【提要】辯論是圍繞某一主題而展開的相關知識、思維反映能力、語言表達能力及綜合能力的比賽。其創造了一個積極的學習過程，即鼓勵學習者敏銳地關注相反的觀點，同時熱情地捍衛自己的立場。在醫學教育中，由于醫學知識較為抽象和深奧，知識點繁多，學生單靠背誦和記憶往往出現知識點掌握不牢靠、口頭交流表達能力較弱、分析與解決問題的水平有限等理論與實踐脫節的現象，教學的有效性還有待提高。作者在教學工作中將辯論式教學法融入臨床本科醫學生的教學過程中，取得了較好的教學效果。該文從定義及內涵、運用和意義等方面對這一新的教學方法進行闡述。

【關鍵詞】教學方法；教育，醫學；辯論；綜合能力

現代醫學教育的目標和挑戰是培養在扎實、深厚的理論基礎之上，具有較強臨床執行能力的醫學人才。由于醫學專業的特殊性，僅靠課堂傳授-學生背誦記憶的教學方法成效不佳。一方面，學生面對眾多知識點和單調的理論難以牢固記憶；另一方面，學生也無法擁有解決問題的實際體驗。《中國醫學教育改革和發展綱要》明確指出：“醫學是一門實踐性很強的學科，醫學教學中要加強實踐教學環節，強化基本技能訓練，提高分析問題和解決問題的能力”[1]。因此，現代醫學教育的目的不僅是讓醫學生獲得醫學知識，更要引導其在以后現實的執業生涯中成為有效的問題解決者和善于溝通、善于創造的人才。其中提高團隊合作、解決專業化的問題和溝通能力的方法之一即學術辯論。本文將作者在醫學教育中引入辯論式教學法的過程和意義總結如下。

1辯論式教學的定義和適用性

辯論賽的核心即“辯”字，比賽時根據對辯題的立場和看法分為對立的兩方，雙方的觀點都不能主觀地判斷誰對誰錯，辯手憑借自己的思維能力和相關知識，憑借自己的反應能力和語言能力，爭取最后的勝利[2]。賽后評委依據辯論賽的評分標準決定勝負。辯論式教學即是通過辯論賽的形式，以學生為主體，以反向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁，各抒己見、互相學習，在辯論中主動獲取知識、提高素養的一種教學方式[3]。其能調動學生積極性、全面提高學生素質和思想道德水平。

2辯論式教學的運用

2.1辯論前

組織醫學知識的課堂辯論時，教師首先須在相關理論教學的基礎之上提出與課程相關的辯題，使學生能夠有目的地在課后收集整理相關資料并分組。選擇辯題時，要著重把握三點：第一，辯題具有現實意義，能否對學生產生較強的吸引力；第二，辯題的可辨性。如果辯題規定的一方觀點明顯是正確的，另一方觀點明顯是錯誤的，最終會使雙方難于深入地展開辯論，影響辯論效果；第三，辯題的對立性：雙方觀點是對立的，或是或非，這樣才有辯論的可能，否則就是談判[4]。此外，還應給予學生較充分的課后準備時間，按正規的辯論賽規則自行分組并設立正反雙方中各自辯論角色；辯論時間可選擇見習或課余，場地以小教室為宜，桌椅擺放以體現、方便小組合作為主。

一“、法律文化節”的功能分析

（一）“法律文化節”有利于法科學生提高綜合素質

法律職業從某種程度上說屬于“精英職業”。因此，需要高等院校法學院系培養出高素質的精英式法律人才。但是，在實際的教學和培養過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質培養的現象始終沒有得到改變。高等院校中法學院系淪為國家統一司法考試的“培訓班”，絕大多數高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學專業辦學質量的重要指標。在追求司法考試通過率的當代，法科學生的綜合素質被普遍忽視。事實上，法律專業的學生在校期間必須努力提升自身的綜合素質。只有全面提高法科學生的綜合素質，法學專業應屆畢業生的就業率才會提升?！胺晌幕潯弊鳛樘岣邔W生專業技能、展示學生才華的重要校園文化活動，對法學專業學生的綜合素質起到極大的促進作用。通過“法律文化節”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學生的課余生活，而且還可以培養法科學生良好的職業素養和道德修養，使他們積極投身社會實踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型高級法律人才。

