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第一篇：高校語文文學教育的創新研究

提要：

我國的高校中文文學教育的確存在很多問題，我們的中文教材和大綱中融入了太多意識形態的東西，很多的文章毫無文學性可言。隨著社會對文化要求越來越高，近幾年來中文文學專業也越來越熱門，這就為我國的高校中文文學教育提高奠定了很好的基礎，加強對高校中文文學教育的研究是非常必要的，只有通過這種方式才能夠大大提高我國高校中文文學教育水平，為社會輸入更多的高素質的中文文學人才。但是就目前我國高校中文文學教育現狀來說，仍然有不少問題存在，對高校中文文學教育的發展形成了不少的阻礙，最終在很大程度上減弱了我國高校中文文學教育的作用。

關鍵詞：

高校中文；文學教育；創新途徑

雖然近幾年來我國各大高校針對高校中文文學教育進行了不同程度的改革，并且也提高了重視程度，但是從總體上來看，其現狀不容樂觀，最終導致了無法完全發揮出高校中文文學教育的作用。高校中文文學教育的最終目的就是為了給社會輸送高素質的相關人才，所以在教育的過程中應該注重對學生的職業技能進行培訓，讓學生的相關技能得以提升，最終能夠達到社會對高校中文文學專業人才的要求。本文對我國目前的高校中文文學教育現狀進行了探究，對其存在的問題提出了對應的方案和解決辦法，希翼通過這種方式為高校的中文文學教育提供一些有價值的參考。

一、高校中文文學教育存在的弊端

1.過于強調中文文學的理性。我國的高校中文文學教育的確存在很多問題，我們的中文教材和大綱中融入了太多意識形態的東西，很多的文章毫無文學性可言，而其中最主要的問題在于，文學是一個比較感性的東西，而在高校中文文學教育中往往過分強調對所謂中心思想、“作者想表達的意思”的分析，這實際上是一件很無厘頭的事情，為什么一定要讓學生們去揣測作者的心思，或者說揣測所謂的“標準答案”？在我看來，語文教育在基礎教育階段需要培養的是學生們的感性思維，教會學生們通過文字去表達自己的想法，揮灑自己的情感，在表達的自由里獲得快樂。在我的設想中，良好的語文教育應當是學生們面對一篇文章，能夠自由地表達自己的看法，比如它好，好在哪里？它爛，爛在哪里？換作是我，我會怎么寫？而老師的工作除了基礎的字詞語法知識，更應該側重于文章背景，歷史背景的介紹和對學生的引導。總的來說，語文應該是一門文字的藝術，讓大家自由地揮灑情感。

2.過分看重中文文學的寫作。一般來說，提到中文文學首先想到的就是寫作，甚至形成了一種思維定式，也就是說中文文學的學生就一定要學會寫作，并且能寫得一手好文章，這是不可否認的，但事實上，在高校中文文學教育中，最應該抨擊的就是寫作。千篇一律的考場作文在我看來與八股文別無二致，我們的寫作練習、考試作文無一例外地被標準化、流程化，通過所謂的“范文”把一個本該是自由表達的空間變成了充滿規則與秩序的束縛之地，它不單單是限制了學生們表達的欲望，更嚴重的是在潛移默化中把一個個有血有肉的人變成了不善言談、羞于表達的“機器”，這是高校中文文學教育的最大悲哀。當然，在這一點上，整個教育和社會觀念都難辭其咎。當然，高校中文文學教育并不是沒有可取之處，比如語文課本中選擇的古詩詞、古文都非常好，很有代表性，但是在教學方式上又重復了上面的問題。因此，對于當前的高校中文文學教育來說，首先就應該改革寫作這一部分。

