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本文作者：湯巖單位：哈爾濱師范大學西語學院

跨文化意識是指外語學習者對于其所學習的目標語文化具有較好的知識掌握和較強的適應能力，并在跨文化交際中，具有根據目標語文化進行語言理解和語言交流的自覺性。2000年修訂的《高等學校英語專業英語教學大綱》對英語專業的英美文學課程做了明確的規定:“文學課程目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。”［1］《大綱》實質上強調了跨文化意識的培養。在英美文學課上，如何提高學生對文學作品的理解能力，如何運用語言的基本功透過文學作品了解西方文化，培養學生的跨文化意識，應該是英美文學課程基本的目標追求和教師要重點關注解決的基本問題。

一、西方文化與英美文學

1．文化與文學的關系

文化是文學產生的依據，文學又是文化生活的載體。文學與文化有密不可分的關系。從廣義上講，文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指社會意識形態。在階級社會中，文化是階級斗爭的武器。一定文化(當做觀念形態的文化)是一定社會的政治和經濟的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經濟［2］。而從狹義上講，文化指意識形態所創造的精神財富，包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想、文學藝術、科學技術、各種制度等。可見，作為社會意識形態之一的文學，是一種通過語言文字來表達社會生活和心理活動、傳播其他社會意識形態的工具。文學是語言文字的藝術，是社會文化的重要組成部分，也是社會文化的一種重要表現形式。因此，文化經常是通過文學這個媒體呈現給社會，呈現給讀者的。文學從思想、內容和語言上都直接或間接地受到文化的影響。通過課程教學來培養學生跨文化意識，正是英美文學課程的優勢所在。

2．西方文化在英美文學中的體現

不同的國度、不同的意識形態造就了中西方文化的差異。英美文學展現在學生面前的是典型的西方文化，因此，西方文化對英美文學的影響不容忽視。文學作品展示給讀者的世界是西方現實社會的縮影。由于文學與文化之間密不可分的聯系，如果學生不具備一定的文化知識，不了解英美國家的風俗習慣、思維方式以及不同歷史時期的不同社會狀況，就無法縮短英漢語言之間因文化差異造成的距離，無法真正理解作者的創作意圖。當文學作品穿越了時空與文化的限制，與學生面對面時，大多數的學生都是膚淺地閱讀，理解僅僅局限于文字的表面，對作者寫作目的的了解，對人物性格的分析經常會造成誤解，歪曲作品的含義，對作品中所體現出的美更無從體驗了。在這里，跨文化意識的提倡和培養就顯得格外重要了。對英美文學產生比較大的影響的西方文化主要集中體現在以下三個方面:

(1)燦爛輝煌的古典文化。古希臘、古羅馬是西方文明的發祥地，并且對后世西方產生了極為深遠的影響。可以說，沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎，也就沒有現代的西方社會，沒有現在的西方文明。古希臘古羅馬文學又是古希臘古羅馬文化的重要組成部分。古典文化是西方取之不盡用之不竭的源泉，在后世的許多作品中都不難發現古希臘與古羅馬神話的影子，都不難發現荷馬史詩留下的印記。

(2)意義深遠的文藝復興。文藝復興是資產階級性質的思想解放運動。復興古典文化、發展基督教文化、興起資產階級市民文化，是文藝復興的主要內容。它是西方歷史上的一個特殊階段，也是人類歷史偉大的變革時期。它對人類社會歷史的發展產生了極其重大而深遠的影響。由于文藝復興運動的興起，使得諸多文化相互融合、相互碰撞，產生了文藝復興時期的新文化新思想，人文主義便是文藝復興運動的一個重要的組成部分。

(3)錯綜復雜的中世紀文化。中世紀文化是東西方文化相互影響和交融的產物，是基督教文化和世俗文化相互融的產物，是眾多民族文化相互融合的產物。正是由于多種文化的相互碰撞和融合，經過中世紀獨特的階級矛盾與階級斗爭(主要體現在封建地主階級和農奴階級的矛盾斗爭)的作用，才發展成了獨具特色的中世紀新質文化和文學。這一時期整個社會都在基督教思想的制約中，其幾乎滲透到了每一個文化領域，并成為了中世紀的精神支柱。在許多作品中作者都宣揚了禁欲主義和來世思想，表現了封建領主和地主階級及其精神上的代表僧侶階級的意識形態特征。除此之外，許多作品中所展現的是愛國主義和英雄主義，描寫和反映了封建國家形成和確立時期的社會現實，歌頌了那些保衛國家和民族的英雄人物。

