廣告設計與制作專業(yè)是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力與實踐操作能力的學科，它能夠?qū)崿F(xiàn)學生對設計基礎(chǔ)知識的綜合運用，是學生步入社會實踐的過渡。隨著人們對能力培養(yǎng)重要性的深化認識，當今社會，人們更重視的是素質(zhì)教育，這不僅僅體現(xiàn)在中小學院校中，在大專院校更是如此，如何讓學生在校園內(nèi)感受到實踐的重要性，如何讓大學階段成為學生步入社會的橋梁，是我們在教學中應該思索的問題。廣告設計與制作課程正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識以及實踐能力的課程，該課程的正確的教學方法可以為學生提供一個步入社會的專業(yè)化平臺。下面針對此課程的教學方式方法做以下幾方面的論述。

1轉(zhuǎn)化教學模式，將傳統(tǒng)的硬性的理論授課方式改為理論課與實訓課的結(jié)合

以往的教學模式通常以理論課為主，并且主要是教師的講授，學生的接受。教師處于主體地位，而學生則處于被動。實訓課程的教學模式則截然不同，它將學生作為課堂的主體，教師與學生形成互動，將教師引導與學生思考相結(jié)合。傳授知識技術(shù)是教師的天職，引導啟迪是教師的教學方法和教學過程中探索的問題，通過教師的引導能使學生從對理論知識的感性認識轉(zhuǎn)向理性認識，進而調(diào)動學生的抽象思維，啟迪學生舉一反三，應用自如，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力和審美能力”。

托馬斯·阿奎那曾經(jīng)說過這樣一段話：“一切被創(chuàng)造的事物都處在不斷的變化之中，但一切變化都有一個不變的基礎(chǔ)或主體，這就是事物的實體。實體是獨立的存在，是個體，例如一個人、一只狗、一塊石頭等。而偶性則是依附于他物而取得存在的東西，例如白、密等。也就是說，偶性是實體的特性，沒有離開實體可以獨立存在的偶性，例如沒有一種顏色可以不是某物的顏色，沒有一種密度可以不是某物的密度。”托馬斯的這一精辟論斷對于廣告設計與制作教學有著很強的重要性，對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)起到重要的作用。廣告設計與制作課程可以利用這種教學方式誘導學生創(chuàng)意理念的產(chǎn)生。例如，在實訓課上，將學生分成若干小組，分別研究幾個設計主題，進行創(chuàng)意草圖的繪制，各小組穿插進行不同主題的設計，最后形成設計理念。創(chuàng)意草圖的繪制過程就是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的過程，在這個過程中，教師主要起到誘導的作用，通過實例向?qū)W生傳達正確的創(chuàng)意方向，比如我們也可以把完整的幾何體打破重新組合，或切割轉(zhuǎn)換位置，通過解構(gòu)再建構(gòu)而賦于新的形象；由點線面結(jié)合將平面的事物轉(zhuǎn)化為立體的事物；通過物體顏色的搭配制造空間感，等等。

教學過程中的集體研究討論能夠產(chǎn)生共性和普遍性，而獨立思考則會產(chǎn)生個性。個性又恰恰是藝術(shù)追求的最高目標。通過教師的引導和啟迪，學生與教師的互動作用，在獨立思考過程中的會迸發(fā)出與眾不同，獨具創(chuàng)新的事物，甚至可以達到教師難以預想的效果。通過獨立思考還可以培養(yǎng)學生的自學能力，在思考的過程中主動調(diào)查搜集相關(guān)資料，利用有關(guān)設計資料開闊視野，拓展思維，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2設計理論知識與應用技能的銜接

理論知識的培養(yǎng)是廣告設計能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與根源，而應用技能的操作則是將創(chuàng)意想法實現(xiàn)的過程。這猶如一個廣告設計的創(chuàng)意與表現(xiàn)形式，廣告的創(chuàng)意是一則廣告的靈魂與根源，廣告的表現(xiàn)形式是為廣告創(chuàng)意服務的，它是將廣告呈現(xiàn)出來的手段。再好的廣告創(chuàng)意如果沒有適當?shù)谋憩F(xiàn)形式，創(chuàng)意將無法傳遞給受眾；相反，如果只有形式而沒有創(chuàng)意的廣告也只是一件漂亮的外衣，沒有真正的內(nèi)涵。所以廣告設計與制作課程講求的是設計與制作兩方面，二者缺一不可。

