新課程教育改革背景下，教師應從學生的身心發展規律出發，結合學生的性格特征，遵循以人為本的教學思想，在初中道德與法治教學中開展賞識教育，給予學生引導和幫助，給學生一定的激勵，讓學生對知識學習產生濃厚的興趣。

一、初中道德與法治課堂教學中融入賞識教育的重要性

從本質上來說，賞識教育并不是表揚和鼓勵，主要是賞識學生的一個過程，激發學生的興趣和動機，在教學中創建良好環境，為學生指明發展方向，糾正學生的不良行為。初中階段的學生需要教師的賞識教育，因為他們處于成長期，在行為和心理上存在一定的偏差，需要教師的指導和幫助，所以有必要在初中道德與法治教學中融入賞識教育。將賞識教育合理運用在初中道德與法治教學中可取得良好的教學效果。第一，賞識教育的合理融入會讓學生樹立端正的學習態度，對初中道德與法治的學習產生較強的信心。學生積極主動地參與到課堂教學中，可以全面提升初中道德與法治教學的效果和質量。第二，賞識教育讓教師和學生之間保持良好的關系。學生對教師教學產生較強的信心，就會針對具體的問題與教師進行溝通和分析。這種情況下，教師和學生會共同進步，最終強化師生關系。第三，能促進學生的全面發展。賞識教育為學生提供鼓勵和支持，學生在這個過程中會朝著多個方面發展和進步。總之，賞識教育在初中道德與法治學科教學中有重要的價值和意義。

二、初中道德與法治教學中融入賞識教育的具體途徑

1.規范教學語言，重視學生學習表現在初中道德與法治教學中，政治教師要對自身的教學語言進行規范。在教學中，要運用和諧和幽默的語言，讓初中道德與法治課程教學變得更加活躍和和諧，充分調動學生學習的興趣。同時，在課堂中，教師從具體的教學目標出發，關注學生的具體學習表現。這樣，就會深入了解學生，在具體事情上展現出德育素養和法治思想，最終進行有針對性的教學。比如，教師在“我們的朋友遍天下”的教學過程中，要從交友的原則出發，讓學生對友誼進行交流和分析。在這樣的情況下，學生才會對朋友產生清晰的認知。在學習過程中，教師要給予學生充分發言的機會，并鼓勵和肯定學生，最終保證學生在學習的過程中重拾信心。這樣，學生學習的表現得到認可和鼓勵，就會強化學生的學習行為，最終對初中道德與法治學科產生清晰的認知。

2.關注學生個體發展，賞識行為和品德教師在實際進行道德與法治教學的過程中，要從學生的實際情況出發，關注學生在實際生活中的良好行為和具體表現。在這個過程中，學生如果得到相應的肯定和表揚，其個人榮譽感會得到滿足，并最終展現出一定的帶頭示范性作用。教師在實際教學中要關注學生的日常生活和具體學習表現，在道德與法治教學中融入學生的行為表現。比如，教師在進行部編教材初中道德與法治“交往藝術新思維”教學過程中，就可以為學生呈現出人們交往的相關視頻，學生在真實案例的激發下，會深刻理解何為交往的藝術。在此，教師開展賞識教育就會引領學生形成良好的行為品德，滿足道德與法治學科教學的要求。

3.創建良好班風、校風、家風，營造良好德育氣氛在初中道德與法治教學過程中，教師應該為學生創建一個良好的學習環境，通過良好班風、校風和家風為學生提供引領和幫助。這樣能更好地進行初中生品德修養和法治思想的建設。教師在教學時應該以身作則，為學生提供一個良好的學習典范。在這個過程中，鼓勵學生之間和諧交往、相互幫助。在其中融入法治常識，提升學生的法治修養。另外，政治教師還應該和家長進行密切的溝通和交流。從教育理念出發，家長也需開展賞識教育，在家庭中對學生的言行進行規范，最終提升學生的道德修養，讓學生擁有良好的法治思想，提升學習效果。綜上所述，在初中道德與法治課程教學中，教師要對教學模式進行升級和優化，合理融入賞識教育，讓學生真正理解初中道德與法治知識的價值和意義。同時，還應該強化學生對知識的認識，讓學生在學習上擁有一個明確的目標。教師要聯合家長，對學生的言行進行規范，在教育多主體合作的背景下，為學生的健康成長和發展提供助力。

作者：吳曉楠 單位：武漢市光谷實驗中學

摘要:

