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摘要：貴州苗疆養(yǎng)鵝司交通閉塞，民族雜居，歷代統(tǒng)治者在“以夷制夷”的管治下，以武力鎮(zhèn)壓和文教安撫的方略，無(wú)形中推動(dòng)了土司及其土民的“王化”進(jìn)程。苗疆少數(shù)民族的漢文化教育，從被迫接受到主動(dòng)需求，見證了幾百年“夷變漢”、“漢變夷”及“夷漢”文化共同發(fā)展的歷史，對(duì)當(dāng)下民族教育有著獨(dú)特的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：苗疆；土司；文化教育；養(yǎng)鵝司

苗疆地區(qū)民族眾多，呈現(xiàn)大雜居、小聚居的態(tài)勢(shì)。養(yǎng)鵝司地處麻江縣下司古鎮(zhèn)上游，北鄰平越衛(wèi)，東南接平定司和宣威營(yíng)，是黔東南苗疆腹地西入口，軍事地理位置十分重要?！肚下毞郊o(jì)略》（道光）載：“養(yǎng)鵝土千總王氏，管養(yǎng)鵝諸寨，其先有王璐者，江西吉安府泰和縣人，明洪武初授平浪長(zhǎng)官?！盵1]319養(yǎng)鵝土司族譜記載其先祖，洪武十三年（1397）授以土千總，世襲土職，直至宣統(tǒng)三年（1911）十月，呈請(qǐng)撤銷。養(yǎng)鵝土司治下的東家人（史稱“東苗”，現(xiàn)認(rèn)定為畬族）原有十多萬(wàn)人口，民風(fēng)彪悍，農(nóng)民起義和土司間爭(zhēng)斗時(shí)有發(fā)生。統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到苗疆人民之所以反叛無(wú)常，難以治理，其根本原因在于土司及土民不習(xí)漢語(yǔ)漢字，不懂中原禮儀和法律制度，推行漢文化教育是鞏固朝廷在苗疆統(tǒng)治的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

一、多重政治環(huán)境中的土司文化選擇

明弘治十四年（1501），明孝宗規(guī)定土司職官子弟，凡要承襲土職者，必須入學(xué)。土官襲職后，先要學(xué)習(xí)禮儀三個(gè)月，然后方能回任管事。但養(yǎng)鵝這樣的武職小土司，身處野蠻之地，民眾動(dòng)輒武力解決紛爭(zhēng)，習(xí)文明理的文化教育不切實(shí)際。明庭對(duì)土司承襲的規(guī)定，對(duì)大土司是適用的，一些大領(lǐng)地的土司后代，學(xué)習(xí)了漢文化，變得較為開明。而在苗疆邊遠(yuǎn)的封閉山區(qū)，衛(wèi)所遍布主要驛道，關(guān)卡要沖，其功能在于防御各地小土司和土民，府州縣主要針對(duì)當(dāng)?shù)馗耐翚w流而設(shè)，地理位置既有集市的平整寬廣，又有軍事的險(xiǎn)峻，而大大小小的土司治所各自為政，多位于苗蠻眾多的山區(qū)，往往處在高山河谷，森林崖壁之中。衛(wèi)學(xué)、府學(xué)大多數(shù)是戍邊軍士、流官、富商及遷謫客民的子女，土司族屬及其地土民子弟少有入學(xué)者。順治十六年（1659），貴州巡撫趙廷臣上疏云：“今后土官應(yīng)襲，年十三以上者，令入學(xué)習(xí)禮，由儒學(xué)起送承襲。其族屬子弟愿入學(xué)者，聽補(bǔ)廩科貢，與漢民一體仕進(jìn)，使明知禮儀之為利，則儒教日興，而悍俗漸變矣。”[2]清政府首先從當(dāng)?shù)赝了窘逃胧郑詮?qiáng)制手段，在承襲必先習(xí)儒文化的條件下，傳播漢學(xué)，并為土司族屬子弟開科取士。所習(xí)內(nèi)容有《三字經(jīng)》《百家姓》、《增廣賢文》、《幼學(xué)瓊林》及“四書五經(jīng)”，宣揚(yáng)忠孝禮儀，讓承襲土司熟悉封建倫理道德，掌握儒學(xué)文化，提高眾土司的封建文化素質(zhì)，培養(yǎng)地方統(tǒng)治人才，加強(qiáng)封建統(tǒng)治。從養(yǎng)鵝土司遺留的頂輩宗圖、家譜、冊(cè)表的古籍看，明清兩代通過(guò)對(duì)各級(jí)土司施以教化，封建禮教逐漸成為土司及其管治地土民行守的綱常倫理。土司在文化教育上，經(jīng)歷了一個(gè)被動(dòng)接受到主動(dòng)需要的文化選擇。在交通不便、語(yǔ)言不通的復(fù)雜族群統(tǒng)治區(qū)，元、明、清政府為了更好地“以夷制夷”，封賞一批參與戰(zhàn)爭(zhēng)并立有軍功的將士為土千總、土把總、土外委和土舍，他們熟悉本族語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣，便于維護(hù)統(tǒng)治。久之，土司進(jìn)入上層后，為了與屬下的土著百姓區(qū)別，顯示自己高貴的身份，長(zhǎng)期仿效中原文化，隱瞞自己的原來(lái)族類，重修族譜，歷久形成家族的自我認(rèn)同，使得當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為他們是漢人而非少數(shù)民族?！奥楣萜蕉ā?lè)平、養(yǎng)鵝、宣威‘一土舍三舊司宋王吳蒙’四姓就是典型事例。他們皆是原住土著，無(wú)姓氏，明清時(shí)漢移民不斷移住其地，在國(guó)家地方行政制度化過(guò)程中，他們被受封土司，略通漢語(yǔ)，習(xí)漢俗，最后‘通屬漢莊’形成四漢姓”。