二、高校中文文學教育的創新途徑

1.優化課堂設置。在傳統的高校中文文學教育當中，其最為常見的方式就是老師在講臺上面講，而學生在下面被動地聽，這實際上導致了課程體系的封閉，學生不僅不能夠從中學到一些東西，反而會禁錮自己的思想，雖然就很多高校的中文文學老師來說，講課是非常地風趣和顯露才華的，但是很多的學生在聽過之后仍然無法對其加以思考，無法吸收老師講授的知識，所以在開展高校中文文學教育創新時，首先就應該優化課程設置，培養學生的前瞻性以及創造性，教師要學會留給學生思考的空間，即教學設計需要有彈性和留白。當然，這要針對不同年齡段學生的特點，視具體情況而定。隨著年齡的增長，學生從感性認識，逐漸變換為理性思考，教師們就要更多地留給他們思考的空間。課標是依據，而教材則可以大膽地取舍增刪，在涉及情感、態度、價值觀的問題上，更需點到為止，不應該生硬地把窗戶紙捅破。很多問題都需要讓學生自己去思考，在領悟的過程中學習、理解和掌握。一般來說，可以從兩個方面著手。第一就是加強高校中文文學教育的人文性，對于高校中文文學專業來說，其最為突顯的特性就在于人文性，學生可以在學習的過程中強烈地感受到該專業的人文關懷。所以在高校中文文學教育中加強人文性是非常必要的。而實現人文關懷的途徑就可以通過給學生減壓，讓其自主進行發揮等開展。第二個方面就是要讓學生在課堂中的地位由被動變為主動，這就需要老師在課堂上不能夠自顧自地講課，而是應該要關注到學生的情緒，通過這種方式來讓學生參與到課堂上來，改變傳統高校中文文學教育中老師與學生之間的不平等關系。例如，老師可以在每次上課之前都給學生提一個問題，讓其自由發揮，并且在課堂上加以表達，這就能夠很好地激發學生的潛力，讓他們能夠積極主動地投入到學習中來。

2.取消寫作限制，加強模仿訓練。就高校中文文學教育而言，其最大的弊端就在于對學生的寫作造成了局限性，這就導致學生最終的寫作水平都被限制，所呈現出來的作品也大多平平，很少有創新性的作品，這就是由于高校中文文學教育對寫作的限制。所以對于高校來說，其在高校中文文學教育的過程中，應該取消對寫作的限制，讓學生能夠在寫作領域發揮自己的想象力，呈現出不一樣的作品，通過這種方式來提高學生的寫作水平，讓其更加具有創造力，最終大大提高寫作水平。除此以外，在傳統的高校中文文學教育當中，寫作的限制導致了大多數學生對寫作的興趣平淡，而在取消了寫作限制之后，學生能夠天馬行空地進行寫作，其思維不會受到限制，這就能讓學生的特性得以發揮，最終寫出滿意的作品。除此以外，還需要學生加強模仿，通過模仿來提高自身的寫作能力，有名的作家的書，都可以找來看看，還有史學作家的，也很有必要。最重要的是，文言功力一定要好，所有的書面文字都是從文言里拆出來的，文言好，對用詞的精準極有幫助。讀得越多，寫得越多，鑒賞力自然而然也就上去了。所以高校中文文學教育應該加強模仿訓練，讓學生能夠通過大量的閱讀提升自己的寫作水平。

3.加強對學生的職業技能培訓。在教育的過程中應該注重對學生的職業技能進行培訓，通過這種方式來提升學生的相關技能。最終能夠達到社會對高校中文文學專業人才的要求。而在這個過程中，高校應該首先對學生的就業方向有一個大概的了解，然后針對不同的就業方向開展不同的個性課程供學生選擇，讓學生在這個選擇中能夠進一步明確自己將來的就業方向，從而提前為其做準備。例如，對于師范類的學生而言，應該加大其實踐內容，讓其能夠有更多的機會參加文學教育，并且在這個過程中提升自我，對將來工作中可能會遇到的問題提前進行準備，這就大大地提高了學生的實踐能力，為其以后的工作打下了良好的基礎。就我國的中文文學就業來說，中文專業真的是什么都能干，學生可以選擇的方向很廣，可路子又很窄，這是因為其學習、涉及的范圍很廣、很雜，但是并不精，其學習的更多的是大類別、大框架的東西，而不像很多技術性專業性的學科針對性非常明顯，也不像其他語言學科地域性的優勢那么強。但是論學科來講，中文系真正強大的地方就是能夠讀百家文、行百家事。可以準確判斷理解總結一個要求、一件事情、一項任務，其實這對于很多人來說并不容易。能跟很多人聊得來，溝通得下去，能打動人說服人，而且可以吸引對方跟你交流，并不是每個人都能做到的，這種軟實力在求職中難道不重要嗎？因此，在高校中文文學教育當中應該把握住這個特性，最終大大地提高學生的職業技能。近幾年來，我國的高校中文文學專業的含金量在不斷地提升，越來越多的學生涌入到該專業，希望能夠從中滿足自己的人文情懷，這都需要高校增強重視程度，而傳統的高校中文文學教育方式已經不再完全適用，需要創新型的教育方式來對其加以改革，以此來彌補其中存在的不足。本文對目前高校中文文學教育現狀進行了探究，并對這些問題提出了相應的解決方法，希望通過這種方式來提高高校中文文學教育水平，促進我國高校中文文學教育的發展。與此同時，對高校中文文學教育進行創新還能夠在很大程度上吸引更多的學生進入這一專業進行學習，為社會輸入更多的相關中文文學人才，滿足當代社會對高校中文文學人才的需求。

