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第一篇：小學語文中兒童文學的應用

摘要：

隨著家長對孩子們要求越來越高，更注重孩子們的全方面發展，由于兒童文學包含一定的寓意，可以讓小學生能夠有興趣去閱讀。注重兒童文學，在細評作品中不難發現，其中蘊含美育的因素，美育是學生發展健康人格的重要前提，在兒童文學中就包含此類因素。這就更便于學生學好語文，培養自己寬廣的胸懷，著重分析兒童文學運用到語文課堂上帶來的效果。

關鍵詞：

兒童文學；小學語文；教學應用

做個好的小標兵，培養自己的美德。孩子們在博覽群書后，會對外界的事物有更深刻的認知，并規范自己的行為。在語文教學過程中，學生通過遨游兒童文學可以洗滌他們的心靈，讓他們了解知識的博大精深，從而有審美的觀念，通過兒童文學將美育根深蒂固地刻到學生的腦海中。

一、老師先了解兒童文學的一些特性從而更好地教導學生

在語文教學中，老師有時候不能正確地品味兒童文學的重點，更別說去教學生了，在實際情況中沒能夠理解兒童文學描寫的特殊性，所以，在教學的過程中，就不能將重點傳授給學生。將兒童文學納入成人文學中，其主要的思想內容沒有搞清楚，老師對兒童文學的缺乏，導致對學生的教學也是亂七八糟，使學生對其不感興趣，將原本有意義的教學變更加索然無味。由于童話故事的寫作手法很特殊，它的描寫都是比較虛擬的，其中的人物、情景、故事情節都是作者編造的。對人物闡釋可謂是精彩至極，包括主人公的動作、想法、形態。在情景上更是讓人想入非非，故事情節都是比較不現實而且富有寓意的。讓學生可以想象自己是主角在故事當中接下來要發生的事情。其主要是想表達做事應持有哪些態度。用書中學到的知識規范自己的行為，在小學語文的教學中，其中《丑小鴨》告訴我們一定要堅持不懈，不怕別人嘲笑，做最好的自我。在《司馬光砸缸》中要讓我們向司馬光學習，在危難之時要英勇、善于助人等。讓學生可以通過大聲朗讀感受一下故事情節，也可以組織學生進行表演。讓學生懂得心靈美遠比外在美更為重要。

二、針對學生的天性，使用獨特的辦法讓他們釋放自己的激情

對于小學生，我們眾所周知，都是比較貪玩，喜歡新鮮事物，針對小學生的特性，我們可以利用兒童文學的特點，進一步開導學生、教導學生，讓學生對其有興趣，讓他們認為這個東西非常不錯，這樣自己就會主動去學。一切都以兒童的思想為中心，能夠更好地為他們提供有利的條件。對于小學生，我們要了解他們的心理，由于年齡都比較小，心智還未發育完成。愛玩、愛鬧是他們的天性，針對這種情況，老師也要制訂相關的計劃，在小語文中《猴子撈月》就是一篇非常不錯的文章，猴子們調皮搗蛋，看到井里有個月亮就招集伙伴們去井里撈月，一個接一個地撈怎么也撈不上來，一會叫月亮壞了，月亮壞了，其實小猴子們并沒有動腦子，月亮是掛在天上的，井里的只是月亮的影子而已。這篇小孩子們都喜歡聽。在這次教學中，學生在歡快的氛圍中學習了知識，也滿足了他們的好奇心，這時老師可以給學生講解描寫的手法、小猴子的心理狀態等，讓學生自己去思考。所以，在教學中，針對小學生的特性，老師也得有著一顆童心，去站在他們的立場想，更好地去教學，使語文教學更生動活潑。

