摘要：黨的十八大以后，教育事業(yè)面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)，素質(zhì)教育在中學(xué)教育中越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視，處在高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，處在性格與行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，心理和生理發(fā)生著很微妙的變化，在學(xué)習(xí)、生活、情感各個(gè)方面越來越產(chǎn)生自身的價(jià)值認(rèn)同。高中班主任要強(qiáng)化班級(jí)管理要重視人文關(guān)懷對(duì)青年大學(xué)生的行為引導(dǎo)，重視人文關(guān)懷在高中學(xué)生面臨實(shí)際困難時(shí)給予的指導(dǎo)和幫助；重視人文關(guān)懷在班級(jí)管理措施中的方法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，只有這樣才能正確引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；素質(zhì)教育；人文關(guān)懷；高中班級(jí)管理

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)方面越來越不可忽視。素質(zhì)教育不僅要求提高學(xué)生的知識(shí)水平,更要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要課堂教學(xué),也需要科學(xué)的班級(jí)管理，使學(xué)生獲得各方面的能力。而高中階段班級(jí)管理的作用更是不能忽視。高中學(xué)生處在人生發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨學(xué)業(yè)壓力、情感成熟、人生理想的交互影響之中，在班級(jí)管理中加入人文關(guān)懷的重要手段，讓高中班級(jí)管理取得實(shí)效。

一、以健康向上的人文關(guān)懷內(nèi)容引領(lǐng)高中班級(jí)管理

在素質(zhì)教育的要求范疇，高中學(xué)生不僅要提高學(xué)習(xí)文化課的分?jǐn)?shù)，也要完成諸如語言表達(dá)、書面表達(dá)、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞等綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,打造健康的社會(huì)個(gè)體。在日常的高中班級(jí)管理教育中很多學(xué)校出現(xiàn)了“管”,在對(duì)班級(jí)事務(wù)和學(xué)生思想教育為主要范疇的“理”的份量稍顯不足。高中班級(jí)管理中，結(jié)合青年大學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，面臨著世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，用健康科學(xué)的人文關(guān)懷教育內(nèi)容引導(dǎo)青年高中學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理、用貼切的事物的情理引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺行為。健康向上的人文關(guān)懷內(nèi)容是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的價(jià)值觀，以愛國(guó)主義為基礎(chǔ)前提的思想引領(lǐng)，以青年高中生樹立遠(yuǎn)大理想為主要內(nèi)容的指引。在班級(jí)管理中加入主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)的形式，把枯燥的班級(jí)管理變化為實(shí)踐和參與下的體驗(yàn)式教育。在高中班級(jí)的管理中堅(jiān)決杜絕過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī),而忽視了學(xué)生“人”的中心地位,忽視了學(xué)生更需要的人文關(guān)懷。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為人文關(guān)懷理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用是十分必要的。

二、要簡(jiǎn)歷以身作則的人文關(guān)懷環(huán)境引領(lǐng)高中班級(jí)管理

黨的十八大以來，高中學(xué)生群里越來越受到黨和國(guó)家的重視，尤其是黨的，對(duì)青年群體提出了更真切的關(guān)心和期望。高中“班級(jí)管理”和“人文關(guān)懷”之間有什么聯(lián)系呢？首先，在二者的含義上，在實(shí)際工作中“班級(jí)管理”是指通過班級(jí)的一系列制度、活動(dòng),從而使學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。高中階段的青年學(xué)生面臨著一個(gè)人情緒、心理、意志都需要有效引導(dǎo)的特殊時(shí)期，因此高中階段班級(jí)管理的作用就顯得更為重要。而“人文”的內(nèi)涵是指社會(huì)價(jià)值取向傾向于對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，反對(duì)體罰、言語攻擊等暴力手段，主張自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)的一種思潮與世界觀。即尊重學(xué)生主體的真實(shí)情感，關(guān)心學(xué)生主體的真實(shí)需求，思考學(xué)生主體的積極發(fā)展。人文關(guān)懷能有效的增進(jìn)一個(gè)人長(zhǎng)久、健康的發(fā)展。因?yàn)槭恰叭宋摹钡?所以它對(duì)一個(gè)人的精神走向有極大的影響，能夠很好地輔助科學(xué)知識(shí)教育的不足。在人文關(guān)懷環(huán)境影響視域下的高中班級(jí)管理，要充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷在學(xué)生面臨實(shí)際困難、適應(yīng)社會(huì)角色的關(guān)鍵時(shí)期，提出共同共建人類命運(yùn)共同體，實(shí)際在高中班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的很棘手的一個(gè)普遍存在的問題就是交流與合作能力在班級(jí)管理中體現(xiàn)薄弱。以此問題為例，打造人文關(guān)懷環(huán)境對(duì)這一高中生普遍存在的弱點(diǎn)的補(bǔ)充，通過學(xué)校積極舉辦各種需要同學(xué)們相互團(tuán)結(jié)合作的活動(dòng)，通過班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的交流能力,與此同時(shí)高中班級(jí)為單位的集體團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)也會(huì)大大提高。而這些都與人文關(guān)懷的環(huán)境影響有著密切的聯(lián)系。

