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摘要:該文通過文獻資料、實地調(diào)查、訪談法等研究方法，分析了影響青少年運動員文化教育的制約因素以產(chǎn)生原因，力圖給出合理的建議。建議:降低青少年運動員運動強度，保證文化課學習時間與質(zhì)量;引導運動員正確認識文化學習與運動訓練的關(guān)系;引入科學的考核評價機制等策略。

關(guān)鍵詞:青少年運動員;文化教育;訓練

1前言

長久以來，我國體育工作的核心任務一直圍繞“奧運增光計劃”與“全面健身計劃”兩大戰(zhàn)略組織實施?！皧W運增光計劃”與“全面健身計劃”的實施，使我國迅速成長為世界體育強國。從許海峰參加第23屆夏季奧運會取得第一枚金牌開始，我國在歷屆奧運會上取得了227塊金牌的佳績，位列世界第四，用時僅32年，與現(xiàn)代奧運會223年的漫長歷史相比，可謂是迅速崛起。但在取得優(yōu)異成績同時，各級運動體校青少年運動員文化教育問題日益凸顯出來，他們?yōu)榱藞猿钟柧?，脫離了正規(guī)學校文化教育，雖然按照《義務教育法》，他們應該接受完整的義務教育，但由于種種原因，大部分青少年運動員很難完成完整接受文化教育。本文以文獻資料、實地調(diào)查、訪談法等研究方法，分析影響青少年運動員文化教育的制約因素，結(jié)合原因分析，給出參考建議。

2制約青少年運動員文化教育因素分析

2．1文化學習時間很難保證。

大部分體育運動學校的作息時間是早晨進行基礎體能訓練(出早操)，上午安排文化課學習，下午進行專項訓練，晚上自習。從理論上講，這樣的安排無可厚非，甚至是“十分的合理”。但在現(xiàn)實的操作當中，一方面高強度的運動訓練結(jié)束后，運動員體力與精力再很難集中，即使安排有文化課學習，上課也難以集中精力，造成“有安排、沒效果”。另一方面，基層體校在大賽前要安排集訓，集訓期間運動量會進一步增大，學習文化課時間再次被壓縮，主要賽事往往停課進行訓練。

2．2錦標主義盛行，文化課學習被邊緣化。

競技體育的競爭性是其固有特征，每個運動員、教練員為了拿金奪銀無可厚非。但在基層體校把取得金牌或名次作為唯一的目標，忽視了對人的塑造，文化課學習被邊緣化。這與現(xiàn)代奧運匹克運動“重在參與”、“以人為本”的理念格格不入，甚至是引發(fā)體育競技丑聞的主要因素，也與全面健身運動目標相抵觸。基層體校錦標主義盛行，是運動員文化課學習難以得到保障的主要原因。

2．3管理模式與標準弊端造成文化教育效果不佳。

青少年運動的管理造成文化教育難以得到保證的主要原因主要有:一、基層體校在文化課程設置、考試標準、學習能力等方面要求過低?？荚噧?nèi)容也極其簡單，甚至是開卷考試，但及格者寥寥無幾。二是體校學生管理基本類似于研究生的導師制，實行教練員負責人，大部分教練員只看重學生運動成績，文化課成績很少關(guān)注。以上兩方面對青少年運動員的管理問題，是造成他們文化課學習吃力的另外一個重要原因。

2．4青少年運動員自身對文化教育失去興趣。

青少年運動員學習文化課興趣不強的主要原因是:一、缺乏學習的動力。青少年運動員從小在專業(yè)運動隊長大，無論是學校、教練員，甚至是部分家長，過度的關(guān)注學生運動成績的好壞，很少關(guān)注文化課成績的好壞，即使是部分學生文化課考的很好，難以得到重視和認同。二、大部分青少年運動員學習習慣沒有養(yǎng)成。從小進行大運動量訓練，學習的時間和精力很難得到保證，也就很難養(yǎng)成良好的學習習慣，即使安排了文化課學習時間，因無良好的學習習慣，學習效率也大打折扣。

3青少年運動員文化教育提升策略

3．1降低運動強度，保證文化教育時間與質(zhì)量。

青少年正處于心理與生理發(fā)育的高峰期，要合理的安排運動訓練強度，要清醒的認識到大強度訓練對青少年運動員運動成績的持續(xù)發(fā)展不利。青少年運動員的運動訓練應以技術(shù)訓練與戰(zhàn)術(shù)意識訓練為主，謹慎增加訓練強度，利于青少年運動員運動競技水平的持續(xù)發(fā)展。另一方面，只有降低運動強度，才給文化課學習騰出精力與時間，有利于運動員文化教育水平的提升。

3．2正確認識文化學習與運動訓練的關(guān)系。

綽號“眼鏡飛人”胡凱曾在世界大學生運動會奪冠，成為中國首位百米世界大賽冠軍，胡凱當年也是一名“學霸”。他的成就再次印證了，學習文化課與運動訓練不是一對矛盾，科學、合理的安排運動訓練，不但不會影響學習成績，相反兩者會相輔相成。胡凱不是個例，環(huán)顧NBA球場，“文武雙全”的博士比比皆是，“大鯊魚”沙奎爾•奧尼爾屬于貨真價值的教育學博士，鄧肯也是一名優(yōu)秀的心理學碩士。這些例證充分證明了，文化學習與運動訓練的關(guān)系不是一對單純的矛盾，合理的安排這兩個部分內(nèi)容，文化學習與運動訓練相互促進。

3．3引入科學的考核評價機制。

基層體校與運動員單一的考核辦法，是造成運動員文化課學習不能保證的主要原因。應引入多元化的考核機制，加大研制青少年運動員技術(shù)與人體生理考核的辦法，對教練員的訓練過程進行有效跟蹤與監(jiān)控，注重過程性評價。甚至對一些項目要做出成績限制，如低齡段的耐力性、力量型項目，預防過早專業(yè)化，出現(xiàn)拔苗助長的情況。所以，引入多元化的考核機制，堅決杜絕唯金牌論的考核模式。

4結(jié)語

我國在短短數(shù)十年取得如此優(yōu)異的競技成績，各級運動體校、運動員、教練員付出了辛勤的努力。正因如此更應關(guān)注青少年運動員的成長，不能只關(guān)注其競技能力，更要關(guān)注其文化教育。從單一的關(guān)注成績，過度到關(guān)注人的塑造與成長，這才是培養(yǎng)人才的正確途徑。這就需要管理者降低運動員運動強度，保證文化教育時間與質(zhì)量;引導運動員正確認識文化學習與運動訓練的關(guān)系;引入科學的考核評價機制等。

參考文獻:

［1］張?zhí)m．青少年運動員文化教育缺失的困境與出路［J］．青少年體育，2019，1:43－45．

［2］申洪英，王鐵．“教體結(jié)合”為學校體育插上騰飛的翅膀［J］．基礎教育參考，2018，3:25－26．

作者：徐小峰 馮鵬飛 王鑫 單位： 寶雞職業(yè)技術(shù)學院