在廣告設計與制作教學中，應用技能的培養(yǎng)強調(diào)的主要是軟件技術(shù)的應用，當今的廣告設計行業(yè)主要以電腦作圖軟件作為設計的輔助手段。因此，該門課程的教學要適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，將市場現(xiàn)有的技術(shù)及軟件引進課堂，使學生能夠更早的接觸社會上的職業(yè)技能。例如，現(xiàn)今社會上流行的廣告形式不僅僅停留在傳統(tǒng)的平面廣告形式上，更多的三維立體式廣告應運而生，LED技術(shù)的迅速發(fā)展使得電子顯示屏與霓虹燈在室外廣告方面有了很大程度的應用。

摘要：新媒體時代的到來為多樣化信息的傳播提供了良好的渠道。在新媒體的影響下，平面廣告設計也朝著越來越多樣化的方向發(fā)展，平面廣告設計與制作創(chuàng)意水平的高低也在很大程度上影響著其社會受眾范圍的大小。在平面廣告設計與制作行業(yè)整體要求不斷提高同時，也對從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)水平提出了較高的要求。因此，對于高校平面廣告設計與制作專業(yè)而言，為確保人才培養(yǎng)的專業(yè)性，必須時刻遵循以市場為導向的原則，將教學發(fā)展的方向瞄準新媒體時代下廣告設計行業(yè)的新發(fā)展，通過對平面廣告設計與制作專業(yè)創(chuàng)意課程教學中存在的不足的分析，對新媒體時代下平面廣告設計與制作專業(yè)創(chuàng)意課程改革的思路展開一番深入的研究與探討。以此從理論研究層面為高校平面廣告設計與制作專業(yè)創(chuàng)意課程教學改革的深化，提供更多科學的改革意見和建議，促使平面廣告設計與制作專業(yè)創(chuàng)意課程人才培育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；平面廣告設計與制作；創(chuàng)意；課程改革

1平面廣告設計與制作專業(yè)創(chuàng)意課程教學中的不足

1.1課程定位不清晰

平面廣告設計與制作本身是一個實踐性比較強的專業(yè)，并且對于學生的創(chuàng)意思維要求比較高，這就需要在創(chuàng)意課程的教學過程中，必須大力開發(fā)學生的創(chuàng)意思維，使其具有更強的創(chuàng)意表達能力。然而，在實際的創(chuàng)意課程教學過程中，創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表達之間的課時比例設計卻不合理。一部分院校將這門課程定義為軟件設計技術(shù)課程，使學生誤認為平面廣告設計與制作就是設計與廣告相關(guān)的軟件和應用，在設計和制作的過程中，學生過度地依賴于網(wǎng)絡素材，作品大多數(shù)都是模仿他人的風格，甚至直接抄襲現(xiàn)有的作品。按照這種教學思路繼續(xù)下去，學生就會成為缺乏設計思維的軟件開發(fā)人員，不利于學生未來在廣告行業(yè)中的發(fā)展。而另外一部分學校則過于注重學生廣告策劃能力的培養(yǎng)，軟件技術(shù)等應用技能只能依靠學生自學，這種課程教學模式，會導致學生只重理論而在創(chuàng)意表達方面的能力比較薄弱，難以將廣告創(chuàng)意表現(xiàn)出來。

1.2課程教學脫離人才需求實際

教師在開展平面廣告設計與制作專業(yè)創(chuàng)意課程教學時，在課堂中講解的案例或者是留給學生的課后作業(yè)，一般都是取材于雜志、海報、報紙等傳統(tǒng)的媒體廣告，忽略了互聯(lián)網(wǎng)等新媒體中，那些以二維空間為基礎(chǔ)延伸出來的、多種媒介共存的平面廣告的表現(xiàn)形式。從某種程度上來講，傳統(tǒng)印刷媒體中的平面廣告，對于鍛煉學生的視覺能力和創(chuàng)新思維的確有一定的作用，但是相對于新媒體來說，傳統(tǒng)媒體的平面廣告，對學生造型語言的訓練還比較薄弱。在新媒體時代，人們對于平面廣告的關(guān)注度，已經(jīng)從原來的傳統(tǒng)媒體形式逐漸地轉(zhuǎn)移到了新媒體載體上，這就需要學生能夠更好地掌握平面廣告設計與制作在新媒體這種形式上的表達方式。創(chuàng)意課程教學如果脫離了新媒體這個大環(huán)境，學生的創(chuàng)意思維就難以被激發(fā)，設計思路停留在陳舊的模式上，無法跟上時代的步伐，也就難以擁有廣告行業(yè)前沿技術(shù)能力。