三、以激發(fā)班集體為共同目標(biāo)努力的斗志引領(lǐng)高中班級(jí)管理

摘要：當(dāng)今時(shí)代對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，小學(xué)生不但要掌握必備的知識(shí)文化理念，還要具有相應(yīng)的道德素質(zhì)水平以及勞動(dòng)實(shí)踐能力。因此，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效提高小學(xué)生的德育品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，自多角度出發(fā)，提高其綜合德育能力。小學(xué)教師作為整個(gè)班級(jí)教學(xué)的管理者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理過程中，深化對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)教育，提升學(xué)生的德育品質(zhì)和精神素質(zhì)。下面，筆者將從“注重德育情感教學(xué)，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)”“建黨百年背景下，將愛國(guó)理念視為小學(xué)生的基本德育素養(yǎng)”“注重實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)，提升小學(xué)生將勞動(dòng)視為美德的德育理念”“進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)教學(xué)，讓文化素質(zhì)成為提升小學(xué)生德育品質(zhì)的基石”“教師以身作則，在教學(xué)及班級(jí)管理中潛移默化提升學(xué)生的德育素質(zhì)”五方面入手，對(duì)以上問題進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；德育；班級(jí)管理

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，在知識(shí)文化教育的過程中有效提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、愛國(guó)思想、實(shí)踐能力、德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合德育品質(zhì)與文化能力的進(jìn)步，為其日后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。下面，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)“在班級(jí)管理教學(xué)中深化對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)教育”的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述和探索，希望筆者拙見可以引發(fā)眾讀者的深思共鳴。

一、注重德育情感教學(xué)，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，由于其心智尚未成熟，世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未形成，因此，大部分一年級(jí)學(xué)生的思想也需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。在新課程教育改革的背景下，提倡學(xué)生在知識(shí)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要具備良好的德育素質(zhì)與情感理念。因此，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把握知識(shí)文化教學(xué)，同時(shí)有效貫徹德育與情感教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，注重情感教育，讓學(xué)生有正確和積極的情感體會(huì)，有助于促進(jìn)學(xué)生心智的完善，幫助其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行成長(zhǎng)，交流和提升。例如，教師可以在學(xué)科知識(shí)與文化教學(xué)的過程中，挖掘相應(yīng)的德育思想和情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。德育教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中，挖掘文章中所蘊(yùn)含的德育思想，以愛國(guó)情感為引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。同時(shí)各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)以身作則，通過自己的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響與引導(dǎo)，提高學(xué)生的德育水平。比如，教師可以在日常教學(xué)過程中主動(dòng)向?qū)W生打招呼，對(duì)其說感謝或抱歉，這樣有助于提高學(xué)生的禮貌意識(shí)和尊重意識(shí)，在小學(xué)生群中形成良好的德育理念。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和德育品質(zhì)。

二、建黨百年背景下，將愛國(guó)理念視為小學(xué)生的基本德育素養(yǎng)

我們生于紅旗之下，生長(zhǎng)于春風(fēng)之中。以青春之名，書寫清澈摯愛；以心中紅星，獻(xiàn)禮中華。人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。目光所至皆為華夏，五星閃耀皆為信仰。清澈之愛，只為中國(guó)！建黨百年背景下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確在德育教學(xué)和班級(jí)管理的過程中提升學(xué)生的愛國(guó)思想、民族情感、敬黨理念、時(shí)代精神，要明白如下道理：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。青年一代有本領(lǐng)、有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。因此，教師應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)生的愛國(guó)思想和德育理念，深化此方面的教學(xué)引導(dǎo)和組織。例如，為慶祝偉大的黨一百歲生日，以及向?yàn)橹腥A復(fù)興而努力的無數(shù)位勇士致敬，學(xué)校特地針對(duì)建黨百年的知識(shí)設(shè)置了德育活動(dòng)。德育活動(dòng)中，為了弘揚(yáng)愛國(guó)理念和建黨百年的精神，特別在學(xué)校的長(zhǎng)廊上為學(xué)生布置了相關(guān)的黨史學(xué)習(xí)知識(shí)和畫報(bào)，并且在升國(guó)旗時(shí)召開了建黨一百周年慶祝大會(huì)，組織教師寫下了令人贊不絕口的詩(shī)篇，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。如：“百年之前，薪火微微，五岳峨峨，萬民孜孜，篳路開疆；日月隱天，山河破碎，披肝瀝膽，世事滄桑；百年之后，薪火熊熊，五岳巍巍，萬民炯炯，與國(guó)無疆；日月同耀，山河安康，唯愿吾邦，繁榮富強(qiáng)！”在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將部分黨史知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，令學(xué)生將愛國(guó)敬黨視為基本的德育思想和理念。筆者在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生講述了如下知識(shí)：一百年來，我們見證了太多奇跡。一百載風(fēng)雨洗禮，一百載崢嶸歲月，一百載日夜兼程，一百載輝煌成就。借五星之榮耀，揚(yáng)民族之風(fēng)采，慶建黨之壯舉，祝中華之豪邁。在筆者的鼓勵(lì)下，班上一名學(xué)生表示，作為一個(gè)小學(xué)生，建黨一百周年了，祝偉大的黨生日快樂，也很榮幸自己參加了學(xué)校的慶祝建黨一百周年歌詠會(huì)，希望祖國(guó)在黨的帶領(lǐng)下走向更美好的明天，也期待自己成為一個(gè)共產(chǎn)黨人，帶著黨的意志去報(bào)效祖國(guó)。

