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摘要：語言學家普遍認為,歧義現(xiàn)象是指一個句子的含義模棱兩可,可以作兩種或多種解釋。歧義是一種普遍的語言現(xiàn)象,存在于一切自然語言之中。本文嘗試從語義學角度對漢語中的歧義現(xiàn)象進行分析，對引起歧義的各種因素進行剖析，指出歧義在實際的語言應用中的影響，并提出一些消除歧義的手段。

關鍵詞：語義學，漢語歧義，歧義成因，消除歧義

一、文獻綜述

語義學是研究語言意義以及語言表達之間的意義關系的學科。語義學研究自然語言的語義特征；它把語義作為語言的一個組成部分去研究，探討它的性質(zhì)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其變異和發(fā)展以及語義間的關系等。

“語義學”這一術(shù)語是由法國語言學家MichelBreal在1893年首先提出來的。1897年,Breal編著的《語義學探索》一書問世,標志著今天所理解的語義學開始逐步形成。1900年,這本書被譯成英文,書名為Semantics:StudiesintheScienceofMeaning。這本書是第一部語言語義學著作,其研究的重點在詞義的歷史發(fā)展方面,兼顧詞匯意義和語法意義。隨后，語義學的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程。語義學在19世紀末、20世紀初開始成為一門獨立的學科,50年代逐步顯露發(fā)展勢頭,從70年代起才獲得了充分的發(fā)展。隨著越來越多的語言學家開始關注和研究語義學，發(fā)表關于語義學的著作，語義學逐漸成為一個成熟的體系。

近十年來，現(xiàn)代語義學呈現(xiàn)出多學科、跨學科、多緯度和多層次的幾個顯著的特點。如果說傳統(tǒng)的語義學研究主要局限在詞匯意義層次的話,現(xiàn)代語義學的最大特點之一是對語言意義的多層次的考察。筆者經(jīng)過對近十年的文獻研究發(fā)現(xiàn)，認知語義學和規(guī)范語義學是當代國際語義學研究的兩大主流取向。認知語義學就是在認知學的框架內(nèi)研究語義,對心智進行經(jīng)驗性的研究，它對傳統(tǒng)形式語義學的外部缺陷有著深刻的認識，是當代一個熱門的研究方向。規(guī)范語義學的核心概念是形式體系,即一種抽象的模型結(jié)構(gòu),模型的抽象性意味著廣泛的語義空間,進而彰顯出語義自身的自由度。從蒙塔古最初建立規(guī)范語義學到后來克里普克等人的繼續(xù)發(fā)展,出現(xiàn)了諸如類型理論,模態(tài)理論范疇語法,博弈語義學等新的學說,特別是后來帕蒂等人對蒙塔古語義學的不斷完善,充分表明了規(guī)范語義學具有極強的生命力。

而國內(nèi)近十年的語義學研究也遍布了語言研究的各個方面。主要有以下幾個方向：對認知語義學的研究，例如張輝的《認知語義學述評》；對框架語義學的研究，例如陶明忠、馬玉蕾合著的《框架語義學———格語法的第三階段》；語義學在對隱喻的研究中的應用，例如于瑩的《認知語義學框架下的隱喻研究》；對語義學與語用學之間的關系的研究，例如康燦輝的《試論語義學與語用學的互補性》；對語義學的實際應用的研究，例如王向君的《淺談語義學與語法教學》。而對于歧義現(xiàn)象的語義學研究主要是對英語中的歧義現(xiàn)象進行研究，例如高桂蓮、陳穎、王海巖合著的《對英語歧義現(xiàn)象的語義分析》，卻鮮有對漢語中歧義現(xiàn)象的語義分析。所以本文嘗試從語義學角度對漢語中的歧義現(xiàn)象進行分析，對引起歧義的各種因素進行剖析，指出歧義在實際的語言應用中的影響，并提出一些消除歧義的手段。

二、歧義的成因

語言學家普遍認為,歧義現(xiàn)象是指一個句子的含義模棱兩可,可以作兩種或多種解釋。語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象,而不是人們根據(jù)科學規(guī)律創(chuàng)造出來的,因此,不論哪種語言都存在大量的歧義現(xiàn)象。引起歧義的原因有很多，下面筆者將對歧義的主要成因進行分類和剖析。