1.3課程教學缺乏實踐性

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，新媒體產(chǎn)業(yè)應運而生，這給廣告設計行業(yè)帶來了挑戰(zhàn)。該文從廣告設計人才培養(yǎng)的根源出發(fā)，結(jié)合目前的行業(yè)發(fā)展和廣告教學狀況，探討廣告設計課程教學應當如何改革創(chuàng)新，從而滿足新媒體市場廣告設計的發(fā)展需求和社會所需人才的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)新媒體；廣告設計；教學；創(chuàng)新

一、互聯(lián)網(wǎng)新媒體的發(fā)展狀況

互聯(lián)網(wǎng)進入商業(yè)領(lǐng)域后迅速發(fā)展，已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要基礎(chǔ)設施。構(gòu)建我國現(xiàn)代化經(jīng)濟體系要依托于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)。中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展雖然起步較晚，但是發(fā)展速度較快，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)看，我國網(wǎng)民數(shù)量和互聯(lián)網(wǎng)普及率遠超世界平均水平。這實際上反映了今日中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展勢頭迅猛，為我國人民帶來了生活上的巨大改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進程逐步推進，媒體的發(fā)展也不斷豐富，種類不斷增加。以往傳統(tǒng)的媒體包括報刊、戶外廣告、廣播和電視媒體，而伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而誕生的新媒體則被形象地稱為“第五媒體”。形式、技術(shù)及理念的革新是新媒體與傳統(tǒng)媒體所區(qū)別的關(guān)鍵，從以往相對靜態(tài)的信息傳播載體轉(zhuǎn)變成通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合的動態(tài)信息傳播載體，數(shù)字化的圖像、文字、動畫及聲音等被全方位、精準化、個性化地提供到消費者面前。新媒體的出現(xiàn)意味著信息傳遞方式的更新，以新媒體為載體的廣告形式不再單純依靠傳單、海報、電視等傳統(tǒng)途徑傳播，而是通過互聯(lián)網(wǎng)媒體廣告、手機媒體廣告、數(shù)字電視廣告和戶外媒體廣告等形式予以表現(xiàn)，具有即時性、互動性、海量性、共享性、個性化和社群化的特征。在此背景下，廣告的種類以肉眼可見速度不斷增多，內(nèi)容愈加豐富，廣告設計的手段與需求明顯有了新的變化。從形式層面看，我們應該思考如何通過新媒體進行廣告設計表現(xiàn)；從技術(shù)層面看，我們應該思考如何設計制作出能夠投放于新媒體的廣告；從理念層面看，我們應該思考廣告如何設計才能與新媒體結(jié)合發(fā)揮最大效果。這是新媒體帶給我們的新問題，也是對于廣告設計人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，廣告設計手段、廣告設計目標和廣告設計制作技術(shù)迫切需要進行更新。