參考文獻：

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[2]林庚,潘建國.新文學略說[J].中國現代文學研究叢刊.2011(01)

[3]段靜.民俗學表演理論核心概念探析[J].北方民族大學學報(哲學社會科學版).2010(05)

作者:陳華 單位:甘肅省民樂縣張滿中心小學

第二篇：高中語文文學教育研究

摘要：

文學是表達人感情的人學，學習文學，能使人感悟，脫于世俗不被污濁所染。優秀的文學作品能使人的精神世界豐富，提高素養，培養內涵。因此，文學教育在高中語文中也有著特殊的地位，它占據了高中階段語文教學的主要內容，是為了提高學生學習語文的技巧，培養學生對文學的興趣，提升學生鑒賞文學作品的水平。但現實中，有著重要意義的文學教育也存在著諸多問題，本文就高中語文文學教育的現狀展開簡單討論，并相應的提出對策以供大家參考。

關鍵詞：

高中語文；文學教育；現狀；對策

文學是文化的精髓之處，我們學習文學不光是傳承文明，更是為了提高自身素養。但是隨著社會變遷，人們對學習語文的態度已經漸漸露出敷衍，甚多人認為語文就是學習母語，只要認字就行，這是沒有真正認識到語文的重要性和文學的重要性。除此之外，外國文學在我國的語文教育中也屬于弱勢群體，外國文學處于邊緣地位，占大比例的中國文學成為重點，而外國文學卻受到忽視。在最新的人教版教材中，古今中外的文學作品在正本教材的比例是5:4:1，這當中，外國文學作品占到的比重是10%，由此可見，高中語文的教學中有意要學生在立足民族文學的基礎上，培養外國文學素養，但是受應試教育、陳舊教育觀念、教師素養等多種因素的影響，外國文學常常被忽略。此外，學生被考試限制在課本之中，缺少文學的熏陶和交流，思維狹窄，很難在學習文學作品中有很深的認識和強烈共鳴。

一、應試教育下的語文文學教育

文學教學在語文教育中的比重較多，就以2004版高中語文教科書為例，其中文學作品占總入選作品的4/5，由此可見，教育界的呼聲還是十分明顯的，加強學生的文學素養，培養學生的創作能力，激發學生的想象力成為整個語文教育的改革意愿。然而，在高考的指揮棒下，高中語文教育不得不淪為應試教育。

（一）使用解題的方式解讀文學作品是富有生命的文字組合，深深的品味才能和作者產生共鳴，與一個時代對話，但是，帶著問題閱讀文學作品，把審美體驗拋卻不理，只將答案作為最終目的，仿佛用精準的手術刀將深層內容剖析出來，但同時，也將屬于文章的整體美感毀掉了，這樣的解讀方式毫無美感，也枯燥乏味，將思考和想象力都禁錮在固定答案當中。

（二）使用文學闡釋習慣解讀每一篇好的文學作品中都有其深刻的意義和內涵，作品中的主人公是作者塑造出來用來表達自己對人生、社會和世界的看法的，但是只有深入思考，才能與作者產生共鳴，了解作者的寫作意圖，從中得到啟示。但是實際上，文學教育卻建立了一個強大的闡釋網，使用單一、刻板的思想，將我們和文學分割開來，我們無法真正從從主人公身上感受作者想要表達的真實情感。在這樣枯燥乏味的思想習慣闡釋下，學生漸漸就失去探索和思考的愿望。

（三）使用文學賞析文章解讀高考在對詩歌鑒賞能力要求的提高使得老師們加大對詩歌鑒賞的關注，但是由于平時缺乏積累和感受，很難在集中的題海戰術中提高鑒賞能力，只能套用固定的鑒賞模式，很少能從中品味出真情實感。枯燥的教學方式，也使學生對傳統文學無感。