三、注重實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)，提升小學(xué)生將勞動(dòng)視為美德的德育理念

一、建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神是學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，讓他們注意力集中，積極參與到教學(xué)中來，無論是討論還是回答問題，都應(yīng)以極大的熱情參與其中，使每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣班里的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)變得比較和諧，違紀(jì)情況、不寫作業(yè)的情況才會(huì)逐漸減少。作為集體的一員，要時(shí)刻和本集體在一起，如果脫離了班集體，那么學(xué)生在紀(jì)律方面和主動(dòng)學(xué)習(xí)方面就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。另外，如果班級(jí)氛圍特別差，那么學(xué)生也是不愿意學(xué)習(xí)的。一個(gè)好的學(xué)生不一定能帶動(dòng)大部分學(xué)生好好學(xué)習(xí)，但是一個(gè)思想意識(shí)差的、控制力差的學(xué)生，卻可以影響一部分學(xué)生，使得課堂教學(xué)達(dá)不到理想效果，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)了。教師作為班級(jí)的課堂管理者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要尊重學(xué)生，堅(jiān)信他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)有學(xué)生因?yàn)榭酥撇蛔∽约旱那榫w，在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)情況或者是影響到班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師也不要以主人翁的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在處理這類問題時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生推到班級(jí)的管理位置上去，讓學(xué)生分析自己作為主人應(yīng)該如何為班級(jí)做貢獻(xiàn)、如何建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這種情況下學(xué)生就會(huì)很自然地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤或者是自己學(xué)習(xí)上存在的問題。學(xué)生只有從自身意識(shí)到班級(jí)的重要性，才能真地正熱愛學(xué)習(xí)、熱愛班集體。

二、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育把學(xué)生的各種能力培養(yǎng)肚皮提高到了前所未有的高度，在開展素質(zhì)教育過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。初中地理教學(xué)中，有很多內(nèi)容都是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課題，讓學(xué)生分小組討論。例如在講解“環(huán)境與社會(huì)生活”這一節(jié)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合身邊的具體事例，讓學(xué)生們分小組討論，讓他們自己談一談對(duì)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)課堂，不僅可以促使學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與到學(xué)習(xí)中來，還可以增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力，鍛煉學(xué)生的組織能力和與人交往的能力。實(shí)踐課程的開展效果固然好，但也不意味著可以在任何時(shí)候開展，教師還是要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，先做好前期的準(zhǔn)備工作，設(shè)想好問題，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生以小組合作的形式展開討論。我們的目的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的能力也以有所提升，只有這樣，學(xué)生在步入社會(huì)后才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。素質(zhì)教育的推進(jìn)不是件簡(jiǎn)單的事情，需要廣大教師同心協(xié)力，先從課堂教學(xué)入手，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能完全摒棄，教師要將新的教學(xué)模式與之相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。初中地理的學(xué)習(xí)離不開頑強(qiáng)的意志、艱苦的努力，教師不能扼殺學(xué)生的個(gè)性，摧殘學(xué)生的身心健康，一定要制定合理的目標(biāo)和措施，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣，打造快樂學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育課堂。

作者：董樹格單位：河北省隆堯縣堯山中學(xué)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，為了推動(dòng)小學(xué)教育質(zhì)量的全面提升，這需要重視每一個(gè)學(xué)生群體的個(gè)人發(fā)展。因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為當(dāng)前備受關(guān)注的探究課題。