十八屆四中全會全面提出依法治國，并提出把法治教育納入國民教育體系。回顧我國三十年來法治教育，存在著教育形式單一、法治教育師資薄弱、法治教育重數量輕質量等諸多問題，為了解決這些問題，中小學亟需開展更加有效的、常態化的法治教育。

關鍵詞:

法治;依法治國;教育;普法

在2014年10月20日召開的黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中又一次明確了“依法治國”的基本方略，明確提出“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設置法治知識課程。”的戰略構想。法治教育對任何一個國家的穩定與進一步發展都具有至關重要的作用;另一方面，法治教育在建立的初期階段則面臨著巨大的困難。當前，我國法治教育的開展已經進入了深水區，其所要承擔的不僅是教育公民遵紀守法，更包括了塑造法律人格，培養法律信仰的重任。

一、法治教育在我國的歷史

雖然十八屆四中全會又一次將法治教育提上日程，但是“法治教育”在我國并不是一個新鮮詞匯。早期的“法治教育”稱為“普法”，顧名思義，是以普及法律知識為主要目的的一種法制宣傳活動。在1985年11月，中共中央、國務院轉發了、司法部《關于向全體公民基本普及法律常識的五年規劃》。同年12月，全國人大常委會作出了《關于在公民中基本普及法律常識的決定》。由此，一次聲勢浩大的普法運動就此拉開了序幕。根據全國人大做出的決定，我國早期普法以五年為一個階段，在不同的階段具有不同的培訓重點對象和培訓重點內容。早期的普法活動也不是一以貫之，而是隨著我國政策的轉變、社會形勢的變化以及對法治社會認知的加深而不斷調整。但綜合來看，早期的普法都以宣傳法律知識，倡導群眾遵紀守法為主要目的。這一目的的確定與我國的歷史是分不開的。在上世紀八十年代，我國面臨著“”撥亂反正后法制尚未完善與改革開放逐步與世界接軌的矛盾，而解決這一矛盾的基本前提就是人民群眾了解法律的作用、內容，逐步樹立法律威嚴。另一方面，我國當時經濟建設尚處于探索階段，經濟基礎決定上層建筑，薄弱的經濟實力也決定了我國當時尚不滿足全面宣揚法治思維條件。隨著三十年的普法教育取得的階段性成果，在2014年10月20日召開的黨的十八屆四中全會上又一次提出了“依法治國”的基本方略，并且將法治教育提升到了國民教育體系的大局意識、塑造法律人格、培育法律信仰”為理念的《青少年法治教育大綱》。從上述理念可見，法治教育不再如以前以“使廣大人民知法、守法，樹立法制觀念，學會運用法律武器，同一切違反憲法和法律的行為作斗爭，保障公民合法的權利和利益，維護憲法和法律實施。”為目的，而是希望將法治理念深入我國民眾的“骨髓”，使民眾在生活中能夠自覺運用法律思維解決問題。沿著法治教育演變的歷史向前望，可以發現，我國當前法治教育亟需改革以謀求更加多樣的教育形式，更加靈活的教育手段，更加豐富的教育內容。

二、我國法治教育的現狀

第一篇：高校思想政治教育改革創新探討

摘要：

在未來的教學改革中，進一步加強學生對思想政治教育及時事的關注度，建立慕課時代的新型師生關系，建立有效激勵機制并加以適時引導，以增強學生學習的主觀能動性等，是今后思想政治教育工作者的主要努力方向。

關鍵詞：

高校；思想政治理論課；教學；改革

一、近幾年來思想政治課教學改革的特點

1.教學方式多元化。第一，主題式教學。以中央財經大學馬克思主義學院推行的“問題鏈教學法”為模板，開展主題式教學。以“唯物辯證法的實質與核心”課程為例：教師應根據“是什么—為什么—怎么做”為主要問題鏈，漸進式導入課程內容。哲學內容本身較為枯燥抽象，教師在教學過程中應注重哲學與生活的緊密結合，將二者加以類比。結合具體事例，講解矛盾的觀點即對立統一，在理解含義的基礎上，引入其地位，矛盾是世界發展的動力和源泉，這也指出了為什么要學習矛盾的觀點，最后介紹具體問題具體分析的方法論，幫助學生正確理解怎樣用矛盾的觀點看問題。可以說，“問題鏈教學法”可有效幫助學生建立垂直化知識體系。長此以往學習下來，可將知識系統化、脈絡化，運用知識得心應手，增強學生的心理滿足感，進而激發學習的主觀能動性。第二，專題式教學。該項教育方法側重學生以學為主，轉變傳統教學中“填鴨式”教學方法。以“爭做四有新人”為例，教師提出課堂教學專題，學生圍繞該專題進行討論，在討論中明確知識點，并結合自身實際，如何在日常生活中踐行“四有新人”的各項要求。思想政治課的目的不是單純地為了知識點，更重要的是以知識點為載體，向學生滲入積極向上的思想力量，并科學地應用于實踐，形成良性循環。第三，案例式教學。思想政治課應達到寓言式的教學效果，即通過深入全面的剖析個案，達到對學生靈魂啟迪的效果。案例式教學的最終指向是以點帶面。通過學習毛豐美同志的事例，感受紅色精神和實干精神，理解實干精神不是口號，而是切實的行動。此外，案例式教學應注重師生間互動，在互動交流中，把握學生的思想走向，并加以正確引導。