（二）“法律文化節”有利于法科學生形成職業價值觀

正確的職業價值觀是法學專業學生在大學期間就應當形成和確立的。因此，引導法學專業學生樹立符合時代要求的正確職業價值觀，就成為高校法學院系就業指導過程中一項十分重要的任務。作為就業指導重要載體的“法律文化節”活動，在完成這一任務的過程中有著重要作用。從文化價值的導向來看，“法律文化節”是指通過舉辦一些帶有法律職業因素的節目和活動使高校法學院系的法科學生無形中在思想觀念、心理素質、行動方式、價值取向等各方面對自己將來從事法律職業產生一種認同，進而實現對法科學生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構建良好的法律職業文化氛圍，對法科學生進行潛移默化的影響，可以使他們在大學期間就能理智地確立自己的職業價值觀。

（三）“法律文化節”有利于法科學生增強就業信心

法學專業本科應屆畢業生就業率低已經是不爭的事實，而充足的就業信心則是法科學生順利就業的重要前提。作為就業指導的重要載體，“法律文化節”可以在增強學生就業信心方面起到重要的促進作用。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化就業指導的內容，使就業指導的形式更加生動活潑，就業指導更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。通過“法律文化節”這一校園文化活動，可以讓法科學生在踏上工作崗位之前就能提前體驗法律職業，讓學生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業的準備。從某種意義上來說“，法律文化節”讓法科學生對未來的法律職業有了更加深刻的認識，同時還激發了他們為這一職業奮斗的熱情，從而增強了他們從事法律職業的信心。

二“、法律文化節”的內容構建

[摘要]隨著教育部《中國英語能力等級量表》的出臺，英語等級考試對學生的語言應用能力要求越來越高，英語口語教學面臨著嚴峻的挑戰，課堂教學改革勢在必行。本文闡述了在商務英語口語教學中小組辯論在價格談判一課中的應用，通過實踐總結分析了小組辯論在本堂課中的積極作用，旨在通過針對特定的教學內容采用具體的教學方式提高學生的學習積極性，達到教學效果和目的。

[關鍵詞]小組辯論；商務英語口語教學；價格談判；教學效果

當前，英語口語教學面臨著嚴峻的挑戰，課堂教學改革勢在必行。尤其是實用口語教學，必須廣開思路，鉆研有效教學方法。在商務英語教學中，筆者通過多次嘗試，認為小組辯論在價格談判一課課程的應用效果非常明顯，值得在商務英語其他談判環節教學的推廣應用。

1商務英語口語教學的現狀

環境對于語言習得是至關重要的，在漢語的大環境下中國學生普遍的短板是英語口語。商務英語口語對環境和專業知識的要求就更具體了。在外貿業務中，能跟不同國家的客戶流利地進行用英語交流，除了熟悉某個國家的文化背景和習俗外，重要的是要有一定基礎的外貿業務操作技能、外貿實務相關知識和外貿實操的環境。有的英語教師嘗試多種教學方法，比如問題引導、主題討論、場景模擬等，但是對商務英語口語的提高還是沒有不明顯的效果。通過聽課和、調研發現，商務英語口語教師的教學方法跟普通英語口語教學類似，從熟悉主題到對話演練，最后到脫稿表演，中間缺乏了場景再塑能力和現場應變能力的訓練。大多數老師忽略了如何訓練學生將外貿術語在口語中靈活應用，像實戰一樣跟外國客戶交流業務細節，沒有將習得的術語進行運用表達融會變通。