在“王化”進(jìn)程中，官府大都命土司填漢籍，請(qǐng)有文化的漢族移民幫助追根溯源，定族譜，經(jīng)長(zhǎng)期的歷史演變使?jié)h姓逐漸成為土司地區(qū)的文化自覺。不斷遷來(lái)的衛(wèi)所軍民與黔南客民，為保漢族種衍，是不與當(dāng)?shù)赝林ɑ榈?，他們統(tǒng)稱少數(shù)民族為“苗子”，帶有岐視性，每當(dāng)土著人遭到屠殺追逐，只能以漢人身份躲避，在這樣復(fù)雜的歷史演變中，自然出現(xiàn)各民族村寨的“江西籍”移民傳說(shuō)。朝廷很少對(duì)這些邊地苗民開啟民智，打開科舉入仕通道，但入行伍建功立業(yè)，卻是可以行得通的路子，養(yǎng)鵝土司的策封，也是建立在從軍建功的基業(yè)之上。從養(yǎng)鵝土司的《頂輩宗圖》上統(tǒng)計(jì)，土司死于戰(zhàn)場(chǎng)占60%以上。在“世封其地”之后，他們的首領(lǐng)少時(shí)以習(xí)武為主，常聽朝廷調(diào)遣，戰(zhàn)死沙場(chǎng)者不過(guò)二十幾歲，按長(zhǎng)子繼承制，其幼子承襲，還需家族扶持，并常有爭(zhēng)襲之事發(fā)生。在重大的歷史變故中，土司意識(shí)到要強(qiáng)化統(tǒng)治，立穩(wěn)根基，對(duì)內(nèi)，以聯(lián)姻和結(jié)拜兄弟等加強(qiáng)內(nèi)部力量，如養(yǎng)鵝土司與東家人內(nèi)部族屬長(zhǎng)江村田氏、六堡村趙氏、黃鶯村吳氏、壩寨村楊氏等或聯(lián)姻或結(jié)為義兄。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這些管轄地的親戚好友，均是土司的戰(zhàn)前先鋒。明末土司印被奪，土司逃往凱里洪江，而洪江土司與養(yǎng)鵝土司是親姻，歷史上一旦出現(xiàn)爭(zhēng)襲殺戮，世子一般都逃到娘舅之地避禍，并借以舅家力量得以重新崛起。土司在改土歸流后，權(quán)力受到了限制，民間權(quán)力漸被各宗族族長(zhǎng)和寨老取代，土司在清末已名存實(shí)亡。越是權(quán)力削弱，土司家族越要在文化上比周圍宗族要清高，他們嚴(yán)禁子弟說(shuō)東家話，倡導(dǎo)宗族說(shuō)漢話，習(xí)漢俗。在其治下，民族漢化相對(duì)比其它“生苗”地區(qū)要嚴(yán)重得多。隨著麻哈州書院和州學(xué)的興起，養(yǎng)鵝土司辦學(xué)設(shè)館，請(qǐng)漢學(xué)儒師任教，漢文化不斷滲透到封閉的民族地區(qū)。養(yǎng)鵝土司的紅筆師爺，曾是麻哈州艾氏家族文書，艾氏先祖艾茂為清朝乾隆十六年（1751）進(jìn)士，曾選庶吉士，授檢討，后來(lái)無(wú)意官場(chǎng)，乞養(yǎng)歸田，講學(xué)著述。據(jù)當(dāng)?shù)乩先嘶貞?，養(yǎng)鵝最后一個(gè)土司金坤在任職同時(shí)又教私塾，專設(shè)于自家偏廈，學(xué)生20人左右。如今留下的許多譜牒，其教學(xué)以“四書五經(jīng)”為主，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用以對(duì)聯(lián)、祭文、買賣文書占多數(shù)。