2.思想政治課堂“互聯網+”教學。“互聯網+”的新技術應用促進了網絡信息化時代下高校教育領域的深層次變革。與此同時，慕課、學堂在線、微課等網上在線課堂為高校思想政治課改革提供了新思路。例如，很多高水平大學投入了大量師資力量，致力于打造慕課在線教學平臺，提供垂直化互聯網IT技能免費學習網站，實現教育的開放性，擴大教育的人群覆蓋層次。網上在線教育從根本上突破了傳統教育模式的時空局限性，其開放性也取消了對受教育者學歷、身份的限制，從而實現教育的普及性及大眾化。此外，慕課尤為重視課堂的互動性，強調課堂參與以及課后反饋評價。慕課模式為思想政治課堂教育改革提供了一種新思路。

【摘要】在依法治國的背景下，培養大學生法治精神是高校文化建設的重要內容。當前，大學生法治意識缺乏、法律信仰弱、法律的知行分離等問題依然存在。優化高校法治文化環境、培養大學生法治意識、加強師生法治實踐，有利于引導大學生建立法治信仰，讓法治精神植根頭腦。

【關鍵詞】依法治國；大學生；法治精神；校園文化

依法治國是國家治理的一場深刻革命和中國特色社會主義的本質要求，建設社會主義法治國家是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求。高校承擔著培養有才有德的復合型人才的艱巨任務，具有法治精神的時代新人是復合型人才的應有之義。法治精神的本質是依法治國的信念與精神，是社會和諧、權力制約、保障人權、公平正義、法律至上等價值追求的綜合體。在高校校園文化建設過程中加強法治精神教育，支持和引導大學生建立法治信仰，對于法治校園建設乃至法治中國建設都具有積極推動作用。

一、高校校園文化建設和大學生法治精神缺失的現狀

校園文化是學校蘊含的文化氛圍和精神環境，其內容既包括校園景觀、建筑設計、美化綠化等物質層面的形態，也包括學風校風、學校傳統、集體輿論、心理氛圍、人際關系、規章制度以及師生在活動中建立起的行為準則等意識形態。在依法治國的新時代背景下，高校校園文化整體上體現出積極向上的風貌，法治校園建設成效日趨突出，但依然存在一些問題，表現在以下幾個方面。

（一）部分大學生法治意識缺乏

在依法治國建設不斷深入的大背景下，大學生權利意識和法治觀念不同程度地提高，大學生專業素質及綜合素質明顯提升，但因為國內外環境、高校擴招、學生閱歷及年齡等方面的影響，仍然存在不少問題：一些大學生政治素養較差，在和平年代出生和成長起來的大學生，特別是90后、00后，存在多元化的價值觀念，缺少政治責任、政治意識和政治擔當；受社會風氣影響，在不少大學生中權大于法、權力至上等意識仍不同程度地殘存，在此不良風氣的沖擊下，一些大學生過分重視個人利益，并將其當作行為的指導思想，造成崇尚自我、缺乏集體主義意識、缺少法治思維能力，降低或喪失了判斷是非能力，在法治意識淡漠和不當逐利心態的驅使下，做人做事急功近利，甚至走向違法犯罪。

（二）校園文化建設中忽視法治文化

為貫徹落實《教育系統開展法治宣傳教育的第七個五年規劃（2016—2020年）》《法治宣傳教育第七個五年規劃（2016—2020年）》，全面推進依法治教、依法治校，進一步提升廣大教育工作者和青少年學生的法律素養，切實做好我市教育系統第七個五年法治宣傳教育工作，制定本規劃。