（一）、語音歧義

漢語中的語音歧義多是由于漢語的一個音節(jié)可以對應多個不同的語素引起的，一般存在于口語中。語音歧義主要可以分成以下三種情況。

1、同音字引起的歧義

例句：甲：“請問您貴姓？”

乙：“免貴姓zhang。”

在這個例句中，zhang既可以是“張”，也可以是“章”。在漢語中，有很多讀音相同但拼寫和意義不同的漢字，因此容易產(chǎn)生語音歧義。

2、一詞多音引起的歧義

例句：這個人好說話。

在這個例句中，“好”如果讀作第三聲的話，表明這個人好商量，不刁難人；如果讀作第四聲的話，表明那個人喜歡說話，一直說個不停。漢語中有很多詞都有多個讀音，不同的讀音對應不同的意義，混淆讀音就易產(chǎn)生語音歧義。

3、重音不同引起的歧義

例句：最好買一個。

在這個例句中，如果重音放在“買”上面，意思是指“要買一個，而不是借或其它的方式”；如果重音放在“一個”上面，則表示“只買一個就行了，無需多買”。在實際的語言交際中，不同的重音表達了說話人不同的含義，如果不能注意到這點，就會產(chǎn)生歧義。

（二）、詞匯歧義

詞匯歧義是指由于對句子中某一詞語的意義有不同的理解而產(chǎn)生的歧義，一般這些詞的不同意義是有聯(lián)系的。這種現(xiàn)象在漢語中尤其常見，因為漢語中語素或詞很多為多義。詞匯歧義主要可以分成以下三種情況。

1、一詞多義引起的歧義

例句：他已經(jīng)走了。

在這個例句中，“走”可以有兩種理解。一個是指“離開此處”，另外一個是“去世”，因為漢語中“走”可以作為“去世”的委婉說法來使用。在這種情況下，會產(chǎn)生詞匯歧義。

2、同音異義引起的歧義

例句：這兒的人多半是大學生。

在這個例句中，“多半”既可以理解為“超過一半”，說明數(shù)量；又可以理解為“大概、也許”，表示推測。在這種情況下選用同音異義詞易產(chǎn)生歧義。

3、同形引起的歧義

例句：（1）他參軍去了。

（2）這個班級的學生水平參差不齊。

在例句（1）中，“參”讀作“can”；在例句（2）中，“參”讀作“cen”。這是

典型的同形字。如果讀者不掌握同形字就不能理解句子，因而產(chǎn)生歧義。

（三）、語法歧義

語法歧義是指因語法關系或結(jié)構(gòu)層次的不同而形成的歧義。語法歧義主要可以分成以下四種情況。

1、兼類詞引起的歧義

例句：抽屜沒有鎖。

在這個例句中，“鎖”既可以指實體的鎖，也可以指動作“上鎖”。一個詞兼有兩種或兩種以上的詞性,在一定的語言環(huán)境中,難以確定是哪種詞性，就會產(chǎn)生歧義。

2、結(jié)構(gòu)關系不同引起的歧義

例句：這張照片里是小明和小剛的爸爸。

這個例句可以劃分成不同的結(jié)構(gòu)關系。一種是“小明和小剛的爸爸”；一種是“小明”和“小剛的爸爸”。不同的結(jié)構(gòu)關系表達不同的含義，因此會引起歧義。

3、領屬關系不同引起的歧義

例句：這是小明的照片。

在這個例句中，“小明的照片”既可以理解為照片是小明的所有物，又可以理解為照片上的人是小明。這是一種非常容易引起歧義的情況。

4、指向?qū)ο蟛幻饕鸬钠缌x

例句：他剛轉(zhuǎn)到這所學校，很多人都不認識。

在這個例句中，“不認識”的指向?qū)ο蟛幻鞔_。這句話既可以理解為他不認識很多人，也可以理解為很多人不認識他。這種句子不表述完整的話就會產(chǎn)生歧義。論文百事通

三、歧義的影響

（一）、積極影響

在言語表達中巧妙地利用歧義,無論是語音歧義、詞匯歧義還是語法歧義,都可以具有含蓄、凝練、曲折、生動的表達效果,能使聽者感到饒有風趣,余味無窮，因此歧義作為一種創(chuàng)造幽默效果的手段在各個方面被廣泛應用。例如古代《笑林》記載了這樣一個故事：有個小伙子是睜眼瞎（不識字），跟人打官司，他自稱是瞎子。審判官問道：“你一雙明亮的青白眼，怎么說是瞎子？”小伙子回答說：“老爺看小人是青白眼，小人看老爺是糊涂的。”這兩句話的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。”但是，也可以這樣理解：“你看，我是清白的；我看，你是糊涂的。”這個故事正是利用了歧義，達到了絕妙的諷刺效果。此外，在相聲、評書、謎語等我國傳統(tǒng)文化形式中，歧義都起到了重要的作用。