二、廣告設計人才的市場需求與課程教學存在的問題

新媒體的出現(xiàn)為廣告市場注入了一劑強心針，但市場需求也不斷提升。如今，市場需要在不同的新媒體中進行相應廣告內(nèi)容的投放，廣告設計師需要具有人文和科學素養(yǎng)，牢牢掌握專業(yè)知識，能夠靈活運用不同的軟硬件技術(shù)完成各種類型的設計任務，并通過廣告作品傳達正確的價值觀。這要求廣告設計師具有“一專多能”，也就是成為通常所指的復合型人才。為適應市場需求、迎合時展，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才成為當今高校廣告設計課程的教學任務與目標。廣告設計作為一門極具創(chuàng)新特質(zhì)的設計課程，在教學上要求師生對設計保持高度敏感性，要能夠與時俱進地根據(jù)市場需求、時代變化進行創(chuàng)新調(diào)整。廣告設計教學要隨著時代的發(fā)展實現(xiàn)教學改革，但目前仍然存在一些問題。其一，在教學任務上，部分高校的廣告設計課程仍然沿用以往的廣告設計課程教學任務與教學目標，陳舊的教學方式缺乏創(chuàng)新的思路。這種教學以紙質(zhì)傳統(tǒng)媒體作為設計對象，設計的實操過程也以報刊等廣告形式為方向，即便涉及互聯(lián)網(wǎng)新媒體，也未能真正體現(xiàn)廣告設計與新媒體的交集，導致教學內(nèi)容脫離市場的實際需求，造成廣告設計人才培養(yǎng)的偏差。其二，在教學手段上，存在沒有運用與新媒體相關(guān)的知識或點到即止的問題。一些教師的教學理念與教學手段缺乏創(chuàng)新精神，沒有意識到新媒體對廣告設計造成的改變，這些都會導致在教學過程中無法引導學生進行創(chuàng)新設計。大學生作為朝氣蓬勃的一代，是與新媒體接觸最緊密的人群之一。課程教學與實際生活脫節(jié)會降低學生的學習興趣，致使其失去設計創(chuàng)作的熱情。其三，在教學環(huán)境上，由于新媒體更新?lián)Q展迅速，高校在創(chuàng)建新媒體教學環(huán)境方面存在相對滯后的境況。新媒體的硬件設施投入需要資源、時間、資金等，營造新媒體學習氛圍也需要師生逐步建立互動，教學內(nèi)容的更新也非一時半刻便能完成。因此，需要對教研人員進修培訓，以確保教學質(zhì)量，以免影響學生深入認識新媒體環(huán)境下的廣告設計。在互聯(lián)網(wǎng)新媒體的背景下，當前的廣告設計教學已經(jīng)無法滿足市場需求和社會對廣告設計人才的期望，無論是教學理念、手段還是目標，都需要推陳出新。高校廣告設計課程應當如何進行改革創(chuàng)新，值得教師進行深入思考。

三、廣告設計課程創(chuàng)新改革的探討

1.以互動求效率

摘要：

在對戶外LED全彩顯示屏廣告形式、特征及發(fā)展概況研究的基礎(chǔ)上，探討動漫設計在戶外大屏廣告中的創(chuàng)意設計與制作要點。研究表明，在國家大力扶持并迅速發(fā)展動漫業(yè)的大背景下，吸引力強、表現(xiàn)力恰當?shù)脑瓌?chuàng)動漫角色設計及適合廣告內(nèi)容的創(chuàng)意制作，是提升戶外LED全彩顯示屏的動漫廣告實效的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：

LED全彩顯示屏；戶外廣告；動漫制作；視覺效果；創(chuàng)意設計

當前，大小不一、形狀各異的LED顯示屏已遍布大街小巷，正以其五彩紛呈的畫面、生動逼真的音效傳遞著各類多媒體廣告信息。自2008年以來，作為新興傳媒手段的LED廣告，在我國戶外廣告中占據(jù)越來越大的比重。2013年我國戶外LED大屏廣告市場規(guī)模近20億元[1]，據(jù)EnfoDesk易觀智庫產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)庫《中國戶外電子屏廣告市場監(jiān)測報告》顯示，僅2014年第二季度，中國戶外電子屏廣告市場規(guī)模即達25.53億元。面對如此巨大的戶外大屏廣告市場，研究探討有針對性的廣告設計方法具有現(xiàn)實與積極的意義。無論LED顯示屏廣告如何日新月異，總不外乎由硬件部分與廣告內(nèi)容所構(gòu)成。LED顯示屏一旦投入運行，可穩(wěn)定使用一段時間，LED大屏廣告的傳播效能則取決于廣告內(nèi)容的創(chuàng)意設計和制作。基于此，本文結(jié)合戶外LED廣告中的運用實例，探討動漫設計在戶外大屏廣告中的創(chuàng)意與設計制作要點。