三、讓小學生自愿和別的同學一塊完成任務，從而達到好的效果

在小學語文的教學過程中，讓學生能夠學會團隊合作。在學習過程中可以讓學生大聲朗讀出來，將感情以一種學生喜愛的方式表達出來，讓學生在學習兒童文學的過程中可以開發自己的大腦，在快樂的氛圍中學習美育，從而培養良好的情操。在《一只哈巴狗》在這首兒歌中，學生在朗讀的時候可以得到，小狗的眼睛是黑黝黝的；小狗喜歡吃肉骨頭；小狗高興的時候會搖尾巴。老師在教學的過程中問小朋友：“小狗坐在大門口是干什么呢？”這時候小朋友就會說：“坐在大門口看家。”讓學生能夠去自主思考和聯想，從而拓寬他們的想象能力，為以后的寫作帶來更多的詞匯量。

四、結語

總之，小學生的思維能力發育未成熟，對新鮮事物感興趣，上至天文地里，下至魚蟲花草，對他們來說很新鮮，所以，通過兒童文學可以讓學生對外界的事物有所了解，開闊視野，對世界有個嶄新的認識。兒童文學具有一定的美育，其中包含故事性的、表演性的以及音樂性的，多方面的結合使小學生對其有特別的興趣。讓學生通過讀兒童文學，在有趣的氛圍內體會文學的魅力所在，以及在閱讀的過程中積累詞量，為以后的寫作打下堅實的基礎，也可以培養他們動腦筋，從而自己完成學習過程。

參考文獻：

［1］韋宏.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用［J］.邊疆經濟與文化，2014（8）.

［2］王蕾.兒童文學與語文教育現狀分析［J］.湖南科技學院學報，2007（7）.

作者:趙春晶 單位:吉林市船營區第十七小學校

第二篇：兒童文學與小學語文教育探究

摘要：

小學語文教育理念倡導加強兒童文學的教育，小學生的特點符合兒童文學教育的教學特色，兒童文學的特點也符合小學語文的教學思路。在小學教學中開展針對兒童文學教學特點的課堂教學，教師要提高自身的創新力和感染力，側重小學語文兒童文學教材的創新選取，提升學生的文學素養。

關鍵詞：

兒童文學；小學；語文教育

小學教育是針對7-12歲的少年兒童開展的基礎教育工作，它的教學對象比較特殊，教學特色和教學目標必須具有非常強的針對性，而兒童文學是針對少年兒童生理和心理特征創作的文學作品，通過兒童文學與小學語文教育的融合，在課堂上為小學生搭建了心與心溝通的橋梁，將更多的文學元素滲透到語文教學當中，實現了對于小學語文教學改革的鮮明引導，推動了小學語文教學的創新發展。

一、兒童文學在小學語文教育的重要性

小學語文教育具有鮮明的年齡性、表象化和趣味性，而兒童文學的特征能夠滿足小學語文教育理念和小學的特點，它對小學語文教育的重要性在于：

（一）兒童文學的特點符合小學語文的教學思路

根據我國基礎教育的教學大綱要求，小學語文課堂教學的目標是培養小學生的語文素養和文化水平，從而滿足學生學習和社交的需要。兒童文學集合了童話、寓言、歌劇、舞臺劇等多種形式，創作時結合了小學生的心理年齡特征和接受能力，而其淺顯的語言、明確的主題、富有趣味性的故事都為小學語文教育添色不少。

（二）小學生的特點符合兒童文學教育的教學特色

小學生處于生理的發育期，他們對于外界事物充滿好奇心，但是卻沒有辨識能力，對待客觀事物只是停留在淺顯的認識，不能掌握認識事物深層次含義的本領。在兒童文學的小學語文教學中，教師往往選擇偏重于直觀感受，具有豐富的思想情感，偏重于作品外在形態的兒童文學作品，這樣才能加強兒童對于文學作品中的藝術形象或故事情節的鑒賞，深入理解小學語文教育所要表達的專業理念、文學特色和藝術感染力。

