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摘要：語言是一門科學，也是一門藝術。掌握了語言這一門藝術，會讓問題和事情變得簡單而易解。作為一名小學班主任，我們面對一群心智還不成熟的兒童，自然會在班級管理中遇到很多問題。因此，我們一定要學會語言溝通藝術，實現(xiàn)班級的有效管理，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

關鍵詞：班主任管理；語言溝通藝術；重要性及策略

引言

小學階段的學生，是處于心智發(fā)展的重要時期。班主任一定要注意說話的方式，通過語言溝通藝術，幫助學生解決問題，拉近與學生的關系，化解班級矛盾。本文就小學班主任管理工作中的語言溝通藝術的重要性和策略，進行詳細闡釋。

一、小學班主任管理中語言溝通藝術的重要性

在新時代新課改的大背景下，素質(zhì)教育得到不斷發(fā)展和強化。這就要求班主任在班級管理過程中，要以學生的心理需求為出發(fā)點，建立良好的溝通機制，努力改善和提高管理的實效性。其一，小學班主任在班級管理中通過語言溝通藝術可以優(yōu)化班級環(huán)境，促進良好班風班貌的形成。語言溝通藝術可以為師生搭建走進彼此內(nèi)心的橋梁。教師不能僅僅只關注學生的學習，也應該對其生活給予特別關注。這樣，教師就能及時地給學生送去關愛和幫助，以友好平等的態(tài)度，取得學生的信賴；還可以促進班級形成融洽的人際關系，從而優(yōu)化班級管理。其二，小學班主任在班級管理中，通過語言溝通藝術可以提升教師因材施教的能力。學生作為一個獨立的生命體，他們具有不同的個性和愛好。教師要積極地與學生進行良好的互動，以學生的心理需求為出發(fā)點，平等地對待每一個學生，運用鼓勵和賞識的教育機制，對學生進行因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，進而提高學生的綜合素質(zhì)。[1]

二、小學班主任管理中語言溝通藝術的策略

(一)構建和諧友好的師生關系在學校的教學管理中，良好的師生關系，對學生的健康成長和全面發(fā)展具有積極的推進作用，反之則會成為教學管理中最大的絆腳石。作為小學班主任，我們要運用良好的溝通機制，立足學生實際的心理需求，走進學生的內(nèi)心世界，給予學生全方面的幫助和關愛。教師切忌擺出一副高高在上的強勢做派，要以平等友善的態(tài)度，和藹的語氣，用誠心、愛心和耐心，與學生建立亦師亦友的和諧關系。[2]例如，我在面對班級的淘氣大王跳跳(化名)時，就采用了良好的語言溝通來解決班級難題。跳跳是班里有名的淘氣大王。他好似已經(jīng)練就了一套銅墻鐵壁的功夫，任憑教師們的各種批評和指責，對他來說都毫無作用。作為班主任，我通過家訪，得知跳跳爸媽早已離異，他從小跟著奶奶生活。奶奶因為心疼跳跳從小缺失父愛母愛，所以對其一味地溺愛。因此，跳跳沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。在學校，因為有的同學會嘲笑他沒有爸爸媽媽，所以，跳跳就以調(diào)皮搗蛋的方式來掩飾自己內(nèi)心的不安，讓同學覺得自己可不是好欺負的。了解情況后，在一次跳跳犯錯誤的時候，我把他帶到辦公室。我俯下身來，親切地摸了摸他的頭，用平和的語氣對他說：“跳跳，老師知道你是個好孩子，老師想跟你做朋友，可以嗎？”我認真地伸出手，小跳跳有點懵，但還是不由自主地伸出手來。我倆大手握小手，一起笑了。從此，我們班就沒有淘氣包跳跳了，而多了一個積極向上的小學生。教師用關愛的語言和平等的身份，與學生搭建起有效溝通的橋梁，可以收到很好的教育效果。

(二)欣賞和尊重學生的個性發(fā)展在日常的班主任管理工作中，教師要以平等的態(tài)度，尊重每個學生的個性。小學階段，學生的心理和身體都處于非常敏感的時期，班主任一定要特別關注學生的身心健康。班主任要積極地了解學生的個性化需求，制定不同的施教策略，在充分尊重學生個性的同時，給予學生正確的引導和多方面的指導，能確保學生的綜合素質(zhì)得到提高。對于愛好運動的學生，教師可以在體育方面給予重用；對于愛好繪畫的學生，教師可以鼓勵其參加比賽，為班級爭取榮譽；對于有管理才能的學生，教師可以委任班干部的使命，協(xié)助教師管理班級……總之，班主任要學會欣賞和尊重學生的個性發(fā)展，以此為突破口，利用更加細膩的溝通方式來呵護學生的自尊心，研究并制定有效的教學機制和策略，促進學生的全面發(fā)展。[3]

(三)積極落實賞識和鼓勵教育班主任實施賞識和鼓勵教育，一定離不開語言溝通藝術。一個班級的學生，其身體素質(zhì)、學習能力和水平各不相同。班主任要一視同仁，合理分配自己的教育關注和關愛。隨著新時代新課改的不斷開展和深入，傳統(tǒng)的、單一的教育和管理模式已經(jīng)逐漸被淘汰，嚴師出高徒的時代已經(jīng)過去。我們要秉承“以人為本”的教育理念，在教學管理中要體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，以賞識和鼓勵的教學模式，真正提高教師和學生之間的溝通效果。因此，教師在日常教學工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，有效增進師生之間的情感和關系，提高班級的管理效果和水平。

三、結束語

總而言之，語言藝術能為班主任和學生搭建起有效溝通的橋梁。班主任教師與學生在良好的語言溝通中，可以相互信任、相互理解，實現(xiàn)班級的有效管理。教師通過語言溝通藝術，實現(xiàn)情感上的交流、融合和升華，有助于促進班級形成良好的班風班貌，為學生的學習和成長營造良好的班級環(huán)境和人文環(huán)境。

參考文獻：

[1]小學班主任管理中的語言溝通藝術分析[J].魯金萍.學周刊.2019(19).

[2]小學班主任管理語言藝術分析[J].耿琳，王靜.科普童話.2018(24).

[3]淺談小學班主任班級管理藝術[J].董桂玲.學周刊.2018(30).

作者：劉正松 單位：安徽省六安市霍山縣衡山鎮(zhèn)中心學校