2小組辯論在商務英語口語價格談判環節的開展過程運用

針對不同的場景和不同的外貿業務采用不同的教學方法，這是英語口語教師需要嘗試和仔細研究的，若千篇一律采用一種方法開展教學，學生勢必會厭煩，對技能的掌握也沒有效果。小組辯論是英語口語教師所嘗試的新的教學方法之一。經試驗，該方法在外貿價格談判這節課的應用效果非常明顯。具體方法：第一步，首先把班級劃分為小組，每個小組的人數3到4人為宜。第二步，老師帶領大家學習價格談判中客戶和賣家的常用句式表達和可替換表達，分析關鍵詞用法，這樣有助于學生在口語表達中領會意思，學會變通。例如，客戶認為價格偏高的表達：“Yourpriceishigherthanthosewegotfromelsewhere.”除“higherthan”之外，還可用“onthehighside/...%morethan/ratherstiff/prohibitive”等，作為價格偏高的替換表達。賣家認為價格合理，無法降價的表達：“Ourpriceisreasonableascomparedwiththatintheinternationalmarket./Thereisnoroomforanyreductioninprice.”或者表示已降為成本價：“We’vealreadycutdownourpric-estocostlevel.”賣家以質量作為無法降價的依據：“Youshouldtakequalityintoconsideration./Ourpricesarehighlycompeti-tivewhenyouconsiderquality.”客戶堅持要求降價或給予折扣：“Tohavethisbusi-nessconcluded,youneedtoloweryourpriceatleastby...%./Businessispossibleifyoucanlowerthepriceto.../Wecanconcludethetransactionifyouagreetogiveusa...%discount.”賣家建議數量折扣：“Wemayreconsiderourpriceifyourorderisbigenough./Withaneyetofuturebusi-ness,Icangiveyou...%discountifyouincreaseyouror-derto...”雙方希望各相讓步：“Wehopethatthroughmutualconcessionthepriceproblemcanbesolvedatlast./Thereiseverypossibilityofbusinessifwecouldmeeteachoth-erhalfway.”雙方不相讓步：“Ifyoufinditunworkable,wehavetocallthedealoff./Ifyouhangontotheoriginalprice,businessisimpossible.”以上僅是談判環節常用表達部分舉例。第三步，各小組熟悉以上句式的表達和關鍵詞的用法。因課堂時間有限，對句式和短語的用法做到過目熟悉即可，操練在后面的小組辯論環節。第四步，每兩個小組撘對進行小組辯論，小組成員即辯手。辯論賽的涵義是雙方就某一問題進行辯論的競賽活動，是圍繞辯論的問題而展開的一種知識和邏輯思維能力的競賽，考驗辯手的思維反映能力、語言表達能力的和綜合能力。辯論賽各方有自己的論點和論據，不能完全主觀地評判其對與錯，二者都有道理，只要兩方能憑借語言能力、思維能力和知識儲備贏得辯論賽即可。商務英語口語課堂上采用的小組辯論類似但不等同于嚴格意義上的辯論，共同點是雙方都圍繞一個話題，那就是價格談判。不同的是，雙方的觀點不是論題的一正一反，而是各方堅持自己的觀點，據理力爭。一方提出自己的價格合理，另一方堅持價格偏高想方設法砍價，每組辯手爭相提出堅持自己觀點的理由和證據來說服對方接受自己的報價或條件。比如，買方表示觀點：“Yourpriceisonthehighside.”賣方可以以理據爭：“Wecanassureyouthatproductsofsimilarqualitycan’tbeobtainedanywhereelseatthesameprice.”賣家辯手表示不能接受：“Ifyouhangontotheoriginalprice,businessisimpossi-ble.”隨后賣方辯手可以繼續以原材料上漲、同類價格比較等因素堅持自己的價格，而買方辯手可以通過表述自己的利潤空間有限等等進行砍價，后面談判的進程如何進展完全看學生怎么通過掌握的表達和自己的思維發展來決定最后是否接受條件，結束交易。最后的輸贏不僅僅看誰說服了誰，或是誰取得了談判優勢，重要的是要評判哪一組學生或個人在辯論過程中思維邏輯和語言表達上更勝一籌，以此來判定勝負，以及評選最佳辯手。我們采用小組辯論的目的是讓每一個成員都參與進來，在辯論的過程中充分靈活使用所學的英語表達，達到談判的效果才是最終目的，結果是成交還是取消合作都無可厚非，過程訓練最重要。