1戶外LED全彩顯示屏廣告簡介

廣告的信息傳播充斥著社會的各領(lǐng)域，作為一種相對較新的廣告媒介，LED全彩顯示屏近年來得到快速發(fā)展有著其內(nèi)在原因。首先，從形式上看，一般設置于人流量大的公共場所的LED廣告，采用圖文音結(jié)合的方式，更直觀、形象、生動地將廣告內(nèi)容表現(xiàn)出來；其次，LED廣告能更完整地表達內(nèi)容，更新也更方便快捷，便于廣告業(yè)主根據(jù)廣告效果進行及時調(diào)整；再次，LED大屏上的廣告只需通過軟件操作即能進行內(nèi)容的更新替換，更利于環(huán)保，符合“可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)念。戶外廣告與傳統(tǒng)廣告最根本的區(qū)別在于，戶外廣告面對的是動態(tài)變化中的行人。一個只有5秒鐘停頓與5分鐘停留的環(huán)境、一個擁擠嘈雜或清靜優(yōu)雅的環(huán)境、坐在行進的車輛上或站在購物場所前……在不同環(huán)境中的人們心境可能完全不同，對廣告的關(guān)注程度也有著巨大差別。遠距離、高視角、復雜環(huán)境是戶外LED廣告的最根本特征，也是制作戶外大屏廣告的設計師們的首要關(guān)注點。良好的戶外廣告設計應從行人的心理和視覺感受出發(fā)，在設計策劃中充分考慮受眾經(jīng)過廣告的位置、時間，更注重提示性、趣味性，力求簡明扼要地表達所期望表達的中心觀點或推介商品；廣告設計中，更需要注意畫面布局、圖像呈現(xiàn)、色彩搭配、配音聲效等，以期在短時間內(nèi)快速地抓住受眾眼球、獲得最佳效果。常見的戶外LED廣告有圖片文字廣告、視頻片斷廣告、動漫廣告三種。其中，動漫廣告以其活潑的角色、明快的色彩、簡繁有序的畫面、有的放矢的內(nèi)容設計，成為效果良好別具特色的LED戶外廣告形式。

2LED戶外動漫廣告的設計

中職廣告專業(yè)的特點決定了教學內(nèi)容必須緊跟市場發(fā)展，針對企業(yè)需要引進大量應用型廣告設計制作專門人才，在教學中積極探索具有鮮明特色的中職廣告實踐課程，以能力打造學生的競爭力。

一、廣告設計專業(yè)課程教學的實踐研究

設計是一個不斷發(fā)展的概念，科技的發(fā)展、社會的進步使得設計在不同的時期都要隨著社會的變革而提升，這是設計存在的主要原因，也是設計要成功的必要條件，同時也是社會大課堂成為廣告設計實踐課程的重要原因之一。

在專業(yè)教學中，整體上要特別強調(diào)學生實踐與動手能力的學習與掌握，為此，在培養(yǎng)方面要做到堅持“先市場后課堂教學，先實際操作后規(guī)律梳理”的倒裝式教學模式，遵循“先看后教，先仿后創(chuàng)，先簡后繁，先易后難”的教學秩序，以“項目向，任務驅(qū)動”的理念展開教學，課堂教學以工作室模式實施，以便于學生展開“頭腦風暴”，積極開展思維活動，同時也利于檢驗學生的學習效果。

比如有一個實例，合作伙伴之一是廣州合益物業(yè)管理有限公司，該公司屬國有獨資企業(yè)。為致力發(fā)展成為具有先進管理水平的現(xiàn)代化企業(yè)，強化企業(yè)理念，規(guī)范員工行為，傳播企業(yè)形象，該公司決定導入VI。接到任務，學生在對他們的材料進行周密分析之后，開始對公司進行考察，找企業(yè)的相關(guān)人員交流，溝通。這種溝通與交流促使學生不斷尋找各種設計素材。在尋找材料的過程中，學生會動腦筋從多個角度去問為什么，形式、色彩、個性、共性都考慮到了。這既讓學生提高了設計能力，又使學生充分地了解到了客戶的思路、意圖等，無形中讓學生的溝通能力得到了鍛煉。更重要的是，很多的原創(chuàng)想法，是在不斷的溝通、市場調(diào)研、案例分析、文案創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生的。在交流與思索過程中，學生的設計思維不斷完善，最后做出了令客戶滿意的作品。這種教學方式，也使學生掌握了與社會達成共識的積極協(xié)作精神。

這種全程模擬做真實設計項目的實踐課程教學方式，使學生全面了解與掌握了企業(yè)形象設計的作用，以及策劃順序、設計方法，使學生具備了較好的標志設計能力和合作完成企業(yè)形象策劃、設計的能力。這種教學方式受到了學生的好評，實踐也證明經(jīng)過這樣訓練的學生就業(yè)后能很快適應環(huán)境。