一、指導思想、工作原則和主要目標

（一）指導思想

全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入學習貫徹系列重要講話精神，按照“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，牢固樹立創新、協調、綠色、開放、共享發展理念，落實全面依法治省、依法治市要求，深入開展教育系統法治宣傳教育，堅持推進法治機關、法治學校、法治教育“一體化建設”，大力弘揚社會主義法治精神，推動形成教育系統依法治理、學校依法治校、教師依法執教的局面，切實提升教育治理體系和治理能力現代化水平，為加快樂山教育現代化營造良好的法治環境。

（二）工作原則

堅持圍繞中心，突出重點。落實全面依法治市總體要求，圍繞“十三五”時期教育改革發展的中心工作，以將青少年法治教育全面納入國民教育體系，狠抓教育系統“關鍵環節”為重點，深入開展法治宣傳教育，切實將我市教育工作全面納入法治化軌道，為基本實現教育現代化提供良好法治基礎。

堅持分類指導，學用結合。根據不同地區、部門、學校和對象的特點，科學設計教育系統法治宣傳教育的目標內容和方法途徑，健全系統化、多樣化、規范化的法治宣傳教育機制，分類實施，統籌推進，學用結合，普治并舉，切實增強教育系統尊法學法守法用法的意識和能力。

堅持系統規劃，全面推進。科學規劃法治教育內容，大力弘揚社會主義法治精神，全面宣傳憲法等法律知識，把法治宣傳教育融入依法行政、依法治教、依法治校及教育教學實踐活動之中，全面提升教育行政部門和廣大師生員工的法治意識和法律素養。

《南昌大學法律評論》2016年第0期

摘要:要實現依法治國的百年大計，達到全民知法懂法守法目的，離不開教育的作用，而高職院校也肩負著這樣的重任。高職生作為未來社會的生力軍，其法治意識、法治觀念如何，直接關系著國家的長治久安。筆者根據多年來的教學工作就高職院校法治教學現狀進行分析并提出一些對策，以供參考。

關鍵詞:高職院校;法治教學;現狀探索;對策

百年大計，教育為先。要實現依法治國的百年大計，高職院校作為教育部門不可置疑的也肩負著這樣的使命。高職院校的學生作為社會主義建設的生力軍，他們的法治意識如何，關系著他們的創業就業和國家的長治久安。因此高職院校的法治教學不容忽視。

一、目前高職院校法治教育的必要性

思想道德素質和法律素質是人的基本素質，思想道德素質是對人的內在要求，形成自律，而法律素質是對人的外在要求，形成他律，兩者都是通過人的言行體現著人的綜合素質。高職院校學生正處于青春期的尾巴，文化基礎相對薄弱，學習力和自制力都不強，法治教育對于這些青年學生來說，恰好可以填補他們還未完全形成自律之前的空白，對他們的成長成才有著舉足輕重的作用。

(一)從社會的層面來看當今社會一大頑癥就是“信訪不信法”，原因就是法治的權威沒有深入人心，法律至上的信念沒有樹立。高職學生是人生中最后一次系統的接受學校的知識教育，如果法制教育環節欠缺，就會造成法制觀念淡薄，還處在青春期的他們極易成為社會不穩定因素。如今高校大學生犯罪就足以說明這個問題。

(二)從高職院校自身來看高職院校肩負著向社會輸送專業技能型人才的重任，但是營造良好的校園氛圍也是高職院校不容忽視的使命。依法治校對于形成良好的教學秩序和校園氛圍都有著潛移默化的促進作用，而這些都離不開法治精神的支撐。因此高職院校有必要加強和推進法治教學，以形成依法治校的校園氛圍，在這樣的校園氛圍熏陶下更有利于青年學子養成自律的生活習慣。

一、高中思想政治課程與法治教育的關聯性

1.思想政治課程對國家法律文化的支撐作用。

高中思想政治課程從以下兩方面起到了對國家法律文化的支撐作用。一方面，“依法治國”是我國建設現代化法治國家的核心法律文化，依法治國觀念的深入需要抗衡中國傳統社會根深蒂固的“人治”文化，唯一的抗衡手段是教育手段。高中思想政治課程具備現代化社會治理的先進理念，比如效率優先、契約自由、經濟民主、社會正義等教學內容，它們有利于轉化社會權利本位，解決傳統法“人治”文化與現代法“法治”文化的沖突；另一方面，高中思想政治課程完成呈現了現代法律體系框架，奠定了高中生認知法律公正性與權威性的知識基礎，有利于法律文化信仰的傳承，是發展國家法治文化的前提。