（三）小學語文教育理念倡導加強兒童文學的教育

在小學語文教學中，集中強化學生對于漢語文字的理解和漢語文學的欣賞，它是建立在大量研習和朗讀背誦基礎上的，而強制性的學習與學生好玩的天性相去勝遠。我國小學語文教育理念倡導開展以兒童本文的課堂教學，迎合學生的學習心理和生活訴求。好的兒童文學作品首先是深受兒童喜歡的，它強化了小學語文教學理念中強調的兒童性，揭示了漢語教學的文學本質，滿足了小學語文教學的教育性，迎合了兒童心理適應需求，成為小學語文開展素質教育的有力武器。

二、在小學語文教育中開展兒童文學教學的主要思路

小學語文教育中的兒童文學教學工作，需要教師具有專業的文學修養和專業造詣，在課堂教學中深入開展兒童文學教學工作，選取有針對性的兒童文學素材，才能更好的開展小學語文兒童文學教學，主要從以下幾個方面做起：

（一）開展針對兒童文學教學特點的課堂教學

兒童文學教學可以看作是針對學生多重感官的一種精神活動，它集中了作者的藝術創作、情感訴求和思想情感。在小學語文教學中，教師應該深入解析兒童文學作品和課堂教學的相互關聯，通過文學作品詮釋小學語文教學的特征。例如，在教授童話詩《漁夫和金魚的故事》時，就可以利用金魚這個兒童熟悉的事務來開展兒童文學教育，將小學語文教學中的詩歌特張和《漁夫和金魚的故事》之間相互印證，通過兒童文學理解童話詩的藝術創作手段，開展完善的情景教學，增強小學語文課堂的藝術感染力。

（二）提高小學語文老師的創新力和感染力

小學語文老師是開展兒童文學教學的倡導者和生力軍，他們對于兒童文學素養的掌控直接影響了小學兒童文學教學開展的成敗。因此，小學語文老師只有深入提高自身的兒童文學素養，才能做到認真解析兒童文學的藝術表現力和文學張力，實現兒童文學與小學語文教育的有機結合。小學校園應該創建完善的專業發展機制，積極組織小學語文老師開展學術交流、專業培訓和職業深造，提高小學語文老師對于兒童文學的理解，擺脫其對于兒童文學工具主義、技術主義的片面認識。

（三）側重小學語文兒童文學教材的創新選取

優秀的兒童文學作品能夠以其獨特的表現形式、故事情節來抓住兒童的目光，展現作者文學創作的魅力，揭示小學語文教學的教學目的，這為小學語文文學教學提供了良好的借鑒思路。因此，在兒童文學作品的選擇中應該側重文章的語文價值，選取具有獨特風格的文學作品，強化小學語文教學的兒童本位建設，保證兒童文學作品既能夠做到足夠經典，引人入勝，又能夠具有顯著的語文教學特色，實現語文教學和兒童文學教育兩不誤，創作和欣賞兩手抓，能夠更好的提升學生的文學素養。

三、總結

綜上所述，小學語文教育事關兒童的心智成長，關乎國家素質教育的大計，開展兒童文學教學可以實現“兒童本位”的課堂教學氛圍，滿足創新教育、素質教育的小學語文教學目標，是開展有針對性的語文教學的必要手段。

參考文獻：

[1]曾珺珺.淺談兒童文學在小學語文教學中的地位和作用[J].好家長.2016(08)

[2]靳梅.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學[J].課程教育研究.2015(08)

作者:劉長婧 單位:山東省新泰市第一實驗小學

第三篇：兒童文學在小學語文中的現狀及對策

摘要：

在素質教育逐漸深入開展的今天，人們越來越重視根據學生的心理和生理特點來進行教學。小學語文教學作為學生最基礎的學科，如何做好語文教學中的兒童文學教學十分重要。首先指出了當前我國小學語文教學中兒童文學的應用現狀，然后指出了應該如何提高兒童文學在小學語文教學中的應用，旨在為我國小學語文教育做出一份貢獻。

