感受到她生活的濃濃哀愁和惆悵。知人論世，在高中語文教學中能讓學生站在更高的層面上去思考問題，這對于學生整體把握作家的作品大有裨益。

（三）突出漢語思維方式漢語作為漢民族的共同語，也是中華民族思維的主要手段。學習古典文學作品時，更是必須依照漢語特有的思維方式去理順思路，唯有如此，方能透過文字抓住古典文學的精髓。如蘇洵的《六國論》一文，文章首尾都體現出了“弊在賂秦”這一核心內容，反映了作文時首尾照應的傳統思維方式。高中語文教師在教學時，必須對學生強調文章的這種整體思維方式。又如，古典文學作品中有大量的對偶句式，這反映出我國傳統文化中力求對稱、均衡的思維方式，如蘇軾的《前赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等。語文教師在講解這些文章的過程中，要啟發學生去感悟傳統思維方式的特點。

（四）開展經典作品的拓展教學高中語文教材涉及很多優秀的古典文學作品，這些經典作品是我國傳統文化中的重要組成部分。但是，在日常的學習中學生通常只能接觸到其中很少的一部分內容。另外由于學生平時熟讀經典作品的機會和時間都比較少，所以學生學習經典作品往往是淺嘗輒止。因此，高中語文教師在教學過程中要以課本中這些經典作品內容為切入點，以點帶面，引起學生的興趣，讓學生去了解作品的完整內容，再找時間去熟讀原著。同時，高中語文教師還可以組織學生對這些經典作品進行探討，從而讓學生深化對傳統文化的認識。

總之，高中語文教學中的傳統文化滲透，對于學生文化素養的培養以及文化底蘊的熏染有直接的作用。因此，教師要采取有效的策略，讓學生領會傳統文化中的精華，使學生不僅能夠運用傳統文化去理解各種文學作品，更要讓學生在不斷的學習中對傳統文化加深理解與感悟，進而在傳統文化的熏陶下逐漸形成健全的人格，以實現自身素質的全面提升。

作者：胡凌單位：揚州市邗江區蔣王中學