一.后進(jìn)生的界定及成因

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于心智水平不斷發(fā)展的啟蒙啟智時(shí)期。但由于學(xué)生自身素養(yǎng)的差異性以及發(fā)展水平的不平衡性，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)先進(jìn)、中進(jìn)或后進(jìn)等不同水平的學(xué)生極為正常。實(shí)質(zhì)上，所謂后進(jìn)生是相較于優(yōu)秀學(xué)生和中等學(xué)生而言而言，特指思想品德、課程學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)都較為落后的學(xué)生，這主要表現(xiàn)在不遵守課堂紀(jì)律、不專心學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)等方面。究其成因，這并不僅僅是取決于學(xué)生自身的智力水平，后進(jìn)生的成因較為復(fù)雜多樣，僅依賴于學(xué)生自己較難解決。首先學(xué)生主體的內(nèi)部因素會(huì)起到重要影響，例如學(xué)生的生理機(jī)能、心理情緒、智力水平、適應(yīng)能力等一系列因素，都容易產(chǎn)生相應(yīng)的行為偏差，進(jìn)而形成消極學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成后進(jìn)現(xiàn)象的產(chǎn)生；另外這還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)的外部因素。家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)較差，或未形成積極科學(xué)的養(yǎng)育觀念，過份嬌寵或過度忽視都會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)；學(xué)校因素則體現(xiàn)在過度重視智育，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而忽視了學(xué)生正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)個(gè)別教師在教導(dǎo)過程中也會(huì)對(duì)不同學(xué)生主體采取差異性的待遇，這也會(huì)加重后進(jìn)學(xué)生的心理障礙；另外社會(huì)不良風(fēng)氣同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生主體帶來影響。因此，在當(dāng)前新課改形勢(shì)下，如何針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，真正落實(shí)素質(zhì)教育也已成為重要探究課題。

二.新形勢(shì)下對(duì)后進(jìn)生落實(shí)素質(zhì)教育策略

1.教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，建立分層次教學(xué)模式。素質(zhì)教育相較于應(yīng)試教育而言，更加注重以人為本，重視人的發(fā)展。在當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)落后生進(jìn)行轉(zhuǎn)化進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育的功能目標(biāo)，這首先需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。常言道，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”?；谶@一角度出發(fā)，教師首先需要樹立平等尊重的學(xué)生觀念，客觀認(rèn)識(shí)并真心尊重每一位后進(jìn)生的個(gè)體差異性，從而能夠通過營(yíng)造輕松良好的班級(jí)氛圍有效改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙心理和畏難情緒；其次教師需要建立科學(xué)有效的教學(xué)模式，在面向全體的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。教師可通過日常教學(xué)和重點(diǎn)溝通有效把握每一位后進(jìn)生的心理成因和學(xué)困表現(xiàn)，基于此在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排和教學(xué)難度把握等方面都有所側(cè)重。例如對(duì)于部分智力水平發(fā)展良好，但由于缺乏相應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)困現(xiàn)象的后進(jìn)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥引導(dǎo)層面。對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也可采取差異化評(píng)價(jià)模式，以其最近發(fā)展區(qū)域?yàn)榭己酥攸c(diǎn)，將素質(zhì)教育有效融入到日常教學(xué)活動(dòng)之中，以學(xué)生能夠接受的方式挖掘每一位后進(jìn)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.營(yíng)造積極平等的班風(fēng)氛圍。素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于關(guān)注人的價(jià)值。而在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生主體的價(jià)值常以分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)，在這種氛圍下，后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)或課堂表現(xiàn)較差，往往難以得到教師的重視和學(xué)生其他同學(xué)的尊重。長(zhǎng)此以往，這極容易導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)于班級(jí)和學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情緒。究其本質(zhì)，后進(jìn)生的成因極為復(fù)雜多樣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也不僅僅是教師一個(gè)人的工作，這也需要依賴于群體的力量。對(duì)小學(xué)生而言，除了家庭環(huán)境以外，班級(jí)環(huán)境是學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)的空間。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，營(yíng)造積極平等和諧的班級(jí)氛圍，是推動(dòng)后進(jìn)生乃至于每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)和積極發(fā)展的有效動(dòng)力。

3.建立學(xué)校和家庭協(xié)作教育的鼓勵(lì)機(jī)制。如前文所提及，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，落實(shí)素質(zhì)教育并不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任。對(duì)于小學(xué)生而言，家長(zhǎng)往往是初任教師，可以說家長(zhǎng)的影響作用也是決定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的關(guān)鍵因素。首先教師和家長(zhǎng)需要建立暢通交流的渠道，彼此之間就學(xué)生出現(xiàn)后進(jìn)生現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，互相探討能有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效方法。其次教師和家長(zhǎng)需要建立共通的教育觀念，無論是在班級(jí)學(xué)習(xí)或是家庭教育過程中，都能保持素質(zhì)教育的一致性，真正為后進(jìn)生的發(fā)展創(chuàng)造和諧的空間和環(huán)境。另外教師和家長(zhǎng)都需要有效運(yùn)用鼓勵(lì)教育方法，對(duì)于后進(jìn)生的每一次小小的進(jìn)步都給予關(guān)注和鼓勵(lì)。魯迅先生曾言，“教育根植于愛”，只有發(fā)自內(nèi)心的尊重和愛護(hù)才能夠有效推動(dòng)后進(jìn)生的積極轉(zhuǎn)化。在當(dāng)前新形勢(shì)下，積極推動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅是素質(zhì)教育方針有效貫徹的，重要途徑，同時(shí)也是育人樹人的基本要求。后進(jìn)生的成因極為復(fù)雜多樣，這便對(duì)于小學(xué)教育提出了更高的要求。不僅教師需要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用科學(xué)教學(xué)方法，同時(shí)更需要注重多方合力的作用，協(xié)同推動(dòng)，素質(zhì)教育的有效落實(shí)，幫助后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)。

