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一、相關概念的界定

（一）工程文化工程文化是在工程項目建設的具體生產實踐過程中產生的，Lewin等專家將工程文化分為廣義與狹義兩種內涵。從狹義上而言，工程文化是指在具體的工程實踐活動中形成的、被普遍認同和接受的一系列、一整套行為準則、道德規范與價值觀等，其核心內容是價值觀。從廣義上來說，它表明一種看待世界的視角及思考問題的方式。［5］還有學者認為工程文化是人與社會、人與自然的關系的一個綜合體，它包括工程建設對傳統文化的繼承和發揚、工程文化的內在藝術價值，以及工程建設對自然界的順應等內容。在此過程中，工程文化將人、自然和社會聯系起來、相互作用。［6］本文提出的工程文化是指高校在人才培養過程中，在大學文化積淀的基礎上，所體現出來的一系列價值判斷、行為準則與道德規范，并融入、滲透到大學文化之中，逐漸形成高校獨具特色的文化育人模式，并為工程應用型人才培養奠定了基礎。其核心主要是文化熏陶、文化育人。

（二）企業文化企業文化是企業經過較長時間的成長、建設、發展而形成的一系列有關管理理念、管理方式、經營理念、服務理念、群體觀念、團隊意識，以及與之相吻合的思維方式和行為規范的總稱。它是企業成長、建設、發展過程中的精神積累與價值觀的升華，并且被全體職工所認可、認同并自覺遵守的一套行為方式。亦即在卓越工程師培養過程中，優秀的企業文化融入大學文化與工程文化之中，凸顯其精華形態，即培育塑造員工的規范、誠信和責任意識，以及愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會和實踐與創新精神，在潛移默化中培養學生高尚的道德情操、創新意識與創新能力。

（三）三者的相互關系大學文化是卓越人才培養的積淀，是大學在長期辦學歷史過程中形成的非物質資源優勢，是大學發展不可或缺的戰略性資源之一。因此，應在人才培養過程中大力傳承與發揚，形成品牌優勢，不斷輻射到人才培養的各個方面去。工程文化是卓越人才培養的策略，是培養學生實踐能力、創新意識的先進理念與基礎，并與大學自身的特色文化相融合，共同促進文化育人策略的完善與提高。企業文化是卓越人才培養的途徑，學生經過在企業真刀真槍的實踐與鍛煉，既提高了自身的實踐動手操作能力，了解了相關技術發展前沿，又受到了優秀企業文化的熏陶，培養了高尚的道德情操與責任感。在人才培養過程中，工程文化應融入大學文化，而大學文化也應涵容工程文化，企業文化又浸潤在工程文化之中，三者是相互融合、相互交叉、相互促進的關系，卓越工程師的培養應是三者的交集（如圖1所示）。三者不斷融入、滲透到人才培養的過程中，共同促進人才培養質量的提升，并在無形中影響與培育著工程實踐人才。圖1大學文化、工程文化與企業文化的交集

二、大學文化之傳承———卓越工程師培養的基礎與積淀

同志在慶祝清華大學建校100周年大會的講話中明確提出了大學的第四大職能———文化傳承創新職能。大學不僅承擔著人才培養、科學研究與服務社會的任務，而且還承擔著文化傳承創新的重任，這是新時代賦予大學的新任務、新使命。大學自身在長期的歷史積淀與發展過程中，逐漸形成了獨具特色的文化特征，如大學理念、大學環境與物質、大學制度、大學行為等。那么在卓越工程師培養過程中，也應繼承和發揚大學自身文化特色，融入人才培養的全過程，并使其成為人才培養的積淀與基礎。主要體現在以下幾個方面。

（一）卓越工程師教育理念的協同與引領目前，我國實施“卓越計劃”的目的是培養造就一大批創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的各類工程技術人才。其階段性目標是借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養大批的各類型工程師。同時，將CDIO工程教育模式融入其中，作為卓越工程師培養的重要手段。在實施“卓越計劃”的過程中，其教育理念與教育思想應與大學自身特色文化相融合。大學特色文化始終貫穿于其中，起著協同與引領的作用。即大學文化既要與“卓越計劃”的教育理念相互融合、相互協同，又要引領其教育思想、教育理念，使其凸顯大學特色文化特征、文化本質，彰顯大學特色，傳承大學歷史傳統，使大學文化真正成為卓越工程師培養的基礎與積淀。