二、漢文化在苗疆養(yǎng)鵝司民間的傳播

清朝政府一方面以武力征服苗疆，不斷遷入漢民，移風(fēng)易俗；一方面試圖通過(guò)儒學(xué)教育消除苗民的兇頑粗悍，訓(xùn)以儒家禮儀，鞏固清政府在苗疆的統(tǒng)治。《請(qǐng)開苗民上進(jìn)之途疏》中云：“欲永絕苗患，必先化苗為漢，除令薙發(fā)繳械外，欲令其習(xí)禮教、知正朔，先自知讀書，能漢語(yǔ)始……使苗族子弟入學(xué)讀書，習(xí)漢語(yǔ)?！盵4]535除了準(zhǔn)許土司族屬子弟入學(xué)科舉外，清政府開始允許苗疆平民子弟按一定比例參加科舉，錄取一定名額，以此鼓勵(lì)苗民積極習(xí)漢學(xué)，渴慕“學(xué)而優(yōu)則仕”的志向。明清兩代朝廷對(duì)苗疆少數(shù)民族，一般采取“先剿后撫”的方略，每次起義失敗，苗疆地區(qū)尤其是土司轄地人民，均被迫易發(fā)改裝，遵從漢俗，名義上對(duì)土司治下的土民進(jìn)行文教安撫，實(shí)際上朝廷的目的在于政治馴化，并沒(méi)有真心實(shí)意讓少數(shù)民族群眾學(xué)習(xí)文化，“苗地遍立設(shè)學(xué)，并擇內(nèi)地社師訓(xùn)教。無(wú)知愚苗，開其智巧，必將奸詐百出”，[5]532土司更是“恐土民向?qū)W有知，不便于彼之苛政，不許讀書?！盵6]統(tǒng)治者既想以溫和的“王化”教育感動(dòng)苗疆少數(shù)民族，又怕他們習(xí)得文化，變得聰明而難以推行愚民政策，于是限制少數(shù)民族子弟入學(xué)和考試。養(yǎng)鵝司傳說(shuō)，麻江畬族東家人有一位奇才去省府考試，住在客棧等待發(fā)榜，此時(shí)窗外烏云密布，將有暴雨來(lái)臨，他情不自禁，東家話脫口而出：“天窩啦！”東家話“窩”即天色暗下來(lái)了。于是有人舉報(bào)，這個(gè)學(xué)子即被取消了入選資格。咸同“苗亂”后，清朝統(tǒng)治者“嚴(yán)禁苗俗，如男女跳月、兄弟轉(zhuǎn)婚及椎髻拖裙、黑衣帶刀、祀牛角不奉祖宗之類。但于立法之初，嚴(yán)刑斬不率教者一二人，余自畏服?！盵7]606養(yǎng)鵝土司地處漢苗交界地，在流官與土司的雙重監(jiān)管之下，屯堡和驛道上的畬族受漢文化影響較早，生產(chǎn)生活上多有周邊漢族的風(fēng)俗遺跡。少數(shù)民族對(duì)外界文化漸從抵觸轉(zhuǎn)向接納，伴隨著族外通婚的姻親關(guān)系，雙方文化交流不斷開明。加上明代歷次殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，少數(shù)民族托江西等漢籍，以免遭難滅族，或政府為了戶稅管理，劃疆邊氓，強(qiáng)用漢姓，亦有族中知識(shí)分子，為子孫躋身于國(guó)家政治行列而重建族譜。