二、中職與高職、高專廣告設計課程教學對比研究

高專、高職與中職所培養(yǎng)的設計人才目標不同，前者主要是為了培養(yǎng)設計師、設計專業(yè)工作者，而中職的培養(yǎng)目標并不是培養(yǎng)杰出的設計大師或高級專門人才，而主要是為社會培養(yǎng)“設計藍領(lǐng)”，即設計制作人員。設計制作人員不同于設計師，他們在各類設計公司里充當?shù)氖羌夹g(shù)工人的角色，根據(jù)公司的不同要求，擔負著將各種設計轉(zhuǎn)換為商品的任務，兩者在培養(yǎng)目標上有著本質(zhì)上的不同。

（一）

一、模塊化教學模式

平面廣告設計課程實用性強，是一門操作性很強的課程，如果將理論和實訓分開來上，學習的內(nèi)容不能較好相融，沒有連續(xù)性和漸進性，容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，不能使學生的實踐能力得到大的提高。據(jù)此情況，我們改變陳舊的教學前階段簡單重復的實訓方法，采用模塊化教學方式，即把教學分為理論教學—理論實作綜合教學—系統(tǒng)實踐教學三階段。授課期間，首先進行理論知識講解，其間配合大量設計案例的剖析，幫助學生消化理論知識點，接著針對知識點以廣告客戶案例的形式，布置學生作業(yè)練習進行操作訓練，每一次作業(yè)練習都必須完成：從分單元的理論知識講解→針對性布置作業(yè)→市場調(diào)查→創(chuàng)意形成→繪制草圖→輔導修改草圖→上機設計→設計表現(xiàn)輔導→完稿→制作廣告成品的設計制作過程，其中，第一步驟的“分單元理論知識講解”為理論教學階段，是模塊教學的初期；中間八個步驟為理論實作綜合教學階段，是模塊教學的中期；最后的制作廣告成品步驟為系統(tǒng)實踐教學階段，是模塊教學的后期。而整個過程中兩到三次的輔導都是“一對一”的方式。這也是根據(jù)學生個體差異進行的因材施教，針對性較強，效果極佳，還鍛煉了學生的手繪功底。

二、平面廣告設計課的實踐教學模式

2.1案例教學方法

為了讓學生更好地理解專業(yè)理論知識點，平時注意搜集廣告素材和時尚元素，經(jīng)過精心篩選具有代表性的國內(nèi)外經(jīng)典設計作品進行案例分析講解、課堂討論和作業(yè)講評等措施取得良好教學效果，學生參與度高，使其有強烈的主動參與意識，充分理解作品設計訴求，獨立思考，客觀真實，有效與市場接軌，培養(yǎng)了學生的獨立分析問題的能力。

2.2產(chǎn)、學、研結(jié)合的辦學方針

如何讓學生設計制作出符合廣告主和廣告受眾要求的廣告作品，必須與市場相結(jié)合，首先要學會按廣告主的要求“設計”廣告作品，其次還要學會操作各種設備“制作”出廣告成品。④因此，我們本著以市場人才需求為導向，以操作能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)、學、研結(jié)合為途徑的辦學方針。⑤在校內(nèi)，學校投資30萬元，購買大量設計、制作廣告作品的設備器材，建立模擬小型廣告公司的廣告制作室，形成了學生從創(chuàng)意→設計→制作的“流水式”校內(nèi)實踐教學基地。在校外，與多家廣告公司、媒體單位合作建立實訓基地，定期派送學生到實訓基地參與實際工作，使學生實踐學習與生產(chǎn)實際的軟、硬件環(huán)境得到有力保障。

一、新媒體時期廣告的特點

廣告作為一種重要的營銷方式，能夠提升企業(yè)和產(chǎn)品的知名度，提高企業(yè)的經(jīng)營效益。廣告的本質(zhì)是為了追求互動性，在新媒體時代下，廣告的互動性能夠得到充分的體現(xiàn)。當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體時期的廣告與傳統(tǒng)的廣告不同，其更多的是由目標受眾有目的、有意識地進行檢索而獲得的，與商品信息有著良好的互動。新媒體廣告本身還具有信息服務連接的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對商品信息的整合，保證我國廣告發(fā)展質(zhì)量水平。在市場發(fā)展的過程中，因人們職業(yè)、性格、愛好、年齡以及性別的差異，廣告需要結(jié)合商品狀況來制作，從而更好體現(xiàn)商品的性能，更好地滿足消費者的心理，提升商品的市場份額。因此高校在進行新媒體廣告教學時應該改變原有的教學方法，制訂出更加科學的教學方法，提升學生對新形勢下廣告設計的認識。