3小組辯論在商務英語口語價格談判教學中的積極作用

根據學院提出“教育教學質量年”，加大對學生的政治思想教育、素質教育、人文知識教育、技能教育、行為規范教育的要求，為提高學生綜合素質，給學生提供一個良好的學習生活環境、增強團隊合作精神，特制定如下工作計劃：

一、主題班會和主要工作

二、本學期基本工作要點

1、要求學生嚴格遵守學校規章制度，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學平時對自己放松要求，在學習方面不抓緊，導致期末考試成績不良。

針對上學期末的考試成績，要求參加補考的學生進一步端正學習態度，多問、多做、多看，向優秀生學習。

2、鼓勵學生大膽創新，勇于表現自己，多參加系、學?；顒?，如卡拉OK、網頁制作等比賽。對在文娛方面表現突出的學生，鼓勵他們在學好專業課的同時，多參加校內外活動，把班級氣氛搞得更活躍。

3、發掘學生特長，培養多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。

4、培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。在校內要尊重老師，主動打招呼；在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。

根據學院提出“教育教學質量年”，加大對學生的政治思想教育、素質教育、人文知識教育、技能教育、行為規范教育的要求，為提高學生綜合素質，給學生提供一個良好的學習生活環境、增強團隊合作精神，特制定如下工作計劃：

一、主題班會和主要工作

二、本學期基本工作要點

1、要求學生嚴格遵守學校規章制度，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學平時對自己放松要求，在學習方面不抓緊，導致期末考試成績不良。

針對上學期末的考試成績，要求參加補考的學生進一步端正學習態度，多問、多做、多看，向優秀生學習。

2、鼓勵學生大膽創新，勇于表現自己，多參加系、學?；顒樱缈ɡ璒K、網頁制作等比賽。對在文娛方面表現突出的學生，鼓勵他們在學好專業課的同時，多參加校內外活動，把班級氣氛搞得更活躍。

3、發掘學生特長，培養多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。

4、培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。在校內要尊重老師，主動打招呼；在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。

議論文寫作難在哪里呢？把議論文寫作當成任務，被動接受，寫作沒有積極性。高中生議論文寫作，更為關鍵的是要有想法———積極出擊。“自主學習”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇地學習活動，從而實現自主性發展。它與《基礎教育課程改革綱要（試行）》中“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的目標不謀而合。筆者在平時的作文教學中“化整為零”，將每周集中性作文課加以調整，力圖通過“自主學習”多樣化的活動探尋議論文短板的處理方式。

一、開設作品閱讀課和網絡交流平臺，自主閱讀

腹有詩書氣自華，耳濡目染的讀書增強寫作的興趣和信心。因為大量的閱讀能積累豐富的知識：學生寫作時聯想豐富，舉例子得心應手，名言警句運用得當，優美的詞語層出不窮。課文是第一素材，因為課文都是專家選出最具代表性的例子，我們上課時有意識有針對性地提示學生積累事例運用角度。獨木不成林，個別課例難以形成大氣候：學生需要廣泛涉獵課外讀物，筆者運用課內“閱讀課”和課外“博客交流平臺”兩種方式加強課外閱讀。在每周安排的“閱讀課”上，教師提前布置閱讀任務，內容為包括選修在內的課文的多維擴展———讀前給予一定的提示，課堂上10分鐘回顧閱讀作品，整理問題；剩下30分鐘讓學生有討論交流的機會。學習錢鐘書的《論快樂》，我組織大家閱讀他的代表作小說《圍城》，學習張愛玲的《更衣記》，我們一起閱讀其早年代表作“沉香屑”系列小說，并且對其最近出版的《小團圓》水準予以討論。課后，學生反復朗讀并且背誦自己喜愛的名家散文，有意識地模仿名家名作的語言特點和整體風格。通過自有而主動地補充課外書籍，吸取了百家精華。學生感覺讀書量大大增加，選取事例信手拈來，再也不用重復以往的屈原李白杜甫外加李清照的“萬能膏藥”，議論文顯得有內涵，有時代感。

