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一、信陽地區的民間藝術

皮影是一種極為古老的民間表演藝術。皮影戲小小的幕布，可以取得以近追遠、以小見大、生動有趣的藝術效果。羅山皮影又叫“絲弦皮影”，相傳始于明代，有著悠久的歷史，皮影劇多取材于歷史人物、神話傳說等，沒有固定的劇本，只通過師傅口頭傳授技藝。羅山皮影的影人以水牛皮為材料，經藝人鏤刻而成，再以布帛作為背景，一般表演時由三個人同時操作影人，由嗩吶配樂或是演奏成員用豫南方言演唱，通俗易懂。信陽固始柳編全國聞名。固始縣擁有“中國柳編之鄉”的稱號，固始柳編有著色澤潔白、造型新穎、款式大方、紡織精巧、風格獨特、自成一統的特點。隨著市場的需要，固始柳編由原來單一的柳編創新發展出草柳混編、蒲柳混編和藤柳混編等多種材料混合編制的新產品，主要有果籃、禮品籃、購物籃、門簾、屏風等多種產品，既經濟實用又綠色健康，是集工藝、裝潢、實用性為一體的生活用品。同時，由于編織工藝精細，有的柳編制品可以當做工藝品和室內軟裝飾品。信陽的根雕藝術是一種獨特的中國民間工藝美術形式。信陽地處大別山腹地，根材資源豐富，種類繁多，是從事根雕藝術創作的好地方?，F在常用的根雕樹種有檀木、女貞、杜鵑等十多種。信陽根藝具有濃厚的泥土氣息，令人愛不釋手，在色、形、質、味、韻等方面都保留了根料的自然天趣，給人以高層次的藝術享受。

二、信陽歷史文化遺產在美術教學中的開發利用

21世紀初，我國開始關注教學資源的開發與利用問題，并在新的美術課程標準中專門設置“綜合·探索”學習領域,使美術教學不再局限于美術學科本身，而進一步拓展至自然、文化、社會等范疇。因此，教師要敢于開發利用當地的美術教學資源，以拓展美術教學內容。

1.改變教學觀念

部分教師仍以課本和課堂為中心，只注重學生美術技能的培訓，只看重學生的考試分數，不注重學生創造力的培養。這樣的結果只會導致課堂氣氛不活躍，學生的學習興趣低，教學效果差。還有的教師對當地的歷史文化和民間藝術理解不夠，誤以為“鄉土”就是過時的代表。殊不知隨著社會的進步，大到世界各民族，小到各村寨部落，都因有自己獨特的文化和歷史而驕傲，越是本土的越受到追捧。因此，教師必須轉變觀念，不能把教學局限于書本和課堂，而要提高自身的文化素養，積極搞科研，要認識到美術教科書不是唯一的課程資源，要掌握和了解本地的歷史文化和民間美術等資源，并善于研究，理解這些歷史文化資源的內涵和意義，并將其與美術教學相結合進行研究，根據學生的特點有針對性地對這些資源進行整理、篩選、分類和整合。

2.改變教學方法

教師要改變以往照本宣科式的教學方法，可以根據課堂教學需要，結合信陽地區的美術資源進行課堂教學。在教學過程中，教師可以運用多媒體放映影音、照片資料等，也可以就地取材，帶領學生考察當地的美術資源，培養學生的審美能力。如，在上建筑設計課程時，教師可以利用信陽雞公山上的“萬國建筑”講解各國建筑特色和建筑構造；在上手工藝制作課程時，教師可以教學生制作皮影，這樣學生在學到知識的同時，還可以了解自己家鄉的民間手工藝。利用這些民間手藝結合教材開展美術教學，有利于學生對家鄉藝術的了解，從而使學生發現自己身邊就有這么出色的藝術，更能深刻地明白、體會藝術源于生活，生活是藝術創作的源泉。教師可以把美術課堂移到室外，進行野外考察和寫生練習，讓學生感受信陽的自然風光之美，了解信陽人文景觀的文化內涵，積累文化知識和創作靈感，提升文化素養。如，在景觀設計的教學中，教師可以先在課堂上進行景觀理論知識的傳授，然后根據信陽當地的人文或自然景觀進行實例分析，帶領學生考察信陽市浉河公園，分析公園的整體景觀設計，這樣的教學更加直觀生動。信陽毛尖茶葉全國聞名，在信陽，茶葉生產非常廣泛，茶園遍布。茶文化是信陽文化不可缺少的組成部分。教師可以由“茶文化”這一主題開展多種教學科研活動。如，教師可以講授茶的歷史以及與茶有關的古詩詞，然后引申到信陽毛尖，講解信陽毛尖的發展史，使學生對信陽茶文化有初步的了解，然后帶領學生到信陽市博物館中的茶文化館參觀茶葉的制作技藝和過程，還可以欣賞茶藝表演，使學生更加直觀地感受到信陽茶文化的博大精深。在包裝設計、標志設計等課程教學中，教師可以“信陽毛尖”為主題，讓學生進行茶葉包裝設計或是茶葉標志設計。由于前期的深入考察和了解，學生能夠更加準確地把握設計方向，創作出有內涵、設計感強的包裝作品。同時，教師可以將課堂練習與實踐相結合，鼓勵學生參加信陽每年一度的茶文化節的宣傳海報設計，并聯系信陽本地茶廠和茶葉經營企業，推薦學生的優秀設計作品，爭取投入市場，變成真正的產品。這樣不僅可以調動學生的學習興趣和創作積極性，也有利于信陽本土茶文化的傳播。信陽地區豐富的歷史文化遺產作為美術教學資源被開發利用，可產生雙贏的結果，不僅可以拓展美術教學的范疇、優化美術教學模式、提高教學質量，而且對信陽地區歷史文化的傳播和人們文化素養的提升有著現實意義。

作者：甘露單位：信陽師范學院美術學院