關鍵詞：

兒童文學；語文教學；現狀；對策

小學階段學生的心理和生理皆處于快速成長時期，這個時期的他們很容易受到外界因素的影響。傳統教學模式下，教師一味的把知識“灌輸”給學生，學生也只是一味被動接受老師的灌輸。這種教學模式不但不會激發學生的學習興趣和學習欲望，反而會打消學生學習的積極性，因此教學質量一直也得不到提高。兒童文學作為一種新型的教學手段，其本身的優勢能夠很好的啟迪學生在學習中的思維，因此兒童文學在教學中的應用成為當前的研究熱點。

1當前我國小學語文中兒童文學的教學現狀

1．1小學語文教師的自身素質不高

小學語文雖然是一門基礎課程，但是由于其對學生的未來發展具有重大影響，因此對小學語文教師的素質要求較高，特別是文學素養。小學語文教師只有在具有良好兒童文學素養的基礎上，才能夠把兒童文學更好的應用于小學語文教學的實踐中去。然而，當前我國小學語文教學中兒童文學應用的現狀卻是，很多小學語文教師的素質不高，這嚴重影響了兒童文學在小學語文教學中的應用。這是因為很多小學語文教師沒有系統性的學習過兒童文學方面的課程，更沒有參加過類似的培訓，因此導致當前我國小學語文教師的普遍缺陷就是兒童文學素養較低，并不能滿足當前的教學需求。

1．2小學語文實際教學中并未體現兒童文學的美學特質

小學語文中的兒童文學，與其他普通的文學之間存在很大差異，具有自己獨特的美學特質。但是由于當前小學語文教師的自身素質水平有限，并不能很好的體會到兒童文學獨特的藝術魅力和美學特質，在教學過程中很難體現兒童文學的美學特質。因此必然會發生以下兩種情況:(1)教學成人化。小學語文教師自身的素質不高，往往不能夠從兒童的角度去看待兒童文學，而是以成人的教學方式來進行教學，這種教學必然不能被兒童所接受。(2)教學方式老舊機械。小學語文教師在進行兒童文學教學時，依然沿用老舊的教學模式，逐字逐句逐段講解，機械式的要求學生理解文章的中心思想，這不僅會嚴重打消學生學習的積極性，也不能夠顯現出兒童文學的美學特質。

1．3小學語文教學中并未體現兒童文學的文體特點

隨著經濟社會文化等方面的不斷發展，當前的兒童文學題材種類繁多。由于小學語文教師的水平有限，對兒童文學的文體特點了解甚少，小學語文教學中并未體現兒童文學的問題特點。例如，某些兒童文學采用的是童話體裁，而小學語文教師在對這些體裁的兒童文學講解時，往往只注重其夸張和虛構等文體特點，但并不能夠深入分析文體特點的背后深刻內涵;或者說只是讓同學們理解到文中采用了夸張和虛構的修辭方式，而對于為什么采用這種修辭方法卻不求甚解等等。

2提高兒童文學在小學語文教學中的應用途徑

2．1提高小學語文教師的素質

為了提高兒童文學的教學質量，必須提高小學語文教師的素質。只有當小學語文教師的自身素質提高之后，才有可能進一步體會兒童文學的美學特質，以及兒童文學多種文體特征，進一步做好小學語文中兒童文學的教學。為此，小學語文教師首先應該多度兒童文學，多多接觸不同文體的兒童文學，并深刻體會其中的精神內涵;然后，小學語文教師還應該多參加類似的培訓機構，進一步彌補相關知識的不足;最后，小學教師之間還應該多多溝通討論，找出最優的兒童文學教學方式。只有這樣，小學語文教師的兒童文學素養才能進一步提高，小學語文教師才能做好兒童文學的教學工作。