作者：李偉鵬 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城川教委

本學(xué)期，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞年初制定的工作目標(biāo)，以黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo),牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新義務(wù)教育法，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，在創(chuàng)建品牌學(xué)校的道路上又邁出了扎實(shí)的一步，圓滿地完成了本學(xué)期學(xué)校工作任務(wù)。學(xué)校榮獲淄博市第三批公民道德示范點(diǎn)，全市第三屆“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)優(yōu)秀組織單位稱號(hào)，第五屆全國(guó)少年兒童“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，全國(guó)第十三屆中小學(xué)生繪畫書法作品比賽（賽區(qū))集體組織獎(jiǎng)。

一、扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面規(guī)范辦學(xué)行為

全面領(lǐng)會(huì)貫徹省、市教育會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》、《全省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神傳達(dá)提綱》，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校制訂了《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分解教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開足開全課時(shí)；嚴(yán)格遵守市教育局制定的學(xué)生作息時(shí)間，執(zhí)行15分鐘大課間作息；制定實(shí)施了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于教師考核的暫行規(guī)定》、《關(guān)于課堂教學(xué)的基本要求》、《關(guān)于作業(yè)設(shè)置與檢查批改的基本要求》、《關(guān)于不當(dāng)教學(xué)行為的認(rèn)定及處理辦法》等，為全面規(guī)范辦學(xué)行為提供制度保障；根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)幾個(gè)問題的實(shí)施意見》，強(qiáng)化建立了師德考核制度，嚴(yán)格執(zhí)行《教師基本道德規(guī)范》和《淄博市教師職業(yè)道德建設(shè)“十不準(zhǔn)”》等規(guī)定，要求全體教師嚴(yán)格落實(shí)素質(zhì)教育規(guī)定，轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)。改變學(xué)生評(píng)價(jià)辦法，實(shí)行等級(jí)考核，規(guī)范檢測(cè)，檢測(cè)不評(píng)比、不排名次，堅(jiān)持日清、周結(jié)、月梳理的學(xué)生自我診斷制度；積極開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，努力提高學(xué)生身體素質(zhì)。

積極開發(fā)使用具有我校辦學(xué)特色的校本課程，在初一年級(jí)開設(shè)禮儀課，初一、初二年級(jí)開設(shè)書法課，提倡綠色教育，注重學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新能力的提高。組織成立興趣小組，開展第二課堂，新元學(xué)校成立了聲樂、電腦、生物實(shí)驗(yàn)等興趣小組，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、自樹形象打造品牌

1、團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)良好校風(fēng)的發(fā)展

圍繞“自樹形象，打造品牌，增創(chuàng)學(xué)校發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”的工作目標(biāo)，努力創(chuàng)建和諧校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以身示范以積極的心態(tài)、高尚的品德，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧進(jìn)取的工作環(huán)境，大家合作共事意識(shí)強(qiáng)，遇到問題及時(shí)溝通，相互之間坦誠(chéng)相待，在教職工中樹立了干的形象、實(shí)的形象。干部與教師平等相處、相互關(guān)心、互相尊重，無論干部還是教職員工，都滿懷積極向上的精神，以陽(yáng)光心態(tài)飽滿的熱情面對(duì)同事、面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作，精神抖擻的開始每一天的工作和生活。文明辦公室、先進(jìn)工會(huì)小組的評(píng)比，形成了比學(xué)趕幫超的良好風(fēng)氣，辦公室里、教研組里無不洋溢著一種昂揚(yáng)向上的激情、團(tuán)結(jié)關(guān)愛的溫暖，和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，洋溢著大家庭的溫馨，更有力促進(jìn)了工作。

一種新型的師生關(guān)系已在學(xué)校中形成，課堂上教師循循善誘的點(diǎn)播、鼓勵(lì)的眼神、和藹的面龐，課間活動(dòng)時(shí)老師對(duì)學(xué)生關(guān)心的問候、殷切的希望，校園里學(xué)生向老師響亮的問好、給老師真誠(chéng)的敬禮和老師微笑的回禮，這一切充滿了整個(gè)校園，關(guān)愛學(xué)生、尊敬老師成為校園中最美麗的風(fēng)景；學(xué)生之間情同手足、認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研、遵守紀(jì)律、文明禮貌已成為自覺行為。