二、外國文學在文學教育中的地位

外國文學進入語文教材是一條坎坷的路，但是我們無法否認，這些文學作品確實拓寬了學生的視野，使他們積累起豐富的外國文化知識，也使他們學習到外國文學表達中嚴密的邏輯性，例如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、再如高爾基的《海燕》、還有契科夫的《變色龍》和《裝在套子里的人》都給一代又一代的青年注入熱血，并對他們有著深遠的影響。

三、改變現狀的對策

（一）提高學生的閱讀量，鼓勵學生獨立思考，暢談感想，只有接觸各種多樣的文學作品，才能深刻的了解一個年代或者作者的情感表達，還可以通過舉辦”文學經典閱讀“這樣的活動來激發學生的閱讀興趣，讓學生發表讀書感想。

（二）引領學生親近大自然，使他們對描寫美景的文字有深刻的體驗，讓學生學會用心感悟大自然的魅力。

（三）從理性分析走入情感體驗，讓學生在閱讀欣賞文學作品中深切感受其中的情感，將理性的分析化作情感交流。文學教育對于人的成長有著重要的意義，由于個人的知識有限，沒能完全列舉實際，希望還有更多的學者能關注這個問題，提供更多解決辦法。

參考文獻：

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[3]劉靜波；論文學的審美教育作用[J]；吉林省教育學院學報(中旬)；2012年06期.

作者:李秋芳 單位:平頂山市第一中學

第三篇：文學教育在小學語文教學中的作用

摘要：

小學語文教學是人接受教育的最初階段，也是最為重要的階段。學生在這一時期開始接受語文知識的教育，對母語真正的學習和理解。小學語文教育直接關系著學生語文素質的培養。而兒童文學在這個階段發揮著重要的作用，能夠使小學生產生很大的興趣，也是促進小學生學習的重要途徑。因此，加強小學語文中的文學教育，是非常必要的。本文通過對文學教育實施的意義進行分析，闡述，如何使文學教育在小學語文教學中更好的實施。

關鍵詞：

小學語文教育；文學教育；意義

1文學教育在小學語文教學中實施的重要意義

1．1文學教育是小學語文教育發展的必然要求。在當前的小學語文教學中，雖然兒童讀物已經遍布市場中，但是很多教師仍然采用最為傳統的教學方法進行教學。照本宣科，利用兩三個課時進行課文教學，按照認字、拼音、組詞、造句、改錯別字的練習這個過程進行循環教學，在這其中花費了大量的時間。同時，雖然，現在的小學語文教材有了一定的改變，但是，只是應教育改革的要求，進行了形式的變化，而小學語文教學的實質并沒有真正的改變，對文學教育發揮的作用沒有給予充分的認識，重視程度不夠，沒有足夠的經典文本作為知識內容的填充，還有些經典文本的改編沒有達到質量要求，多以教化為主，不能達到兒童發展的需要。因此，文學教育改革勢在必行，小學語文教學中加強文學教育，是時展，教育改革的必然要求。

1．2能夠實現文學教育精神的順利承接。從價值的角度看，文學代表了一個國家發展的歷史和特征，能夠反映出各個時代的具體情況。而小學生個體價值的確立和實現是小學教育的根本目標。社會的發展和變革首先來自于思想的變化和個人價值的實現，但是傳統的小學教育缺乏文學教學，使小學生的個人思想得到束縛，不能真正的認識到自我價值，不利于社會的發展和教育改革。文學教育在小學語文教育中實施，是對傳統科學教育精神的承接，有利于樹立正確的教學觀念。