漢族軍士經(jīng)受改朝換代時(shí)，或隱姓埋名，或避禍求生，雜居在少數(shù)民族中反而成了人口上的“少數(shù)”，入鄉(xiāng)隨俗，如此歷經(jīng)十幾代人的傳承，這些區(qū)域中的少數(shù)民族與漢族在“漢變夷”、“夷變漢”的互動(dòng)交融中，很難分清彼此。其實(shí)，統(tǒng)治者的擔(dān)心是多余的。養(yǎng)鵝司少數(shù)民族對(duì)學(xué)習(xí)漢文化不感興趣，東家族群在狹小的地域內(nèi)生活，不需要學(xué)漢字、懂漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)那些與他們生活格格不入的中原禮儀。正如費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中說(shuō)，“這種鄉(xiāng)土社會(huì)，在面對(duì)面的親密接觸中，在反復(fù)地在同一生活定型中生活的人們，并不是愚到字都不認(rèn)得，而是沒(méi)有用字來(lái)幫助他們?cè)谏鐣?huì)中生活的需要?！盵8]24一切學(xué)習(xí)只有到了利益受到了損害才開始奮發(fā)，當(dāng)養(yǎng)鵝司遷入漢族客民后，他們發(fā)現(xiàn)自己的處世交往、聰明才智不足以與外界交往，在經(jīng)濟(jì)上吃虧，在政治上受愚弄，才開始說(shuō)漢話、習(xí)漢字，加上土司的文教影響，養(yǎng)鵝司平民百姓中富有者開始讓子弟入學(xué)。到光緒年間，貴州陸續(xù)有青巖趙以炯和麻江夏同龢中狀元，對(duì)貴州邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)子來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞，養(yǎng)鵝司的秀才在政府科舉政策下開始嘗到讀書入仕的甜頭。七十一歲（當(dāng)時(shí)2005年）的養(yǎng)鵝司治所小寨開甲老人回憶，“他的父親英才曾給他講過(guò)，窩凼寨（現(xiàn)屬中寨）原是明朝王璐建立土司的老衙門，設(shè)立有私塾（即現(xiàn)在正星家的老廂房），老祖炳錫1873年生，25歲時(shí)和寨上的廷香就在窩凼寨任教，距今有107年?！薄笆来了径加形幕?，炳錫老祖都是在土司家私塾學(xué)出來(lái)的。”[9]661養(yǎng)鵝司民間的文化教育，始于土司文化教育興起，從官方到民間，從“貴族”到平民，今養(yǎng)鵝中寨正玉家屋基處曾開辦了正規(guī)的私塾，學(xué)費(fèi)在每年十月左右交，分各學(xué)段收取學(xué)費(fèi)，一般是一年交一至兩塊大洋、鹽兩斤、碳兩斤、煙葉兩斤。5－6歲可以學(xué)蒙學(xué)，12－13歲學(xué)四書五經(jīng)，不分年級(jí)，自買教材，老師讀三遍，學(xué)生自學(xué)，不懂的去問(wèn)老師。先有本族先生德坤，又陸續(xù)有廷光、開云、維興，及外來(lái)先生潘明清等任教。