二、組織辯論興趣小組活動，增強論證能力，主動表達

總有部分學生向我訴苦:肚子里有話卻總是用不上。經過仔細觀察，筆者發覺平時作文課上，學生鼓不起勇氣去練習。越怕就越不愿寫、不會寫———論證能力跟不上。給予學生信心，積極表達是關鍵。我們組織多項辯論賽辯論賽。鼓勵學生想盡辦法把自己的觀點論證清晰。為了說服對方，他們“被迫”去運用材料事例，關心論證技巧。先說后寫，以說促寫，通過多練，熟能生巧。這一舉動收到意想不到的效果。在上《道士塔》課文結束時，我拋出一個問題：強盜還是學者？這個問題一下子將大家義憤填膺的感情給調動起來，學生們嘰嘰喳喳，紛紛要求給出一節課時間來展開討論。筆者特意將時間定在幾天后的周末，讓大家有時間準備材料，理清思路。辯論賽上，兩隊同學唇槍舌劍，引經據典地搬出許多名家名言和材料依據，有些辯論賽手所舉事例得到全班同學的隨聲附和，氣氛一度達到高潮。最后以最佳辯手一席擲地有聲的言辭蓋棺定論：縱然有人侃侃而談學術無國界，可是做學術的人是有國籍有熱血有良心的血肉之軀。西方那些所謂的學者為何不在敦煌古老的土地上就地研究？為何一定要將中華瑰寶搬遷到異國他鄉的博物館？為何在中國強盛之后依然不愿無償歸還那些國寶？一句話：他們是一群披著學術外衣的強盜。這場辯論賽促進了同學們思考事物的深層次和多元化，更重要的是，帶動大家議論文寫作的熱情。

三、讓學生輪流命題，改變題目不切實際的弊端，自主命題。

在高考壓頭的環境下，總有些心急的學生認為通過投機取巧的模式化訓練可以達到短期見效、得到高分的目的。懷有這種態度的學生在高考作文48分的門檻前總是再難有所突破。拾他人牙慧帶來了一定的分數增長，卻抹殺了學生寫作的真性情和優秀作文出現的可能。《普通高中新語文課程標準》指出:為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。盡管人們對寫作目的有各自不同的理解，但是，我們應該承認寫作的根本用意在于抒發自己的情感、表達自己對事物的看法。也許回歸“新課標”，用自己的心靈和真實感受去面對作文，才會認真寫作，才會用心思考，也才會有“無心插柳柳成蔭”驚喜！如何去除“為賦新詞強說愁”的尷尬，還給學生不得不說，甚至一吐為快的寫作激情？讓命題成為學生一種表達和情感的需求,讓命題成為學生一種精神和生活的需求。老師完全可以大膽地讓學生“任意”地自由發揮――自主命題。依據合理搭配和自愿的原則,全班學生分成為六個具有自主命題權利的寫作命題小組,組長由小組內部成員輪流擔任,大家平等參與命題的研究和決策。但命題在原則上必須被大多數成員接受。命題范圍既可以是身邊的事物或現象,也可以是社會生活的熱點和趣聞,命題的提出還可以依據教材或課外讀物提供的寫作經驗。老師幫助小組成選篩選、審查作文命題。最后，教師將各小組提交的命題提前公布。全班學生投票決定寫作題目。