2文學教育的目標和宗旨

首先，文學教育是小學生發展的需要。人的成長過程分為三個不同階段，而每個階段的發展都具有不同的特點和性格特征。人成長最初階段是0－7歲，這個階段兒童對知識的吸收都是沒有意識的，是受到外界影響較大的，別人教什么，兒童就學什么，沒有自身思想和意識對其左右。7－14歲這個階段是人成長的最關鍵時期，而這個階段也是人成長中最美階段。對于這一時期的學生來說，理性教育的灌輸對其作用不大，不能硬性的改變其思想意識。14－21歲是人成長過程中思想意識確立時期，這一時期的學生是最適合理性教育的時期。小學階段的學生對形象和感性的事物或者故事比較有興趣，而文學的表現正符合了這一特點，能夠通過故事或者圖像詩歌等富有感性的文字體現出來，能夠讓小學階段的學生輕易的接受，并被兒童所接受，是這一階段學生發展的需要。其次，文學教育是一種重要的教育方式，能夠實現學生對知識的認知。在小學階段，學生需要文學的滋養，要通過藝術形式教學，才能使學生更容易接受知識。在母語的教育中，如果單單使用某種簡單的工具對學生進行學習和訓練，不僅不能提高學生學習的能力，在很大程度上會給學生帶來消沉和抗拒的思想。文學教育實質上是學生精神的培養。從實質來講，具有豐富的閱讀經驗和受到文學培養的學生，對于考試的態度是比較平淡的。語言能力的好壞直接體現著學生內在生命精神，而文學教育可以促進小學生精神生命的發展。在小學生階段，要使學生具有豐富的情感，必須對其進行文學教育，才能使學生進行情感的表達。

3改善文學教育的策略

3．1提高文學教育的重視程度，把文學教育真正的落實到小學語文教學中：文學語言是人思維的外在表現，能夠體現出個人整體語文潛能。文學語言是具有自身特點的獨立文化的具體存在，不是對一般語言的累積。而學生的語文潛能就包容在這些新的文化存在中。文學語言是小學語文教材中一種基本的存在形式。因此，文學教育自然而然也應當是小學語文教材中應有的教育形式。而文學教育的內容，即文學作品能夠體現出其固有價值，不應只被作為一種語言教育工具而存在。對于文學作品的教育，教師要采用適當的教學方法進行講解，使學生能夠對其感受，體驗和領悟，從而使學生的心靈得到一定程度的升華。

3．2要對文學教育的語言進行反復的品位，對內容得到領悟：在進行文學教育時，傳統的教育方式只是讓學生對文字進行簡單的閱讀和理解，而沒有真正的讓學生對文字所表述的情感得到感性的領悟。因此，學生對知識的掌握并不穩固。所以，在文學教育中，要讓學生充分的投入到文字的閱讀當中，充分的感受文字所表達的含義和情感。同時，讓學生對經典文本進行大聲的誦讀，使學生真正感受到經典文本的魅力。

3．3在文學教學中應找到相應的切入點：每個經典的文本都有其背后的故事和所要表達的含義，包括每個故事表達的個性和思想也都不同，都具有其獨特的藝術形式。不同的文學作品雖然在某些方面有一定的共通性，也有其個性的不同。如新美南吉的作品《夏洛的網》和《小王子》，雖然出自一人之手，但是他們的表現手法和表達的情感是完全不同的。教師在文學教育中，要帶領學生對文學進行分享和討論，指導學生找出文本的切入點，根據不同文本的特點，找出與之相對應的切入點，能夠讓學生充分的了解文學語言的含義。通過不斷的閱讀和積累，使學生慢慢的學習和掌握文學欣賞的能力和經驗。

4結束語

小學語文教學在形式上是比較枯燥乏味的，傳統的語文教學都是讓學生進行無休止的練習。這種方式在很大程度上影響了學生對語文學習的積極性，不能激發學生的學習興趣，從而限制了語文教學效果。因此，在小學語文教學中，加入文學教育，能夠使語文知識充滿色彩，利用繪聲繪色的故事和詩句來激發學生的學習興趣，從而促進教學效率的提高，以符合教育改革要求的目標。

參考文獻：

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［2］田甜．淺談小學語文教學中如何實施挫折教育［M］．遼寧師范大學2012（05）

作者:張婷 單位:甘肅省隴南市武都區馬街中心小學

第四篇：中專語文文學教育研究

摘要：

隨著我國經濟文化水平的不斷提高，人們對于知識量的需求也是越來越高。因此，不管是針對孩童的學前教育還是對于中學生的專業教育都必須是能夠符合時代要求的教育，并且傳授的知識也必須要符合市場需求以及文學涵養。所以，本文就僅僅以中專的語文教育方式為例，簡單的探討一下關于這項教育中文學教育的重要性以及必要性，并且還具體分析了我國現階段在語文教學中所存在的問題。