2．2小學語文兒童文學教學中必須抓住其美學特質和文體特征

小學時期的孩子還處于天真爛漫的時代，思維活躍、想象力豐富，兒童文學當中正好體現了兒童的這些美學特質，同時兒童文學的文體特征也非常適合兒童進行學習。正是由于兒童文學的這種美學特質和文體特征，才能夠充分激發起兒童的學習欲望和學習興趣。因此，在小學語文的實際教學過程中，必須充分體現兒童文學的美學特質和文體特征。兒童情趣在很多兒童文學中均有體現，一般是通過兒童的心理、神態和行為動作等方式來體現，這都要求小學語文教師必須站在兒童的立場去充分理解文章內容，還應在充分理解兒童情趣的基礎上，根據不同的兒童文學體裁，選擇合適的教學方式進行教學。如此，才能真正激發起兒童的學習欲望和學習興趣。

參考文獻:

［1］鄭飛藝．兒童文學與小學語文課程形態變革———基于閱讀教學的視角［J］．課程•教材•教法，2011，(07):40－45．

［2］徐禮邦．探討小學語文教學中的兒童文學教學［A］．國家教師科研專項基金科研成果(語文建設卷2)［C］．2013:(01)．

作者:李苓 單位:四平市鐵西區鐵路小學校

第四篇：小學語文教育中兒童文學的作用

摘要：

在很長時間里，教育界普遍將兒童文學與小學語文教育分裂。經過長期實踐的檢驗，這種思想是錯誤的，兒童文學與小學語文教育之間的關系非常密切，且兒童文學對小學語文教育起著一定的促進作用。兒童文學本身便是洗滌心靈的凈土，人們在兒童文學中盡情謳歌和表達各種情感，正面和完全地呈現平凡人生的幸福。本文明確了兒童文學的內涵，探究了小學語文教學中兒童文學的作用。

關鍵詞：

小學語文教育；兒童文學；內涵；作用

近年來，我國教育大力倡導素質教育，素質教育的目的在于促進學生各方面的全面發展。優秀文化能夠豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展。兒童文學作為優秀文化，被引入小學語文教育中，對小學語文教育產生深刻的影響，不僅能豐富小學語文的課程資源，促進兒童身心健康地成長，而且能陶冶學生的情操，更符合如今素質教育的理念。因此，在小學語文教育中兒童文學的應用有著其重要性和必要性。

一、兒童文學的內涵

兒童文學是指為兒童創作，適合兒童年齡特征、閱讀欣賞能力和審美水平，以兒童為閱讀對象，促進兒童身心健康發展的各種文學作品。兒童文學的內涵主要有以下四個方面：第一，兒童文學應充滿兒童趣味和兒童情感。兒童由于年齡較小，在閱讀過程中往往不能夠集中思想，尤其是對于枯燥乏味的文字。因此，兒童文學應插入較多具有趣味性的圖畫，要在符合文學特點的同時賦予其足夠的童趣；第二，兒童文學應切合兒童的特點。兒童年齡尚幼，理解和認知能力有限，因此兒童文學應使兒童看得懂和喜歡看，除語言應淺顯易懂外，內容也不應該過多；第三，兒童文學應有利于兒童的身心健康發展。促進兒童身心健康發展是兒童文學的重要任務，兒童的身心發展應符合其年齡特征，閱讀健康向上的文學作品能夠促進兒童健康發展，因此要求兒童文學應為健康向上的文學作品；第四，兒童文學應遵循文學創作的規律。事物都具備自身的規律，并且規律具有客觀性和穩定性，是不能被改變的，只能被利用。因此，兒童文學的創作必須遵循文學創作的規律。

二、小學語文教育中兒童文學的作用

（一）豐富小學語文課程資源

豐富小學語文課程資源是小學語文教育中兒童文學的作用之一。兒童文學對于小學語文教育的作用是巨大的，其中小學語文教學內容的直接來源便是兒童作品。教師通過對優秀兒童作品的講授，幫助學生豐富和積累語文知識。學生通過對優秀兒童作品的學習，記住許多難以記住的字、詞、句、古詩等。兒童文學富有童趣，且語言大多規范簡潔，因此易被小學生記住。此外，學生通過對語文課本中兒童文學的學習，還能認識和分析不同的文學體裁，學習多種多樣的修辭手法，不斷提高自身的語文素養。小學語文教師對兒童文學進行講授，激發學生對文學作品的喜愛，培養學生動腦動筆用文字表達思想感情的習慣，提高學生的文學修養，使其享受文學帶來的精神韻味。因此，兒童文學對于小學語文課程資源的作用是巨大的，對于學生的影響是巨大的。