三、養(yǎng)鵝司近代文化教育的崛起

清末私熟教育在養(yǎng)鵝司十分盛行，土司和富家子弟學(xué)習(xí)漢文化，參加科舉。各村寨有私塾先生，教七八名農(nóng)家子弟，已是普遍現(xiàn)象，百姓稱之“私學(xué)”。民國(guó)二十五年（1936），在養(yǎng)鵝司各寨有文化、有影響的寨主學(xué)詩(shī)、金坤（清末土司）等人的倡議下，成立了民國(guó)短期小學(xué)，得到麻江縣拓澤忠縣長(zhǎng)的支持。拓縣長(zhǎng)調(diào)麻江人蒙子久老師一人任教，養(yǎng)鵝司此時(shí)方興公學(xué)，即近代國(guó)民教育，學(xué)生二十多人，蒙學(xué)階段課程有國(guó)語(yǔ)，算術(shù)、美術(shù)等。時(shí)至民國(guó)三十六年（1947），養(yǎng)鵝司學(xué)生增至100多人，由于養(yǎng)鵝司百姓還是羨慕私學(xué)教育，對(duì)新興的學(xué)科不理解，認(rèn)為沒(méi)有深度，也無(wú)實(shí)用的價(jià)值。民國(guó)小學(xué)只得設(shè)立私學(xué)，與公學(xué)并進(jìn)。私學(xué)課程設(shè)置有四書、五經(jīng)、幼學(xué)等。私學(xué)相繼有養(yǎng)鵝人開云、金坤、廷光、佐春等人任教。辦學(xué)規(guī)模一至三年級(jí)，四年級(jí)學(xué)生分赴麻江或都勻就讀。養(yǎng)鵝土司后裔、仙鵝小學(xué)教師勝和自傳：“我幼小而學(xué)，青年而行，上教師，下澤民。1943年在仙鵝短期國(guó)民小學(xué)啟蒙讀書（性質(zhì)公學(xué)、私塾），上午讀私塾，下午讀公學(xué)，課程有國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等……讀完四書，兼讀幼學(xué)、詩(shī)經(jīng)等書籍，并開講四書到萬(wàn)章?！盵9]681從整理的養(yǎng)鵝古書籍看，養(yǎng)鵝私塾在五百年歷史中，文化教育由土司向平民普及。但因農(nóng)民起義、各大小戰(zhàn)爭(zhēng)以及政治運(yùn)動(dòng)，私塾偶有停辦，書籍遭到焚毀，尤其在“四清”和“”期間，民間本來(lái)就鮮有的文化資源，被嚴(yán)重銷毀；能留存部分的，又因家庭火災(zāi)、鼠患、蟲蛀等損毀流失，加上現(xiàn)代學(xué)校中小學(xué)教育對(duì)“四書”等減弱，有的子孫后代對(duì)這些書籍的認(rèn)識(shí)價(jià)值不足，保存意識(shí)差，任意丟棄燒火或變賣，現(xiàn)在能看到種類齊和品相良好的古書已相當(dāng)少了。除了四書五經(jīng)等私塾必讀之外，地理命理、鄉(xiāng)黨應(yīng)酬、史志、文學(xué)等書籍，如勸學(xué)、孝義、貞節(jié)等倫理道德的宣揚(yáng)，在一定程度上有利于社會(huì)秩序的穩(wěn)定與道德品行的建立。又如，《封神演義》《西游記》《三國(guó)演義》《隋唐演義》《岳飛傳》也廣泛流傳養(yǎng)鵝，并把它們改編成各種民間小戲、說(shuō)唱、酒歌、諺語(yǔ)等，得到充分的演繹，這些故事中的英雄情結(jié)、孝道仁義、靈動(dòng)想象和精彩情節(jié)，影響著一代代養(yǎng)鵝司人。

如養(yǎng)鵝司承先自傳稱：“我出身于一個(gè)舊寒士的家庭，處居鄉(xiāng)僻之境，幼小啟蒙時(shí)，就請(qǐng)幼而學(xué)……一九三九年棄文就武，步入本縣下司警察分所任警長(zhǎng)代警官之職……時(shí)值抗日高潮，全國(guó)各族人民怨聲載道中，同仇敵愾，甲申年（即一九四四年）請(qǐng)?jiān)笍娜挚箶?，直屬參與陸軍二十六軍四一師一二一團(tuán)二營(yíng)五連戰(zhàn)士”。[9]680結(jié)語(yǔ)盡管貴州在漢代有尹珍等回鄉(xiāng)倡學(xué)，傳播漢學(xué)，始興文教，但其后唐宋在思、播二州的領(lǐng)主羈糜統(tǒng)制下，各自為據(jù)，文化教育發(fā)展較為緩慢；元朝在西南民族中提倡儒學(xué)、設(shè)立學(xué)校、立寺廟、傳經(jīng)史、授學(xué)田；明代土司地區(qū)設(shè)立衛(wèi)學(xué)、府學(xué)、州學(xué)，強(qiáng)制土司應(yīng)襲子弟入學(xué)，優(yōu)待土司子弟進(jìn)入國(guó)子監(jiān)就學(xué)，并對(duì)土人入學(xué)給以獎(jiǎng)勵(lì)；清朝在土司地區(qū)推行“文教為先”的政策，廣建義學(xué)、社學(xué)，提倡苗疆平民子弟入學(xué)習(xí)禮，開科舉之門。養(yǎng)鵝土司辦學(xué)設(shè)館，請(qǐng)漢學(xué)儒師任教，并派子弟去外地學(xué)習(xí)。歷代每個(gè)和平時(shí)期，土司私塾向平民開放，經(jīng)過(guò)幾百年的漢文化教育，養(yǎng)鵝司乃至整個(gè)苗疆地區(qū)，不僅呈現(xiàn)民族性質(zhì)上的“夷變漢”、“漢變夷”轉(zhuǎn)化融合關(guān)系，少數(shù)民族已經(jīng)在文化上，從強(qiáng)迫被動(dòng)到主動(dòng)自覺地接受漢文化，以儒家教育為核心，中原文化已漸在南方少數(shù)民族地區(qū)深入人心，由陌生到羨慕，積極主動(dòng)傳承漢文化，同時(shí)在日常生活中仍然保持本土民族的原始文化，呈現(xiàn)出“夷漢”文化共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

作者：王星虎 單位：黔南民族師范學(xué)院