二、廣告設計教學中存在的問題

1.新媒體廣告設計的理論研究及課堂導入滯后

新媒體出現(xiàn)時間短，發(fā)展速度快，顯著特點之一是理論研究滯后。而將理論研究廣泛地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容也需要一定的時間。因此部分高校新媒體廣告設計教育的突出問題是教學在一定程度上缺乏系統(tǒng)而穩(wěn)定的理論指導，這直接影響到廣告設計專業(yè)的教學質(zhì)量。

2.新媒體廣告設計的技術(shù)領(lǐng)域廣、更新快、學習難度較大

廣告設計復雜性較高、系統(tǒng)性較強，特別是新媒體廣告在技術(shù)上門檻高、關(guān)聯(lián)領(lǐng)域多、更新快等特點加大了教學難度。在新媒體廣告設計教學中，教師需要依照當前復雜的廣告市場對內(nèi)容進行全方面把握，需要對各項計算機技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等進行全面了解。學生除需要學習廣告策劃、廣告創(chuàng)意、設計制作、市場營銷等相關(guān)內(nèi)容外，還要花費大量時間學習網(wǎng)絡應用技術(shù)、影視編輯技術(shù)、攝影技術(shù)等新媒體關(guān)聯(lián)技術(shù)，學習難度大幅提升。

三、新媒體時代廣告設計教學改革措施

摘要：

近年來，隨著我國現(xiàn)代化教育體系的不斷發(fā)展完善以及信息技術(shù)的興起和發(fā)展，對于各階段課程的融合提出更高的要求和標準。現(xiàn)階段，單純的中專廣告設計(計算機輔助設計)專業(yè)課程教學已經(jīng)無法滿足學生的學習和發(fā)展需要，也不符合我國當前的人才培養(yǎng)要求，因而必須將其與信息技術(shù)進行有效的融合。本文主要探討了信息技術(shù)與中專廣告設計(計算機輔助設計)專業(yè)課程的融合策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；中專廣告設計；專業(yè)課程；融合策略

信息時代來臨，中專職業(yè)院校作為專業(yè)性人才的培養(yǎng)的教育機構(gòu)，在各專業(yè)人才的培養(yǎng)上必須緊跟社會發(fā)展的潮流。在廣告設計專業(yè)（計算機輔助設計）中融合信息技術(shù)的教學模式，不僅能夠提升教學的質(zhì)量和效率，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的主觀能動性和積極性。因而深入分析探討信息技術(shù)與中專廣告設計（計算機輔助設計）專業(yè)課程的融合，對于我國中專職業(yè)院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、教學目標的融合

中專職業(yè)院校廣告設計教學目標的制定，應根據(jù)就業(yè)市場進行調(diào)整，并注重專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性和實用性。在信息時代下，當前廣告設計市場中更需要創(chuàng)新型的綜合應用性人才。從招聘要求來看，相關(guān)企業(yè)對廣告設計能力的基本要求可綜合為：廣告設計專業(yè)知識的掌握和運用能力、廣告設計的創(chuàng)造力和想象力、各類型計算機輔助設計軟件的應用能力、基本信息技術(shù)的運用能力等。根據(jù)這些就業(yè)能力要求，中專廣告設計專業(yè)應著重培養(yǎng)學生實際操作與解決問題的能力，可對教學目標作以下優(yōu)化：一，加強各類計算機輔助設計軟件，如CorelDRAW、Photoshop等方面的教學力度，以培養(yǎng)學生的使用技巧與操作技能為教學目標。二，增設信息技術(shù)選修課程，如網(wǎng)絡系統(tǒng)的操作、Dreamweaver、Flash、局域網(wǎng)組建等方面內(nèi)容，讓學生掌握基本的信息技術(shù)知識。三，能夠利用Photoshop圖片處理和CorelDRAW的輔助獨立完成設計任務，掌握各類型廣告作品的設計方法和技巧。

二、教學內(nèi)容和教學計劃的融合