（二）促進兒童身心健康成長

促進兒童身心健康成長是小學語文教育中兒童文學的作用之二。如今，應試教育造成了學生較大的心理壓力，甚至形成了各種心理問題。這一現象已經被社會和教育界廣泛認識到，引起家長、教師、學校甚至全社會的深思。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，少年兒童是祖國的未來與希望，因此必須重視兒童的身心健康發展。小學階段的兒童獲取認知和滿足其好奇心最主要的途徑是語文課本中的兒童文學作品。小學生可以通過閱讀課本中的兒童文學作品發現新奇的事物，并解決心中的困惑，還可以通過對課本中兒童文學作品的閱讀激發其探索新鮮事物的好奇心。兒童文學作品是為滿足兒童閱讀而創作的，創作者在創作時是基于兒童的角度進行的，以滿足兒童的心理需求為目的。總的來說，兒童文學作品能夠在為兒童帶去歡愉和引導兒童積極向上的同時，培養兒童健全的品質，促進兒童身心健康地成長。

（三）陶冶兒童的文學素養

提高兒童的文學素養是小學語文教育中兒童文學的作用之三。兒童文學不僅豐富學生課堂內的閱讀，還豐富學生課外的閱讀，使學生在讀書過程中實現審美能力的提高和情感的升華。兒童文學是反映生活的文學，是一種具體的、概括的和具有審美意義的藝術，是創作者以兒童對生活的感受為基礎，通過生命和情感的加溫，將創作者對生活的認知和感受通過文字傳達給讀者。小學語文教師在帶領學生對兒童文學進行賞析時，應盡量鼓勵其進行積極主動的思考，分析判斷創作者所描述的現象和表達的情感，并對自身的觀點進行闡述。如《小王子》這一兒童文學作品，教師應引導學生對作者圣埃克蘇佩里所要表達的內容進行自我見解的闡述，最后教師綜合學生的見解進行總結，讓學生明確該作品是作者以孩子的眼光透視成人的空虛、愚妄和盲目，是作者以淺顯的語言寫出人類隨風流浪的命運和孤獨寂寞，是作者以自身溫馨、真摯的情感表達出對真善美和謳歌和向往。兒童通過對兒童文學的學習學會欣賞、判斷和品味美，提高兒童的審美能力，提高兒童的文學素養。兒童文學在小學語文教育中的意義是重大的。兒童文學不僅對兒童的影響巨大，對小學語文教師的影響也重大，使教師從中獲取新知識，獲得豐富的情感體驗。小學語文教師多閱讀兒童文學，多方面了解學生的性格、心理特征等，使其在處理班級事務時真正做到為學生著想，一切以學生為中心。通過對小學語文教材中兒童文學的學習，學生充分感知漢語言的博大精深和源遠流長，給學生快樂的童年，保護學生的童心和想象力，對于國家和民族的創造力有極大的積極作用。如今，基礎教育的改革不斷深化，兒童文學在小學語文教育中的作用將得到更充分的體現。

參考文獻：

［1］王珊，魯俊.簡析小學語文教育中兒童文學的發展軌跡———探尋小學語文教育與兒童文學的密切聯系［J］.北方文學（下半月），2012，05:188.

［2］許湘云.淺談兒童文學在小學語文教學中的地位與作用［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2009，02:50-52.

［3］程淑蓮.兒童文學在小學語文教育中的地位［J］.科技創新導報，2015，13:152-153.

作者:黃自標 單位:西吉縣新營鄉中心小學