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班級(jí)管理中人力資源的開發(fā)，主要就是對(duì)教師在班級(jí)管理中積極性的調(diào)動(dòng)和教師素質(zhì)的提高，以及對(duì)學(xué)生在班級(jí)生活中的綜合素質(zhì)及潛在能力的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。班級(jí)管理對(duì)于建立和發(fā)展班集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：人力資源、人力資源開發(fā)、班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。從當(dāng)代社會(huì)經(jīng)營(yíng)理念角度來看，教育是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)校作為教育產(chǎn)業(yè)的一個(gè)系統(tǒng)，也有資源的合理利用問題。作為學(xué)校管理者，就要充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，樹立經(jīng)營(yíng)理念，把人、財(cái)、物視為管理活動(dòng)的必備資源條件，爭(zhēng)取使有限的資源得到充分合理的利用，最大限度地滿足自己學(xué)校發(fā)展的需要。在人、財(cái)、物三要素資源中，人力資源是最主要的。鄧小平同志在論述管理問題時(shí)曾明確指出：“所謂管理得好，主要是做好人的工作?！彼^人力資源，是指一個(gè)組織所擁有的用以制造產(chǎn)品或提供服務(wù)的人力。換言之，一個(gè)組織的人力資源就是組織內(nèi)具有各種不同知識(shí)、技能以及能力的個(gè)人，他們從事各種工作活動(dòng)以達(dá)到組織的目標(biāo)。而人力資源開發(fā)，是指通過一定的手段，充分挖掘勞動(dòng)者的潛力，發(fā)展勞動(dòng)者的智力，改變勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)，改善勞動(dòng)力的組織和管理，使勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合處于最佳狀態(tài)，從而取得最大的效益。

班級(jí)管理中人力資源的開發(fā)，主要就是對(duì)教師在班級(jí)管理中積極性的調(diào)動(dòng)和教師素質(zhì)的提高，以及對(duì)學(xué)生在班級(jí)生活中的綜合素質(zhì)及潛在能力的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。班級(jí)管理對(duì)于建立和發(fā)展班集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量具有重要的意義。

一、班級(jí)人力資源開發(fā)的內(nèi)涵界定

人力資源，是指一個(gè)組織所擁有的用以制造產(chǎn)品或提供服務(wù)的人力，在數(shù)量上，人力資源表現(xiàn)為某一特征范圍內(nèi)的人口；在質(zhì)量上，人力資源表現(xiàn)為在某一定范圍內(nèi)的人口所具有的現(xiàn)實(shí)和潛在體力、智力、知識(shí)、技能和勞動(dòng)態(tài)度等，將其投入到生產(chǎn)中，它就成了人力資本。人力資源的基本特征不僅表現(xiàn)在其生物性、社會(huì)性和可再生性方面，而且也表現(xiàn)在個(gè)體時(shí)效性、主觀能動(dòng)性、資本性和群體性等方面。生物性使它與非生物資源區(qū)別開來，社會(huì)性、主觀能動(dòng)性使它與動(dòng)物區(qū)別開來，個(gè)體時(shí)效性說明了開發(fā)和利用個(gè)體勞動(dòng)力資源的時(shí)間約

束，資本性和群體性則說明了它能夠增強(qiáng)群體凝聚力，并具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；再生性說明人力資源具有重復(fù)開發(fā)功能，是一種可持續(xù)開發(fā)資源，可以綜合利用，如果說人的體力可以重復(fù)地、持續(xù)地開發(fā)，那么作為人力資源重要因素的人的智力、知識(shí)、技能則會(huì)在不斷的開發(fā)中持續(xù)增長(zhǎng)。

人力資源開發(fā)，是指通過一定手段，充分挖掘勞動(dòng)者的潛力，提高勞動(dòng)者的智力，改變勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)，改善勞動(dòng)力的組織和管理，使勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合處于最佳狀態(tài)，從而取得最大的效益。理解人力資源開發(fā)，必須把握三個(gè)要點(diǎn)：第一，就管理系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系而言，管理系統(tǒng)可以把環(huán)境看作為人力資源的“礦藏”，不斷從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)管理系統(tǒng)所需要的人，并吸收到管理系統(tǒng)中來；第二，就管理系統(tǒng)內(nèi)部而言，存在于管理系統(tǒng)之中的人尚未盡其才，依然是有待開發(fā)的資源，那些在體力、智力、知識(shí)和技能方面受到壓抑，不能盡其所能地發(fā)揮作用的人，要?jiǎng)?chuàng)造條件使其學(xué)有所用和用有所學(xué)；第三，就管理系統(tǒng)發(fā)展而言，那些在管理系統(tǒng)中己經(jīng)盡顯風(fēng)流，充分發(fā)揮了作用的人，還可以在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中提高其知識(shí)技能，發(fā)揮其更大的作用。