二、英美文學課上的跨文化意識培養

1．跨文化意識培養的重要性

跨文化意識對于外語學習者來說有相當大的意義。具有了這方面的意識就能自覺地消除與目標語本族人進行交往時可能碰到的各種障礙，從而保證整個交流過程的順暢有效。在英美文學課程的學習中跨文化意識則顯得尤為重要。加強跨文化意識的培養，對學生順暢地閱讀作品，有效地理解作品將會有很大的幫助。培養跨文化意識能夠促進學生接納多元文化、增進國際理解。賀祥麟先生說得好:“作家、作品是單個的樹木，文化背景知識是整個的森林，學外國文學要既看到一棵棵參天大樹，更看到浩瀚無垠的森林，即必須同時掌握雄厚的外國文化背景知識。學習外國文學的重要性，還不只是從中學到各有關國家的文學，而更是學到了全新的文化知識，大大地開闊了同學的眼界，使他們看見了一個個從未見過的枝葉茂密、百花盛開的文學與文化花園。”［3］因此，要想將這茂盛花園中的花一朵朵采摘的話，就必須有雄厚的西方文化背景知識，只有這樣，才能得心應手地深刻體會文學作品中所反映出的各種社會問題。

2．跨文化意識培養的教學方法

(1)對比手段。這是跨文化意識的一個重要培養手段。有比較才有鑒別。學生對整個西方文學發展的脈絡并不是很清晰，對每一個發展階段的特點也并不了解，但是經過初高中的學習，學生對中國的歷史都略知一二，如不同時期的不同文學特點，不同寫作方法的主要代表人物，等等。將中國的文學與英美文學進行同時期比較，進行同樣文體比較，對學生對英美文學史的了解，對英美文學作品的理解都將有相當大的幫助。

(2)多媒體手段。為了使學生感受英美國家的文化，理解其真正含義，在課堂教學中可以適當利用多媒體手段，也就是把要講解的內容制作成課件，給文字介紹配上相應的圖畫、圖片和聲音等，如各個作家的照片以及他們已出版的作品。除此之外，通過觀看影視作品和錄像資料讓學生感受英美文學作品中的語言魅力以及錯綜復雜的故事情節。

(3)閱讀手段。這應該是培養學生跨文化意識最行之有效的手段。教師為學生規定適量的閱讀材料，要求在規定的時間內讀完，再組織學生進行討論，談感想，確定不同的研究方向，最后要求學生上交讀后感。學生在閱讀的過程中，不僅能夠提高語言感悟能力，而且能夠提高思考問題的能力，當遇到不懂或難以理解的地方可以停下來反復地琢磨，結合上下文進行仔細的推敲，直到弄懂為止。

3．跨文化意識培養的原則

(1)實用性。在英美文學教學中，文學作品的選讀是非常重要的教學內容。選擇怎樣的作品，才能最有效地培養學生的跨文化意識，也是英美文學任課教師必須思考的問題。實用性主要是指教師所提供的語言材料、介紹的文化背景一定要與學生所學的內容密切相關，必須突出語言的生動性、情景的真實性、與生活的一致性，讓學生對所接觸的內容沒有太多的陌生感，可以激發學生的求知欲和閱讀欲。

(2)系統性。系統性又可以稱之為“有序性”，是指在英美文學課上教師所使用的文化知識導入，文化背景介紹，以及所選擇的文本所包含的文化內涵、所反映出的思維方式、宗教信仰、價值觀念等要盡量成為有機的系統，避免支離破碎，使學生無從下手。講授的內容也一定要做到“由淺入深，由易到難”。開始以不設教師講解為主，將學生領進門，漸漸變為以學生閱讀為主，獨自分析文本為主，討論文章的思想內容為主，培養學生欣賞文學作品、了解西方文化的能力。

(3)交際性。交際性原則認為培養跨文化意識的目的是提高學生的跨文化交際能力。既然語言是交際的手段，又是文化的載體，那么，教師就有責任提高學生的跨文化意識，讓學生在學習語言基本知識的基礎上，學會通過閱讀文學作品了解詞語的使用習慣，語言的表述方法。通過英美文學課，學會交流，學會欣賞。使文化通過文學語言的交流得到傳遞溝通，文學語言又通過文化的滲透得到合理的交流發展。

三、結語

范誼與芮渝萍兩位教授把英美文學課程的目標內涵分為五個層次:一是基于感性認知的經驗層次，二是基于理性認知的知識層次，三是基于理論思辨的審美層次，四是基于文化認知(culturalawareness)和文化認可(culturalrecogni-tion)的跨文化交流層次，五是基于人文關懷和道德塑造的哲學層次［4］。由此可以看出，文化與文學是密不可分的關系。在英美文學課堂上，拋開西方文化而孤立地進行作家作品介紹是不合適的。應將跨文化意識的培養滲透到教學的方方面面，使得教學目標更為明確，教學收效更為明顯。通過英美文學課程認識西方文化，開闊學生的文化視野和思想疆域，提高綜合人文素質，是培養學生跨文化意識的一種行之有效的教學途徑。