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一、讓美術(shù)欣賞成為人文精神培養(yǎng)的肥沃土壤

藝術(shù)欣賞是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，欣賞教學(xué)對提升學(xué)生的藝術(shù)感悟力至關(guān)重要，我們教師要在欣賞教學(xué)中滲透人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨特的藝術(shù)感悟能力。

1.在素材選擇中滲透多元意識。世界上不同國家，不同歷史時期的優(yōu)秀美術(shù)作品，都是該國家，該時期的人從不同視角看待世界和社會，并通過不同的方式表現(xiàn)出來的結(jié)果。美術(shù)中本來就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生或者給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，讓他們?nèi)ソ佑|更廣闊的世界，去感知多元文化帶來的視角和心靈的沖擊。如中美兩個國家，歷經(jīng)多年的發(fā)展探索，得出了適合自己的人生觀和價值觀。這種人生觀和價值觀等諸多方面的差異，必然導(dǎo)致兩個國家的人民在認(rèn)識上和文化上的差異，這樣的差異表現(xiàn)在美術(shù)作品上必然各有千秋，各具特色。再如我國唐代，以豐肥濃麗為審美取向，而現(xiàn)在則不然，這即是審美觀不同帶來的差異，教師在教學(xué)中，要有意識的給學(xué)生呈現(xiàn)不同風(fēng)格的作品，結(jié)合時代特色，展示給學(xué)生，讓學(xué)生去欣賞，去感悟。

2.挖掘教材本身的人文內(nèi)涵。蘇教版小學(xué)美術(shù)教材，蘊(yùn)含豐富的人文因子，教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材本身的內(nèi)涵，在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟，從而用作品內(nèi)在的人文精神感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的人文精神，使學(xué)生享受美的熏陶。如五年級上冊《彩陶船形壺》，課本上的器皿呈一艘船的形狀，在腹部繪漁網(wǎng)，使人自然聯(lián)想到當(dāng)時的漁獵生活。彩陶出現(xiàn)在新石器時代中期，當(dāng)時的陶器燒制工藝還十分原始，我們偉大的祖先不僅運用自己掌握的實踐知識從事物質(zhì)生產(chǎn)，還憑借他們對美的理解，在陶器上展示了自己對美的追求，使當(dāng)時的彩陶裝飾藝術(shù)不斷發(fā)展壯大起來。現(xiàn)在我們看到的彩陶，借助上面千姿百態(tài)的圖案，為我們打開了一個美的世界，將我們祖先豐富的藝術(shù)才能成分展示在我們眼前。

二、借助美術(shù)興趣活動，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)

美術(shù)興趣活動是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸，借助興趣活動，能給學(xué)生更多的親歷美術(shù)的機(jī)會，讓學(xué)生充分的感悟，體會美術(shù)本身的內(nèi)在之美，升華自己的人文素養(yǎng)。

1.創(chuàng)編富含人文色彩的興趣活動。教師在教學(xué)之余，給學(xué)生創(chuàng)編富含人文色彩的興趣活動，讓學(xué)生沉浸在人文主題的藝術(shù)活動中，不僅學(xué)習(xí)了藝術(shù)基本知識，掌握基本技能，更可了解藝術(shù)的歷史和內(nèi)涵，形成人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性完善與發(fā)展。如開辦國畫興趣班，讓學(xué)生在浸潤在博大精深的中華文化的積淀中，接受人文熏陶。

2.借助校園文化，弘揚(yáng)人文精神。積極向上的校園文化對學(xué)生人格、品性的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。教師要通過豐富校園文化活動，營造品味高尚，催人奮進(jìn)的校園文化，讓學(xué)生接受無聲的教育。如安排學(xué)生布置教室，裝點校園，用自己的作品美化環(huán)境等。讓學(xué)生在濃郁的人文環(huán)境中，接受心靈的洗禮，蕩滌靈魂，逐步提高人文素養(yǎng)。

作者：喬嶠單位：江蘇省淮安市富士康實驗小學(xué)