編者按：本文主要從堅(jiān)持以關(guān)于教育問題的重要談話精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)話素質(zhì)教育；認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，出滿勤；提前到校，勤下班，勤與學(xué)生溝通，勤做學(xué)生工作、注意保持家校聯(lián)系，勤家訪，充分準(zhǔn)備；注意了解學(xué)生，明確工作重點(diǎn)；注意同他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，雙方面做好轉(zhuǎn)化工作；進(jìn)行講述。其中包括：堅(jiān)持以理想信念教育和思想首先教育為核心，把教育工作放在一素質(zhì)教育的首位、把加強(qiáng)思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育和法制教育、安全教育以及心理生理健康教育作為重點(diǎn)把“五愛”作為基本內(nèi)容、有疑難、出問題時(shí)，及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師和師傅請(qǐng)教處理方法，平時(shí)也經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)和方法、注意把工作做細(xì)，勤做檢查、密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找到學(xué)生解決問題，使班風(fēng)進(jìn)一步加強(qiáng)、班主任自身素質(zhì)的提高和管理能力的加強(qiáng)是管理好班級(jí)必不可少的條件等，具體材料詳見：

參加工作一年了，也擔(dān)任班主任工作一年了。通過一年的工作實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，要當(dāng)好一個(gè)班的班主任的確不容易。就此對(duì)一年的班主任工作進(jìn)行一下總結(jié)：

在這一年里，我始終高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅(jiān)持以關(guān)于教育問題的重要談話精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)話素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)“兩辦”《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作證的意見》，堅(jiān)持以理想信念教育和思想首先教育為核心，把教育工作放在一素質(zhì)教育的首位，把加強(qiáng)思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育和法制教育、安全教育以及心理生理健康教育作為重點(diǎn)把“五愛”作為基本內(nèi)容來開展班主任工作。

認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，出滿勤。一到學(xué)校，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我接手了初一（5）班的班主任工作。從一開始我就十分重視，做到提前到校，勤下班，勤與學(xué)生溝通，勤做學(xué)生工作、注意保持家校聯(lián)系，勤家訪，充分準(zhǔn)備、開好每一次家長(zhǎng)會(huì)。有疑難、出問題時(shí)，及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師和師傅請(qǐng)教處理方法，平時(shí)也經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)和方法。我從一開始就十分注意了解學(xué)生，明確工作重點(diǎn)。利用好每一節(jié)班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的思想教育。上學(xué)期著重抓班風(fēng)的形成。為了樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從軍訓(xùn)開始就嚴(yán)格要求學(xué)生，并注意通過活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。積極發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然體育成績(jī)并不理想，但被評(píng)為精神文明班，進(jìn)一步加強(qiáng)了班里學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，使班風(fēng)逐漸形成。在XX年10月學(xué)校的“愛科學(xué)”月中，積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作自己的作品參賽，取得了一定成績(jī)，獲“愛科學(xué)”月精神文明班級(jí)稱號(hào)。組織本班學(xué)生參加初一年級(jí)拔河比賽，男生獲第二名，女生獲第四名。在這個(gè)學(xué)期著重抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成。注意把工作做細(xì)，勤做檢查。密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找到學(xué)生解決問題，使班風(fēng)進(jìn)一步加強(qiáng)。在校園文化藝術(shù)節(jié)中，積極發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生參加各項(xiàng)集體和單項(xiàng)比賽。在集體項(xiàng)目“雙人腿、吹氣球接力跑”中，經(jīng)過全班同學(xué)的努力獲第二名，在各單項(xiàng)比賽中，在各單項(xiàng)比賽中，也取得了不少優(yōu)異成績(jī)。新晨

針對(duì)班上突出的風(fēng)個(gè)調(diào)皮學(xué)生，從一開始就密切注意他們的思想、行動(dòng)變化，出現(xiàn)問題及時(shí)找到他們，耐心地對(duì)他們做開導(dǎo)工作，而且還十分注意同他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，雙方面做好轉(zhuǎn)化工作，取得了琿定成效。同時(shí)，我還認(rèn)識(shí)到班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任自身素質(zhì)的提高和管理能力的加強(qiáng)是管理好班級(jí)必不可少的條件。因此，我十分注意自己素質(zhì)的提高，經(jīng)常閱讀一些有關(guān)班主任工作方面的書籍文章，向各位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

總之，一年的工作使我在各方面都取得了進(jìn)步，能力得到加強(qiáng)。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，有些工作還沒有做到位，還做得不夠，還存在一些問題有待解決。今后，我將再接再厲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取做得更好。