關鍵詞：

中專教學；語文教育；文學教育；問題以及解決措施

就我國目前的教育狀況來看，我國在多方面的教學上已經取得了不錯的成績，而且還能夠針對不同的學生進行分類教學。但是，不得不承認的是，我國的一些中專院校在對學生進行教學的時候只注重表面的功夫以及專業化的教育，從而使得文學方面的知識不能夠很好的傳授給學生。這就會使得我國的文化在不斷的流傳之中失去韻味以及傳承的人們。所以，僅僅是從這一點來看，我國也必須加強文學方面的教育。

一、我國中專類院校在語文教學中所遇到的問題

通常情況之下，我國的一些中專院校在向學生傳授知識的時候更加側重專業化知識，這主要是因為對于中專院校的學生來講，他們獲取更愿意學習能夠對他們日后的工作有所幫助的專業化知識。而另一方面則是院校本身也更傾向于專業化知識的傳授。而對于語文教學來講，更應該注重文學方面知識的傳授。但是，在中專教育模式中所存在的問題卻也恰恰是文學方面知識的缺失。產生這種現象的原因不外乎是文學教育的影響度并不如專業知識高，或者說是不如專業化知識的吸引力更大。其實，這也算是我國教育模式不夠成功的一點，而這往往會使得學生在日后的工作中遇到不利的因素。

二、我國中專院校對于語文教學中能夠加強文學教育的方法介紹

（一）我國中專院校對于語文教學中能夠加強文學教育的方法之一就是轉變相關人員的意識并且使其認識到文學教育的重要性以及必要性

通常情況之下，中專院校在設置課程的時候都會考慮到學生日后的工作需要的問題，而恰恰就是這種考慮使得這些院校在具體操作的時候產生文學教育方面的失誤，也就是說這些院校在設置課表的時候就忽視了文學方面的教育。而這卻是導致我國關于語文教學中文學教育并不夠成功的原因之一。因此，能夠有效加強我國文學教育的方法之一就是需要這些院校的相關人員擺正教育心態，能夠充分認識到文學教育的重要性。一方面，這些院校加強對文學方面的知識傳授能夠在一定程度上提高學生的文學素養，而另一方面這些教育也能夠使我國的文學文化進行傳承下去。除此之外，在文學教育中，一些知識的運用還能夠幫助一些學生在處理語文試題的時候更具有優勢，比如說對于題目的理解力等等，尤其是作文方面。

（二）我國中專院校對于語文教學中能夠加強文學教育的方法之二增加學生對于文學方面知識的興趣

一般來講，中專院校更加注重專業化教育的原因也包括學生本身對于其他方面的知識興趣的欠缺。所以，為了保證這些院校在日后的教學中重新設置文學教育課程時不會遇到反對意見，最重要的還是使學生能夠從心底熱愛這門學科，也就是說需要加強學生對于文學教育的興趣。當然，這種興趣也是可以在傳輸知識的過程中慢慢培養的，比如說教師在傳授知識的時候可以采取一些特殊的手段來吸引學生的注意力。而且，在中專院校的領導選擇相關的文藝教材的時候也需要注意這些教材的先進性、文學性、可學性以及趣味性等等，以免出現學生不愿意接受這些知識的現象。這樣一來就是使得院校在投入大量人力、物力以及財力的同時卻收不到相應的回報。

（三）我國中專院校對于語文教學中能夠加強文學教育的方法之三就是利用院校的評價機制對文學教育進行綜合評價

在中專院校語文教學的過程中最重要的就是保證這種教學的綜合質量，如果語文的教學質量都得不到保障那么就更難以保障文學教育的水平了。因此，合理、科學以及有效的利用每個院校的評價機制來對教學進行綜合的評判是一個很好的方法。而且，這么做還能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，一舉兩得。

三、結語

綜上所述，我國現階段的教育模式以及教育水平雖然和世界上很多國家并不相同，但是，因為我國國情的限制也使得我國必須堅持現階段的教學方式。但是，對于中專等院校來講卻不能夠僅僅只是注重專業化知識的傳授，從而使得我國一直傳承的文化底蘊無法進行傳承下去。因此，在我國日后的教育發展中，我國政府以及相關院校必須采取相應的措施對學生傳授文學方面的知識，在提高他們文學修養的同時也使得我國的文學文化能夠進行傳承下去。

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作者:張鵬 單位:內蒙古呼倫貝爾市大興安嶺林業學校社區辦