（二）卓越工程師人才培養目標的統一與融合經過長期歷史積淀形成的大學文化是大學發展的特色與基礎，并不斷融入各項工作之中，一切工作都圍繞其特色文化展開。同時，也是對卓越工程師人才培養目標的統一與融合。從卓越工程師人才培養目標中，我們可以看出，知識、能力與素質三者的辯證統一，就是在人才培養過程中融知識傳授、能力培養與素質提高為一體。知識是學生進行理論研究與實踐探索的基礎，是學生能力與素質提高的根基；能力是學生知識與素質的外在表現，豐富的知識與較高的素質可以提高其能力水平，而較強的能力可以促進知識的獲取與素質的提高；素質是更高、更深層次的品質，需要有深厚的知識基礎與較強的能力作為后盾。而大學文化始終貫穿在知識、能力、素質的培養與提高過程中，其各個環節都體現出大學的特色文化，并起到統一與融合的作用。

（三）各學科知識的整合與協調隨著經濟社會的不斷發展、人類社會科學技術的不斷推進，大量交叉學科、邊緣學科的出現，理工文管醫等學科的緊密結合、相互融合與相互促進，共同構成大學學科發展與建設的基礎。大學文化在各學科知識的整合與協調過程中起著重要作用。第一，各校可建立具有大學自身文化特色的、學科內容融會貫通的教育體系，將相近或相關學科進行重組與整合，組成新的學科系列模塊；第二，各學科知識的整合與協調應體現出大學文化的實質，立足于大學自身特色文化，用發展的眼光來構建符合實際需要、滿足學生需求的學科知識體系；第三，大學文化應始終貫穿在各學科知識的整合與構建過程中，引導學生用科學的文化觀來看待其在各學科融合過程中的凝聚作用和意義。

三、工程文化之培育———卓越工程師培養策略構建的支持與保障

工程文化本身是一種理念文化、制度文化、特色文化與價值判斷文化。卓越工程師培養過程中，高校創造良好的工程文化育人氛圍，打造特色工程文化，是新時期卓越人才培養策略的需要，是提高我國工程人才創新、創造能力的必然選擇。對于高等院校本身而言，在實施卓越工程師培養過程中，尤其應該強調工程文化的培育，注重工程文化育人策略的建構。因此，工程文化育人策略在構建過程中主要包括教育理念、培養目標、學科專業、課程體系、實踐環節等五大方面，并且在卓越工程師培養過程中發揮著重要作用。

（一）工程教育理念———人才培養的指導工程教育理念是卓越工程師培養的指導，并不斷滲入其中，與當今時代要求遙相呼應，真正體現出教育理念是高等教育育人之根本。首先，我們應強調做人與做事的辯證統一。“卓越計劃”是要將人培養成為理論基礎扎實、實踐動手能力強的新型現代工程師，那么高校在傳授知識、培養能力的同時，也要注重學生高尚道德、品質和責任感的培養，使其做人與做事相統一，注重能力訓練與品德養成。真正培養出綜合素質高的卓越工程師，為我國工業化、現代化建設提供人才保障。其次，我們要突出工程教育的特性，即綜合性、實踐性與創新性。綜合性是指工程教育不僅僅包含工程技術、實踐等因素，還包括了多種要素。這就要求我們在主體專業的主導下，運用綜合思維、綜合能力，把各種不同專業、不同學科共通的主旨與精髓融入主體專業、學科之中，這樣才能高屋建瓴、事半功倍；實踐性是工程教育的突出特性，強調的是學生實踐動手能力，并且工程教育也要在人與大自然的交往中加以實踐、磨煉，才能夠真正檢驗、分析出其利弊所在；創新性是指工程教育要有所創新，即在原有基礎上進行知識與技術的創新。因為只有創新，才可以打破傳統的思維方式，才能不斷進步，才能走在世界前列。任何技術與科研成果的出現無不是以創新作為其中堅力量的。第三，人才培養要突出產學研結合、各主體共擔責任的主旋律。產學研結合培養人才，是人才培養最行之有效的途徑。特別是在卓越人才培養過程中，校企全程合作培養工程師，企業參與高校人才培養的全過程，而高校師生參與企業生產技術的研究與學習，二者有機結合，互融共長，是產學研結合的最好例證。同時，各主體應相互協調、相互配合，提供政策保障、加強立法，共同承擔起人才培養的重任。

（二）人才培養目標———工程文化育人的精髓人才培養目標是各級各類高校卓越工程師培養的具體化，它是由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定的，也隨著受教育對象所處的學校類型、級別而變化。因此，培養目標是高校辦學的立足點，也是學校特色與個性發展的載體，它決定著學校未來人才培養發展的方向，同時也是文化育人的精髓。［7］因此，各高校在人才培養過程中對人才培養目標的選擇、構建與實現應根據實際，突出自身文化與學科發展特色，進一步彰顯大學特色文化、工程文化，為構筑具有中國特色的工程人才培養目標奠定基礎。