**路小學(xué)始建于**年，前身是**市周樓小學(xué),坐落在**市**路西段。學(xué)校占地1萬平方米，建筑面積4530平方米，現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，在校生1200多人。該校現(xiàn)有專職教師50人，**省特級(jí)教師1人，**州市骨干教師8人，**市骨干教師8人。學(xué)校建有微機(jī)室、遠(yuǎn)程主控教育室、音樂室、體育室、實(shí)驗(yàn)室和圖書室，圖書室現(xiàn)存圖書1萬多冊(cè)，豐富了學(xué)生的課余生活，為孩子們歡快地遨游知識(shí)海洋提供了平臺(tái)。

功夫不負(fù)有心人。近年來該校先后被評(píng)為“**州市標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)”、“**州市文明學(xué)?！?、“**州市中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位”及“**市教育教學(xué)管理示范學(xué)?！?、“**市教學(xué)工作先進(jìn)單位”等稱號(hào);**年，《**科技報(bào)》對(duì)該校成功的思想道德教育工作進(jìn)行了專題報(bào)道；2009年，該校被**市教體局授予“校園文化建設(shè)示范學(xué)?！?、“教學(xué)模式推進(jìn)工作合格學(xué)校”等稱號(hào)。教育教學(xué)成績(jī)連年位居**辦事處第一名。近年來，該校教師積極參加教育科研，先后有6個(gè)實(shí)驗(yàn)課題在省市獲獎(jiǎng)，教師撰寫的論文有180余篇在省市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。同時(shí)有4名教師參加**州市教師基本功大賽分獲

一、二等獎(jiǎng)。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。走進(jìn)這所學(xué)校，解讀這所學(xué)校，才知道它良好的素質(zhì)教育和響亮的社會(huì)口碑并不是空穴來風(fēng)。從校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，到教師的教學(xué)思維;從校園的人文環(huán)境，到教學(xué)的基本內(nèi)容，無不遵循著“栽花先培根、教書先育人”的準(zhǔn)繩。58年的育人之路，灑下了耕耘者的心血與汗水……

一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，筆者走進(jìn)了這所學(xué)校，花香書香撲面而來，滿目檜柏、塔松、女貞、梧桐、冬青、月季、木槿、紫藤……蒼翠欲滴，郁郁蔥蔥。學(xué)校雖然不是高樓林立，但一間間教室整潔明亮，方磚鋪成的地面平坦寬敞。標(biāo)志性漢白玉雕塑、精美的報(bào)欄櫥窗、鮮艷的五星紅旗，還有那醒目的名言、校訓(xùn)、先賢畫像等無不彰顯著人文精神的思想光芒。穿過東邊的月亮門，是一個(gè)寬闊的大操場(chǎng)。學(xué)?！叭齾^(qū)”分明，布局有章。單看這樣的校容校貌，你便會(huì)感知校長(zhǎng)的治校有方。

記得有位教育家說過：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。**路小學(xué)校長(zhǎng)樊萬州，中共黨員，從教已經(jīng)23個(gè)春秋，是“**州市優(yōu)秀教師”，**年任校長(zhǎng)，**年任該校校長(zhǎng)。他二十年如一日，對(duì)事業(yè)忠心耿耿，與教師情同手足，對(duì)學(xué)生至真至誠(chéng)。他虛懷若谷，民主務(wù)實(shí)的作風(fēng)和淡泊功利的品行，使得他人格魅力鮮明。

“從‘人才’的角度考證素質(zhì)教育，它不在于培養(yǎng)‘才’，而在于完善‘人’。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該是育人為先，全面發(fā)展?！边@是樊萬州校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的解讀。多年來，**路小學(xué)全面落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)定不移地推行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展。

在素質(zhì)教育檔案室里，筆者瀏覽了《**路小學(xué)思想道德教育工作計(jì)劃》《道德實(shí)踐活動(dòng)方案》《少先隊(duì)工作計(jì)劃》《“三理”教育活動(dòng)方案》《留守兒童工作檔案》以及《“養(yǎng)成教育”活動(dòng)實(shí)施意見》等，筆者了解到，這些年來，該校在實(shí)施素質(zhì)教育中，始終圍繞全面發(fā)展這條主線，創(chuàng)新途徑與載體，不但開齊了教學(xué)大綱規(guī)定的全部課程，而且平時(shí)思想道德教育也沒有放松。在加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育方面，該校做到了“突出一個(gè)重點(diǎn)”，即基礎(chǔ)道德和行為規(guī)范養(yǎng)成教育；“抓好三項(xiàng)建設(shè)”，即良好的育人環(huán)境建設(shè)，健康的德育陣地建設(shè)和學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；“強(qiáng)化五個(gè)到位”，即班主任管理到位、班級(jí)教育到位、安全教育到位、心理教育到位和體驗(yàn)教育到位。尤其是該校的管理極富特色,即“精細(xì)化管理”，將管理責(zé)任具體化、明確化，力求在“精”字上提要求，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下功夫；做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。