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摘要：

所謂的解釋學主要是關于意義理解以及解釋的一種哲學理論。兒童文學的主要閱讀對象是少年兒童，相較于大眾文學而言，兒童文學具有起獨特性，其包含有豐富的藝術創造性，而且蘊含著極大的文學價值。所以進行兒童文學的閱讀，有解讀文本這一過程，究其本質就是對兒童文學讀本的內涵進行解釋的一個過程，兒童文學教育中，這種解釋對于教學效果有很大的影響。在當前新課改的教育背景下，通過從解釋學的角度出發，對兒童文學進行研究和探索，最終尋找出一些解決兒童教學的有效途徑，能夠對兒童文學教學的理念有所轉變，兒童文學教育的價值追求也能得以彰顯，具有非常鮮明的實踐意義。

關鍵詞：

解釋學；兒童文學；兒童文學教育

一、關于解釋學的簡要概述

解釋學主要是與文本有關聯的一種理解過程的理論，解釋學的核心本質就是在給定的文本中尋求回答對其的有效解釋。兒童文學教育研究的一個重要方面就是針對如何有效理解兒童教學，這與解釋學有著非常密切的關系。解釋學的主要觀點就是理解管、主體間性等各種觀點與兒童文學教育問題，有諸多的啟示。首先，我們從解釋學的觀點上出發來對這一問題進行解讀，所謂的理解其實就是對人和人之間關系的把握，對人和物之間關系的了解，對整個世界和人的關系的研究，這就是所謂的理解。解釋學的理解也就是關于文本的理解，作為主要理解對象的文本，其主要本質還是在于對文本意義的把握。其二，解釋學的哲學意義認為不論何種理解都主要依賴于理解者的前理解，那些試圖消除復原說的則是一種幻想，因為人事不會生活在真空之中的。人在有反思和自我意識之前，對于事物就已經有了先見。一個人的傳統觀念、文化背景以及思想狀況和知識水平等因素都會對他的理解產生深深的影響。解釋學認為，一切理解都是主體性的自我理解。理解存在與整個世界歷史文化中，也達到對他者的理解和反思，最終實現對自我的超越。

二、解釋學視野下的兒童文學要點研究

1）兒童文學的人文性主要通過對其思想感情的培育。兒童文學和人文性有一種天然的聯系，站在兒童文學教化的角度出發，兒童文學的顯著本質也就是對人員的培育及發展，沒有進過兒童文學熏陶的人屬于處于一種混沌的狀態之中，通過加強對其兒童文學的閱讀，人開始具有一系列的品質和道德，最終使其性格走向純真善良。所以通過理解這一基礎的把握，我們了解到所有的兒童文學所具有的一個普適性觀點就是其內容包含有豐富的人文觀點，這樣的兒童文學才能讓人在閱讀時有美的感受，而且通過閱讀它，我們也能在價值觀和情操陶冶上有更深一層的體會。但是相較于其他題材的文學作品來說，它主要是對兒童情感、態度以及價值觀的教化。兒童文學的人文性是不可取代的，其促使社會價值的內涵有了非常廣闊的文化空間，文學課程所具有的人文性也因此得到了凸顯。在語文體系的兒童文學中，文學性是作為母語教育的核心而存在的。結合解釋學的意義生成理論，闡述解釋學概念中包含的人文性，其主要通過對人和整個世界的關系來加以解釋說明，眾所周知，自然界與人類關系是錯綜的復雜的，在這樣復雜的關系之下，人類對世界的認識也是各有不同的，人類的主要活動主要體現在各種藝術、神話故事以及語言表達上。在針對兒童的教學過程中，所有這些教學成果和活動方式，都是主要通過兒童文學所承擔的。

2）兒童文學內容包含有對學科的認知性。兒童文學將教育性、純真性、知識性、想象性等觀點融為一體，對小學生的人格養成、思維的發展以及創造精神的培養都具有指導作用。兒童文學中的故事內容以及人物形象有很豐富和活潑的藝術特征，兒童文學中所凸顯的藝術形象也是其對事理的一種客觀認識。所有的這一切都在兒童文學中有非常鮮明的表達的。所以，對于兒童文學的理解，不能膚淺地局限于一種單一文學體裁上，同時還應對其他的學科有一定的掌握，這樣創造出的兒童文學才會更具科學性和生活性，對兒童產生的教化作用也才會更加的鮮明有力。除此之外，了解到兒童文學的促進作用后，還應把握兒童文學的啟導性，通過與文本視野的交融，兒童的視野也不斷擴大，兒童最終形成了自己對故事、對內容的新的感受和理解，在閱讀的過程中，借助文本這一載體，實現讀者與寫作者的隔空對話，在對話中不斷加以探索，最終將認知更深地推進。

三、解釋學視野下的兒童文學教育

1）積極鼓勵兒童參與到文本創造的過程中來。很大程度上，構建兒童文學能力主要依賴于對文本的參與和創造，此種參與過程構成了建構文學的主要內容。兒童是非常樂于參與互動性很強的游戲的，在這一過程中，其主要采取重組和填充的方式進行參與，最終達到滿足自己快樂感和好奇心得目的。雖然兒童的年紀較小，但是他們是有著自己的思想觀念和審美趣味的，并且其是主動參與并對作品的內涵加以理解，而且其在這一過程中，會有豐富的想象力，這些能夠超越文本自身，給文本以填充。兒童文學的文本中，包含有許多的留白和不確定性，也就是通常意義上的開放式結局或者邏輯的不確定性。這是因為這些因素的存在，可以促使兒童在閱讀的過程中，結合自身的實際經驗和感受，然后借由原本的故事框架，對故事進行不斷的新的理解和創作，最終豐滿故事內容，或者修改故事結局，將那些留白處或者不確定指出加以再創作。由此過程，可以實現讀者與作者視野的相交融，最終提升了兒童的創作能力以及其審美價值，而且通過這一再解釋的過程，也能培養其人文精神。

2）大力促進兒童的創新思維的發展。解釋學中的一個重要概念就是先見或者前理解。不論是理解何種概念或者新事物，在理解之前就應當對其有一種潛在的概念，然后以此為參考，實現對新的理解內容的更好地擴充。所以，在兒童文學教育的環節中，引導其閱讀文本內容時，對于其已經形成的思維定式更加不能忽視，所以就需要鼓勵學生創造性地挖掘文本潤喊的新穎性。要想達成這一點，需要做到如下幾個方面：多為其提供背景資料，這樣課堂教學的內容也能得到適時的拓展，強化在兒童文學中對于情感以及品質的表達，倡導積極正面的價值觀和人生觀，由此來強化對學生的教育和教化，最終通過文學作品加強對學生文學能力的構建與指導。

四、結束語

總之，兒童文學作為教育教化的一個重要體裁的存在，是非常有必要且影響也非常深遠的。在這樣一個非常龐大的體系西，兒童文學具有一個特殊的使命，即就是對學生母語運用能力的培養。所以，必須重視對這一方面教育的投資，確保兒童可以身心健康地長大。

參考文獻：

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作者:辛曉峰 單位:西北農林科技大學