（二）、消極影響

事物都有兩面，歧義固然有它的優(yōu)點和用處，但是，歧義在實際的語言應用中也有其缺點。從表達的角度說,有歧義的語句容易引起誤解,使交際受阻,甚至給表達者帶來麻煩；從理解的角度說,有歧義的語句容易背離表達者的原意,使認識走樣,給理解帶來偏差。歧義的消極影響阻礙、限制我們的正常交際,所以我們必須通過對歧義的分析和對其成因的全面探討,把它的消極影響消除,使人們可以順暢地進行交際。

四、歧義的消除

為了不影響人們的日常交際，我們必須對一些容易引起誤解的歧義現(xiàn)象進行消除。具體的消除方法可以有以下幾種。

（一）、句內(nèi)調(diào)整

1、利用語音、重音

例如前文中給出的例子：這個人好說話。只要我們掌握了“好”的兩種讀音及其意義，在口語交際中根據(jù)需要采用不同的讀音，歧義就可以被消除。同理，說話時重音放置的不同位置也可以區(qū)別語義、消除歧義。

2、利用停頓

就口語而言，停頓可以起到顯示結(jié)構(gòu)層次的作用。例如：我講不好。這個例句可以有兩種停頓方式。一種是“我/講不好”，表明不自信、不愿的態(tài)度；另一種是“我講/不好”，表明了身份不合適的意思。因此，停頓也對消除歧義有著顯著的作用。

3、利用句式的變換

例如“他倒了一杯水。”是一個歧義句，既可以表示把水倒到杯子里，又可以表示把一杯水潑了。但是如果我們把這句的句式變換為“他把一杯水倒了。”，歧義就隨之消失了。

4、利用語序的調(diào)整

例如歧義句“兩個學校的學生”可以調(diào)整為“學校的兩個學生”，這樣句子就不再有歧義，意思表達地清楚明確。

5、利用詞語的增換

例如：小明借了小剛一本書。這句有歧義，我們不能確定小明與小剛誰是書的借出者，誰是借入者。如果我們把這句加一個字，變?yōu)椤靶∶鹘杞o了小剛一本書。”問題就會迎刃而解了。

（二）、句外調(diào)整

1、利用上下文語境

例如“今天晚上不吃飯了”是有歧義的，因為在有的地區(qū)，飯指三餐；而在有的地區(qū)，飯?zhí)刂该罪垺Ｔ谶@種情況下，我們可以通過上下文語境來消除歧義，譬如“今天晚上不吃飯了。中午吃多了。”與“今天晚上不吃飯了。吃點面食吧。”所表達的意思就是截然不同的。新晨

2、利用情景語境

例如“我今天要做手術(shù)。”這句有歧義的話結(jié)合不同的情景語境就會產(chǎn)生不同的交際意義。如果是一位醫(yī)生說這句話，那他就是要給病人實施手術(shù)；如果是一位病人說這句話，那他就是要接受手術(shù)。這樣，歧義就被消除了。

當然，筆者的考慮比較有限，還有很多其他的消除歧義的方法，在交際過程中我們可以采取合適的方式消除歧義，促進交流。

五、結(jié)語

歧義是一種普遍而且復雜的語言現(xiàn)象，引起歧義的原因也是多種多樣的。本文嘗試從語義學角度對漢語中的歧義現(xiàn)象進行了分析，概括了引起歧義的語音、詞匯、語法等方面的原因，指出了歧義在實際的語言應用中的積極影響和消極影響，并提出了一些消除歧義的手段。在實際應用中，我們應該避免歧義的消極影響，同時充分利用歧義的積極作用，從而取得更好的交際效果。

參考文獻

[1]高桂蓮，陳穎，王海巖.對英語歧義現(xiàn)象的語義分析[J].西北第二民族學院學報:哲社版,1999(41).

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[4]康燦輝.試論語義學與語用學的互補性[J].外語教學與研究，2007（43）.