（三）學科專業———工程文化發展的特色學科專業是大學發展的基本要素，是大學實現其科學研究、人才培養、服務社會及文化傳承創新等職能的基礎與保障。而學科專業的發展水平是大學辦學水平、特色文化與發展聲譽的主要標志，也是大學核心競爭力之所在。因此，無論是工程類學科專業還是其他學科專業，都應時刻體現出大學自身工程文化的發展特色與內涵，并不時在學生思想、專業教育、實踐教學及教師言傳身教中滲透，通過個性培養、文化活動、學科競賽等輔助性活動，進一步推進工程文化的建設與發展。

（四）課程體系———工程能力培養的核心工程教育的目標是培養和造就合格的現代工程師，因而其課程體系的設置是工程能力培養的核心，也是人才培養的載體。高校應緊緊圍繞這一核心，結合自身特色進行課程體系的設計與組織，使其更好地為實現人才培養目標服務。隨著現代科技的迅猛發展與知識經濟時代的到來，我們需要學習與掌握的知識逐漸增多，既需要掌握扎實的理論基礎知識，又需要有較強的實踐能力；既需要學術型、研究型人才，也需要應用型、復合型人才。因此，在卓越工程師培養過程中，學校結合工程文化發展特色，在公共理論基礎課的基礎上，可適當增加應用性、實踐性課程，增加工程選修課的比例，突出工程文化、人文文化課程及文化內涵建設在工程能力培養過程中的作用。即在建立公共基礎課平臺的基礎上，建立專業基礎課與文化活動兩個平臺，在專業基礎課平臺完成專業課與專業方向課的相關知識與技能，而在文化活動平臺通過輔修專業、科技活動與課程選修等環節進行人文素質教育課程、文化課程的滲透與熏陶，并將這兩個平臺的內容有機結合，進而達到提高學生綜合素質，即提高理論基礎知識、實踐動手能力與人文素質修養的目的，真正體現出課程體系是工程能力培養的核心的作用。

（五）實踐環節———工程能力培養的基礎實踐環節是為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力所設置的教學環節。而工程實踐是工程能力培養的基礎與保障，應強調“知行合一”，實行“做中學”，并在教學過程中加強以培養專業能力、工程實踐能力為核心的工程實踐教學體系建設。這可通過以下幾方面來具體實施。一是在教學過程中，加強工程實踐教學理念與實踐精神的滲透與熏陶、實踐能力的培養與提高，注重創新精神與創業能力的相互銜接與實踐，進而形成三實二創的工程文化教學理念，為形成滿足工程實踐需求的、科學合理的實踐教學體系奠定基礎。二是改革實踐教學內容與教學方式，加大實驗教學、實習實踐、設計實踐與社會實踐的力度，增強學生的實踐能力，將工程文化、大學文化與地域文化相結合，鼓勵學生積極參與、主動探索，將所學的知識在實踐中得以驗證，最終實現自身的多層次發展。三是實踐環節進行過程中，要建立理論基礎、工程實踐基礎、工程文化基礎、人文素質基礎等模塊，并將工程文化貫穿在其過程中，實現工程教育的文化育人作用。同時，把工程文化從無形資源變為有形資源，建立工程文化教育基地與人文素質教育基地，使學生養成工程觀意識。這對提高學生工程素質教育質量能起到重要作用。

四、企業文化之期待———卓越工程師培養途徑實現的動力與源泉

企業文化是企業成長、建設與發展過程中的精神積累與物質升華，極具感召力與凝聚力，代表著企業的目標方向、發展動力與人文情懷，并在培育企業精神、提高員工思想道德，以及促進其競爭力提高的過程中發揮重要作用。而高校在卓越工程師培養過程中，特別是在校企全程合作共同培養過程中，企業文化與大學文化、工程文化相互融合，能共同構筑卓越工程師培養之道，從而最終實現卓越工程師的培養。校企合作的過程，主要分為三個階段：淺層合作階段、中層合作階段、深層合作階段。不同層面的合作中，企業文化的融入、參與和指導的程度是由淺入深、逐漸滲透的，學生對企業文化的認識是由陌生到熟悉、從浮淺到深入的，從而實現企業文化的融合與熏陶，步入卓越工程師的培養途徑。1．淺層合作階段。在此階段，學校設置專業、構建課程體系都按照企業需要確定，在企業建立生產實習基地，并簽訂專業教學與實習協議，聘請行業企業專家，逐步形成產學合作體。校企配合式、學工交替式為合作主體，使學生掌握初步的工程基礎知識和工程實踐能力。在此過程中，學校對企業文化的滲透與熏陶處于認識、期待階段。學校初步了解企業的各項規章、制度，企業的運行效率、企業精神，以及員工所反映出來的道德風貌、工作作風、責任意識后，逐步對企業文化有所了解，為進一步促進校企文化的融合奠定基礎。2．中層合作階段。學校能夠為企業提供咨詢、培訓等服務，并能夠參與企業的生產和研發過程，建立人才培養聯合體，制訂切實可行的人才培養方案，根據企業需要進行人才培養，主要以訂單培養式、頂崗實習式為主體，具有工程設計、咨詢與服務的能力。在此階段，學校對企業文化的認識處于研究、探索階段，研究企業文化中的管理理念、經營方式、群體觀念與群體意識、團隊意識與團結協作精神等，思考大學文化、校園文化與之相吻合、相適應的思維方式與行為規范，為使企業文化更好地融合、服務于卓越工程師人才培養全過程打下基礎。3．深層合作階段。企業與學校相互滲透、相互融合，學校以企業的發展需要、科研攻關、技術前沿制訂教學與科研的發展方向，將研究成果轉化為現實生產力，以提高其整體效益。同時，企業也主動投資，共同研發科技成果，建立利益共享關系，并應用于教學、人才培養與生產全過程，具有一定的創新、創造能力。主要以項目合作式、多專業聯合式為主體，校企相融。在此階段，學校對企業文化的認識處于相互融合、相互發展階段，將企業文化有機融入大學文化、工程文化之中，融合于卓越工程師人才培養過程之中，使大學文化、工程文化與企業文化協同共筑卓越工程師培養之堅強基礎與后盾。

五、大學文化、工程文化與企業文化融合之社會理想———卓越工程師培養的支持

從上面的論述中，我們可以看到，大學文化是育人的基礎與積淀，工程文化是育人策略構建的支持與保障，企業文化是人才培養途徑實現的動力與源泉。三者融合，是完成卓越工程師人才培養這一使命的理想與支持。那么如何實現三者的有效融合呢？

（一）增強學校管理制度創新，為實現三者之融合營造良好、寬松的文化氛圍要實現三者的有效融合，學校須進行管理制度的創新，創造良好、寬松的文化氛圍。這樣可以突破各種陳規戒律與學科專業界限，學生可在寬松、濃厚的文化環境下積極進行學習思考、發現探索，并對三者的內涵進行更加深入地理解與研究，激發學習興趣、好奇心，提高獨立思考、創新思維、發現問題與解決問題的能力，從而更好地實現三者的交融。同時，學校鼓勵學生以本專業為主體，在本專業發展特點與培養目標的基礎上，深入理解三者的內涵與融合的意義、作用，并進一步鼓勵學生跨學科、跨專業學習，積極參與課外活動，參加各種創新實踐活動，以豐富其知識、開拓視野，提高對邊緣學科、交叉學科的研究與探索能力，培養其勇于創新、追求卓越的精神。

（二）搭建產學研用創新平臺，為實現三者之融合提供資源共享、協同創新平臺產學研用創新平臺是多主體共同參與、共同完成資源共享、成果轉化的過程，需要參與各方在創新的各個環節相互溝通、相互交流、相互融合，以達到知識、技術的交叉與運用，進而產生1＋1＞2的協同效應。高校在產學研用創新過程中，要不斷加強與企業及其他科研單位的溝通和協作，在知識、技術、管理等各方面進行合作創新、資源共享。而在此過程中，三種文化可以相互交織、相互影響，進而為增強三者間的融合奠定基礎。

（三）提高學校的教學質量和人才培養質量，為促進三者之融合提供人力與智力支持要實現三者的有效融合，學校除了在制度、搭建產學研用創新平臺等宏觀和中觀層面提供保障之外，還要在教學質量與人才培養質量，即教師自身———微觀層面進行認識與提高。這樣，內因與外因共同作用，才能夠更好地實現三者間的融合。教師在進行科學研究與科技創新過程中，一方面可以鞏固提高理論基礎知識與實踐動手能力，另一方面還可以將科研成果運用于教學之中，以科研促進教學，進一步提高教學質量。再者，人才培養過程也是通過教學、研究過程來完成的，教學與研究過程寓于人才培養過程之中，教學與研究水平的提高在某種程度上也意味著人才培養質量的提高，從而為三者之融合提供人力與智力支持。因此，我們要深入理解與研究大學文化、工程文化與企業文化的內涵與外延，促進三者之間的交融，為進一步加強卓越工程師培養打好基礎、做好準備。當然，卓越人才的培養還需要許多其他方面的支持與配合，例如大學精神、組織制度、運行管理等，并與其他環節相互滲透、相互融合，共同完成卓越工程師培養的重要使命。

作者：陳冬松單位：吉林化工學院