2.高中思想政治課程對未成年人犯罪的干涉。

現代犯罪學表明，犯罪高發年齡階段為二十五歲前后，且百分之七十的慣犯從十七歲就開始他們的違法犯罪經歷。也就是說，未成年時期盡管不是犯罪的主要發生年齡段，卻是犯罪萌芽的主要矯治階段，構建高中生違法犯罪的預防措施勢在必行。未成年人犯罪的背后是法律知識與觀念的缺失，法治教育的滯后承擔著不可推卸的責任，在高中政治課堂中突顯法治教育的地位，通過有效傳授社會法律規章秩序，促使其內化為高中生正確的社會態度、情感、價值觀選擇，對國家法律的普及，以及未成年人違法犯罪行為的預防價值不可估量。

二、高中思想政治課堂的法治教育途徑

1.高中政治課堂法治教育的目標設置。

按照我國基礎教育課程改革的目標框架，可將高中思想政治課堂的法治教育目標設置為知識目標、能力目標，以及情感價值觀目標三個方向。其中，知識目標包括：（1）法律的概念性知識目標，比如法律名詞、法律歷史、法律功能等等；（2）法律的程序性知識目標，比如法律條款、法律結構、法律秩序等等；（3）法律的策略性知識目標，比如國家立法與執法的運作方法、法律的監督手段等等。能力目標包括：（1）獲取法律信息的能力；（2）理解、判斷、交流、評價法律問題的能力。情感價值觀目標包括：（1）強化依法治國的現代國家治理觀念，形成學生社會生活的法律信仰；（2）關注社會發展，培養學生社會責任感與公民意識；（3）促進法律實踐，樹立學生自覺行使公民權利的主人翁精神。

摘要：目前高職院校法治教育的主要渠道是《思想道德修養和法律基礎》這門課程，其中法治教育內容僅占1／3左右。法治教育沒有自己完全獨立的地位，從屬于德育和思想品德教育。高職院校法治教育現狀不容樂觀，重視程度不夠、師資隊伍薄弱、法治教育形式單一等問題亟待解決。高校法治教育必須堅持正確的政治方向，提高師資隊伍的專業化水平，組織專家編寫專門的大學生法律基礎教材、突出學生的主體地位，突出法治教育的實踐性。

關鍵詞：法治教育；大學生；法律素質；高職院校

黨的十八大提出全面推進依法治國，把全面依法治國作為國家治理體系和治理能力現代化的重要保障。依法治國的貫徹落實，根本上取決于人的法律素質。2018年是改革開放40周年，在過去的40年里，中國的高等教育也發生了翻天覆地的變化。根據教育部的《2017年全國教育事業發展統計公報》，我國全國各類高等教育在學總規模達到3779萬人，高等教育毛入學率達到45．7％，在校生2753．59萬人，其中專科生多達1100多萬人。幾年后，這些大學生即將步入各行各業，成為社會活動的主力軍，他們的法治素質直接影響著整個社會的法治水平。國家是靠人來治理的，治理國家需要法律制度，而法律制度要靠人去制定，更要靠人去執行、落實，這一切都依靠人，因此如果一國公民沒有較高的法律素質，依法治國必將步履維艱。高職院校是法治教育的重要陣地，是提高大學生法律素質的重要階段，但目前高職院校法治教育存在的一些問題值得思考。

1當前高職院校法治教育存在的問題

1．1對法治教育重視程度不夠

大學新生基本上都已經年滿18周歲，已經是一個完全民事行為能力人，在思想和心理上已經逐漸成熟，更容易理解把握法治思想和法治理念的內涵。高職院校學生普遍文化基礎課薄弱，規制意識、契約精神有待通過教育加強。因此，大學時期是學生法治素質的提高的一個重要階段，大學課堂是法治教育的重要陣地。目前高校法治教育的主要渠道是《思想道德修養和法律基礎》這門課程，其中法治教育內容僅占1／3左右。法治教育沒有自己完全獨立的地位，從屬于德育和思想品德教育。由此可見，高校對大學生法治教育的重視程度不夠，這是目前高校法治教育不盡如人意的重要原因。

1．2法治教育師資隊伍薄弱

法治教育不僅傳授理論知識更重視實踐運用，具有較高的專業性和綜合性。因此，一支專業性強的法治教育師資隊伍是法治教育效果的前提保障。但是目前高校從事法治教育的教師基本上都是思想道德教育老師，在大學所學專業基本上都是思想政治教育，歸屬于高校思政部管理。他們一般都沒有接受過系統的法學教育，更沒有司法實踐經驗，在教授法律知識模塊時，更多的是照本宣科，對學生提出的各類法律問題的解答力不從心。缺少一支專業性強的隊伍嚴重影響了高校法治教育的效果。