經過長達一年的認真實踐，這些自主學習的策略激發了學生關注和感悟生活的熱情，促使他們在積極汲取教材營養的同時主動開拓議論文體寫作的廣度和深度。班級里不但一掃以往偽造抄襲，甚至逃避寫作的不良風氣，而且涌現出了大量抒寫真性情，表達真理念的議論作文。

**年9月23日，我參加了班委競選，并成功競選為學習委員一職，在崗位上我認真負責，積極的配合老師的工作，傳達老師的學習任務，按時收集作業，每周按時交給教學秘書教務日志，而且主動搜集同學們對教學管理方面的建議，并及時傳達給代課老師。

**年10月，為了提升能力，增加自信，我參加了學校舉辦的第二屆“語林爭鋒”演講比賽，并獲得優秀獎。其中我體會到了演講的真正定義，它不同于朗誦，而是需要用眼睛與關中國交流直至產生共鳴，也需要用肢體語言與面目表情來感染大家，比賽后，我變的更加自信，更加大方。

**年10月中旬，我參加了學生會學習與素質拓展部和校廣播臺的精選，靠自己的努力很誠意順利通過競選。

**年11月，我正式成為班上的學習委員，我更加盡心，準時參加每周二下午5：40的學委例會，無論何時何地，只要同學們有疑問或有困難，我都會積極的解答與幫助，如果我的能力有限，我也會盡最大的努力去尋求他人的幫助。

**年11月中旬，我正式成為校廣播臺的一員，我主要負責散文和人物欄目，這樣每周都能和同學一起享受散文的魅力和樂趣，感受名人背后的辛酸，這不僅提升了我的普通話水平，還增加了我的臨場應對能力，讓我學到了很多播音技巧。最主要的是能服務于整個學院，我感到很有成績感。

**年11月14日到12月11日，我們學習部舉辦了第四屆“魅力金秋”辯論賽，很榮幸的擔任了記分員，經歷了每一場精彩絕倫的辯論賽，對于其中的“唇槍舌戰”甚是受益。從中體會到了雷鋒同志的那句話“一滴水，只有放入大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體彼此融合在一起時才能最有力量”。

2009年3月9日到4月14日，我們學習部與英語三維空間共同舉辦了第二屆英語文化節，我主要負責英語朗誦比賽與寫作比賽的報名和英語許愿墻欄目。讓我體會到其中的樂趣，給了我一個更好服務同學的機會

2009年4月11日，我參加了班里組織的團日活動，去烈士塔掃墓。在那里我深深地體會到了革命先烈的頑強和不屈，對自己做了深刻的反省，學會了珍惜眼前的生活，明白現在美好的一切都是他們用鮮血換來的，沒有他們的無私奉獻和頑強拼搏，就沒有我們現在的幸福生活，所以我們更加發憤圖強，努力讀書，為將來報效祖國盡自己的一份力。

摘要:將辯論引入案例教學中，探討了辯論式案例教學流程及組織和實施過程中應注意應案例的選擇、課堂教學過程設計和教師的引導作用等幾個關鍵問題。辯論式案例教學教學效果良好，能大大提高學生學習的主動性和解決實際問題的能力。

關鍵詞:辯論式教學;工程管理;案例教學

工程實踐能力培養是當今高等工程教育的薄弱環節，也是培養應用型人才的根本。工程管理專業工程實踐能力的培養除了設置合理的實踐教學體系外，專業課程教學方法和模式的改革也起著至關重要的作用。辯論式案例教學是指在傳統的案例教學中引入辯論的方式，針對案例中的某些問題展開辯解與爭論。這種教學方式能夠改善“灌輸式”案例教學的呆板形式，提高學生參與的積極性和主動性，為提高學生的實踐能力創造平臺和機會。

1辯論式案例教學的組織與實施

1．1辯論式案例教學的流程

辯論式案例教學組織和實施流程包括課前準備、課堂組織、課后提升三個階段，具體如圖1所示。

1．2實施過程中應注意的幾個問題

辯論式案例教學是對傳統案例教學模式的突破，在實施的過程中應注意: