1目前學(xué)前教育方法所存在的問(wèn)題

1.1教師團(tuán)隊(duì)行政化協(xié)作，缺乏交流反思教學(xué)觀摩往往是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者教學(xué)專家觀課，是自上而下的檢查形式，缺乏課后的討論、切磋，一切權(quán)威者的意見(jiàn)不見(jiàn)得適合實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)教師也缺少對(duì)于教學(xué)的定期反思。教師團(tuán)隊(duì)通常對(duì)于行政協(xié)作比較擅長(zhǎng)，是從行政而非教育的線路展開(kāi)工作。

1.2觀念、目標(biāo)困境教師同儕互助在觀念上表現(xiàn)為互助意識(shí)淡薄和不認(rèn)同，同儕互助意愿不強(qiáng)。有的教師認(rèn)為，同儕之間只存在相互競(jìng)爭(zhēng)及利益沖突，喪失了互助所帶來(lái)的種種發(fā)展優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，每個(gè)教師的特長(zhǎng)不一樣，有教學(xué)能力強(qiáng)的，有科研能力強(qiáng)的，有信息技術(shù)能力強(qiáng)的，教師之間確實(shí)存在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目標(biāo)，具有引發(fā)同儕互助的可能性。但這并不必然會(huì)引發(fā)同儕互助，而且，由于學(xué)校教研組設(shè)置，教師之間趨同較快，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目標(biāo)并不強(qiáng)。

1.3時(shí)間、壓力困境在我國(guó)，教師的工作量非常大。據(jù)調(diào)查，學(xué)前教育教師從早到晚為上好課而疲于奔命，而且統(tǒng)考、分?jǐn)?shù)、達(dá)標(biāo)率、升學(xué)率，猶如條條繩索捆綁著他們的手腳。時(shí)間的不足在很大程度上影響了教師同儕互助的積極性。加之來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生等各方面的壓力，教師不得不委重投艱、無(wú)心互助，甚至面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的心理適應(yīng)過(guò)程。有的教師出現(xiàn)抵觸情緒；有的教師產(chǎn)生焦慮感，甚至對(duì)前途失去信心。

2同儕互助教學(xué)方法在學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1樹(shù)立新的教學(xué)觀念傳統(tǒng)教育主要以灌輸為主，但是在新世紀(jì)背景下，社會(huì)更加開(kāi)放，幼兒也更加獨(dú)立自主，所以要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人翁的觀念，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣，將要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。只有教師的觀念改變，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)的方式方法的改變，才有可能增加學(xué)習(xí)興趣。

2.2反思教學(xué)學(xué)前教師改進(jìn)教學(xué)的相關(guān)研究表明，學(xué)前教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行階段性反思，通過(guò)反思來(lái)提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性，在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)推動(dòng)教師的不斷成長(zhǎng)與發(fā)展，反思的結(jié)果往往能夠帶來(lái)“教學(xué)相長(zhǎng)”的喜悅，教師的勞動(dòng)歸根到底是一種集體性很強(qiáng)的勞動(dòng)。從最開(kāi)始的“集體備課”到如今自發(fā)形成的教師合作小隊(duì)，都顯示著教師樂(lè)于與他人共同反思或進(jìn)行集體的反思。

2.3搭建互助平臺(tái)，構(gòu)建互助團(tuán)隊(duì)同儕互助的本質(zhì)在于兩個(gè)人或者兩個(gè)人以上的互相合作，共同進(jìn)步。針對(duì)學(xué)前教育教學(xué)，同儕互助不能停止于思想狀態(tài)，應(yīng)該建立實(shí)體的互助平臺(tái)作為支撐。教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都應(yīng)為提高學(xué)前教育而積極配合，形成合力，使家庭教育、學(xué)校教育、教師反思成為提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)效果的助力。教學(xué)相長(zhǎng)體現(xiàn)著同儕互助的教學(xué)理念，顯示著教師共同反思、共同進(jìn)步的態(tài)度。

一、以解決問(wèn)題為中心推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

初中地理教學(xué)的有效開(kāi)展首先要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的興趣。初中生的思維處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，初中地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題情境的支撐，這就要求在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)的為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中展開(kāi)關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的已有知識(shí)和思維發(fā)展水平為基礎(chǔ)，使問(wèn)題處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中，從而激發(fā)學(xué)生的思考和搜集信息的積極性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極參與度。例如，《印度》的教學(xué)過(guò)程中，教師考慮到，關(guān)于一個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解的知識(shí)很多，但是這些知識(shí)基本屬于常識(shí)性的知識(shí)，沒(méi)有理解的難點(diǎn)，采用教師講授的方式，不僅會(huì)造成知識(shí)的枯燥記憶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師個(gè)人所查到的信息是有限的，因此教師設(shè)計(jì)兩個(gè)需要搜集信息的問(wèn)題展開(kāi)互助合作學(xué)習(xí)。一是，印度基本狀況了解，包括面積、人口、國(guó)旗、地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化等；二是，從以上維度比較印度和中國(guó)。教師以比賽的方式展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

規(guī)則是，各小組由抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言順序，發(fā)言小組每提供一個(gè)信息增加1分，該小組發(fā)言結(jié)束后，由其他小組補(bǔ)充，補(bǔ)充小組每提供一個(gè)信息加2分，得分高的小組為優(yōu)勝小組。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生圍繞教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，交流著彼此搜集到的信息，進(jìn)行著全面，借助小組甚至全班集體的智慧，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體對(duì)印度更加廣泛的了解，并在小組討論中明確中國(guó)和印度相比的不同。

二、發(fā)揮教師在互助合作學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用

互助合作學(xué)習(xí)是一種有計(jì)劃有目的的教學(xué)活動(dòng)，是由教師組織完成的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要將新課程內(nèi)容化為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供方向，其次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是需要教師監(jiān)控的，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中偏離合作主題的行為也需要教師提醒及時(shí)糾正。例如，在《祖國(guó)的神圣土地——臺(tái)灣省》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先一歌曲《阿里山的姑娘》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)臺(tái)灣省，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于臺(tái)灣省你想了解哪些內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己想要了解的內(nèi)容進(jìn)行歸類，有包括臺(tái)灣省的地理位置、氣候、人口等基本狀況；臺(tái)灣省的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、服裝的；臺(tái)灣的歷史發(fā)展，為什么會(huì)產(chǎn)生臺(tái)灣領(lǐng)土的爭(zhēng)端；臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色是什么等，這就將所要學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要解答的問(wèn)題，這是教師指導(dǎo)作用一方面的表現(xiàn)。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展是需要以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ)，逐層展開(kāi)。教師在這個(gè)過(guò)程中，逐層分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，首先將導(dǎo)學(xué)問(wèn)題分配給不同的小組，小組在自主學(xué)習(xí)后展開(kāi)交流互動(dòng)；其次，是各小組對(duì)本小組搜集信息的展示，以促進(jìn)組間的合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)小組地疑難和理解誤差的地方進(jìn)行點(diǎn)撥；再次，要促進(jìn)組間相互提問(wèn)，內(nèi)容的相互補(bǔ)充，以真正實(shí)現(xiàn)互助合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和矛盾沖突的重要工具，互助合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題為中心的小組學(xué)生互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以導(dǎo)學(xué)問(wèn)題促進(jìn)小組學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

作者：王昌達(dá)單位：新沂市第五中學(xué)

1互動(dòng)教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.1教師自我建設(shè)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的互助模式，雖然本著以“鍛煉學(xué)生能力”的教學(xué)理念，但教學(xué)效果和水平要依賴于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮情況。教師應(yīng)該從專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方法、多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等多方面入手，對(duì)自己的理論和實(shí)踐程度進(jìn)行提高和創(chuàng)新。教師既要研究如何科學(xué)的對(duì)課堂教學(xué)的同步和異步指導(dǎo)問(wèn)題，同時(shí)，也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的學(xué)生互助學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探究，提高對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用，建立計(jì)算機(jī)互助教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)自身的教學(xué)水平和能力的建設(shè)。

1.2教學(xué)內(nèi)容計(jì)算機(jī)互助教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多元化思想，同時(shí)，要結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊的實(shí)情，進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該認(rèn)真研究高職計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)的3個(gè)層次：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，并制訂符合學(xué)情和職業(yè)需求的合理教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化方案，體現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教的良好效果。

1.3教學(xué)方法高職計(jì)算機(jī)教師要綜合多種教學(xué)方法，發(fā)揮互助教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法中，將教學(xué)內(nèi)容更好的滲透給學(xué)生，將互助教學(xué)的效果真正落到實(shí)處。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)章節(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目管理法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等具體的應(yīng)用。尤其考慮到高職的特殊教學(xué)任務(wù)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)整合，將理論、實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行良好統(tǒng)一，推進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)踐性水平。

1.4教學(xué)資源庫(kù)與軟件互助教學(xué)模式要建立在學(xué)生有大量信息來(lái)源和知識(shí)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，因此，必須搭建立體化的教學(xué)資源平臺(tái)，如教材、多媒體課件、電子教案和習(xí)題、視聽(tīng)資料以及多媒體軟件等。高職院校應(yīng)該建立和健全自己的計(jì)算機(jī)自學(xué)課程系統(tǒng)，能結(jié)合高職學(xué)生的理論和實(shí)訓(xùn)重難點(diǎn)，建立電子教學(xué)資源庫(kù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地自學(xué)和查閱。教師也可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)充分備課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和答疑，進(jìn)行作業(yè)和考試的網(wǎng)上傳閱和批改。教師還能通過(guò)學(xué)生的反饋進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的更新與科學(xué)分類，促進(jìn)交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平，提高互助教學(xué)模式的效果。教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)必須具有“高職計(jì)算機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式”的大多數(shù)功能，教師對(duì)教學(xué)軟件的內(nèi)容采取多層次的思想，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)行適當(dāng)?shù)逆溄訉?dǎo)航，防止自主學(xué)習(xí)變成無(wú)序無(wú)目的、偏離教學(xué)方向的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.5教學(xué)管理高職計(jì)算機(jī)互助教學(xué)模式的運(yùn)用，離不開(kāi)有效的教學(xué)管理，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理的收集與處理；同時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建正確的計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳輸和應(yīng)用體系。教師要隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，了解學(xué)生的需求和困惑，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與自身的教學(xué)體驗(yàn)，為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方案。

2結(jié)語(yǔ)

互助式教學(xué)模式是目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的理想模式，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和提高。教師要不斷鉆研計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂互動(dòng)方式，讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理解和體驗(yàn)。互助式教學(xué)模式的合理設(shè)置，能促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能，同時(shí)使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有所收獲。因此，教師必須進(jìn)行科學(xué)地互助式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和課堂把握，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

一、在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用互助學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

1．互助學(xué)習(xí)法能夠提高課堂教學(xué)效率，改變?cè)u(píng)估方式在互助教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師給學(xué)生分組，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)教師只需教會(huì)各組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)教其他學(xué)生，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生給予幫助，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，而且會(huì)高效運(yùn)用課堂時(shí)間，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。由于互助學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，所以體育教學(xué)中采用互助學(xué)習(xí)法就充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論、講學(xué)等多方面的因素來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估，避免僅依靠身體素質(zhì)等先天的差異進(jìn)行單純?cè)u(píng)價(jià)。

2．互助學(xué)習(xí)法能夠激發(fā)學(xué)生的健身意識(shí)，為終身體育奠定思想基礎(chǔ)如今的學(xué)校體育已不再是單純傳授體育知識(shí)和體育技能的狹隘體育，而是更加重視發(fā)展學(xué)生終身體育能力的學(xué)校體育。通過(guò)互助學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中發(fā)掘自己的潛力，展示自己的力量，尋找體育的美感，掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉身體的有效方法，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，產(chǎn)生終身體育意識(shí)。

二、互助學(xué)習(xí)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在通化市某校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，通過(guò)互助學(xué)習(xí)方法在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：這種教學(xué)方法在提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)效果等方面作用顯著。

1．身體素質(zhì)方面實(shí)驗(yàn)班36人50m跑平均成績(jī)是8．50s，立定跳遠(yuǎn)成績(jī)是1．74m，一分鐘跳繩成績(jī)是141個(gè)；而對(duì)照班36人50m跑平均成績(jī)8．60s，立定跳遠(yuǎn)成績(jī)是1．70m，一分鐘跳繩的成績(jī)是135個(gè)。從結(jié)果上看，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的身體素質(zhì)有明顯的差異。在體育課堂上采用互助學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于理解接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)給他們提供了展示自己的平臺(tái)，通過(guò)幫助他人找到樂(lè)趣和成功感；對(duì)于理解和接受能力稍弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生之間的互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)有助于增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)敢鈪⑴c體育課堂活動(dòng)。由于互助學(xué)習(xí)法在課堂中增加了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，注重學(xué)生體育參與主動(dòng)性和積極性的提高，所以無(wú)論是哪類學(xué)生，在主動(dòng)參與體育課堂活動(dòng)的過(guò)程中速度、力量、柔韌等多方面的素質(zhì)自然都得到了提高。

2．教學(xué)效果方面用互助學(xué)習(xí)法進(jìn)行跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班36人技術(shù)評(píng)定分?jǐn)?shù)是81分，達(dá)標(biāo)成績(jī)是1．84m；采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照班36人的技術(shù)評(píng)定分?jǐn)?shù)是77分，達(dá)標(biāo)成績(jī)是1．75m。這充分說(shuō)明互助學(xué)習(xí)法在跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)中是可行的，教學(xué)效果也是明顯的。采用此種學(xué)習(xí)法能夠加深學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的理解，學(xué)生的實(shí)際操作能力、靈活應(yīng)用能力都得到了提高，有助于他們技術(shù)動(dòng)作更好地掌握。在課堂上使用互助學(xué)習(xí)法，教師在教學(xué)當(dāng)中由原來(lái)的教學(xué)主講者變成了輔助者，這樣把學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)接受者變成了課堂的小主人，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力以及積極尋找方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

作者：宋偉趙惠單位：通化師范學(xué)院體育學(xué)院通化市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

篇一

畢業(yè)論文的結(jié)束意味著我在xx院校區(qū)的學(xué)習(xí)生活即將畫(huà)上句號(hào)！回首往事，心潮難平，感慨良多，但無(wú)論如何這些實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷，是我人生中彌足珍貴的記憶。在此，要特別感謝求學(xué)過(guò)程給予我無(wú)限支持和幫助的老師、朋友和親人們。感謝我的指導(dǎo)老師，從日常的學(xué)習(xí)，論文題目的確定到論文的撰寫(xiě)，程老師都給予我悉心的關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)，給我鼓勵(lì)和動(dòng)力，也正是在她的指導(dǎo)和督促下論文才得以如期完成。

感謝我的父母和家人，感謝他們對(duì)我學(xué)習(xí)、生活給予的支持和照顧。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，還獲得了許許多多人的幫助與先前研究工作者的寶貴資料，論文的研究成果離不開(kāi)你們的協(xié)作和幫助，在此對(duì)你們表示深切的謝意。希望可以以本文向你們匯報(bào)，以感謝你們對(duì)我的關(guān)懷與幫助，感謝一直以來(lái)對(duì)我的支持與鼓勵(lì)。你們永遠(yuǎn)是我的精神支柱和繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

篇二

在本論文即將完成之際，謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師xx教授致以衷心的感謝和崇高的敬意！本論文的工作是在李老師的悉心指導(dǎo)下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻(xiàn)身科學(xué)和獻(xiàn)身事業(yè)的動(dòng)力。

在攻讀碩士的這三年里，導(dǎo)師不僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學(xué)習(xí)環(huán)境，使我得以在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中自由翱翔，同時(shí)在思想上、人生態(tài)度和意志品質(zhì)方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵(lì)著我在今后的人生道路上奮勇向前。

真誠(chéng)感謝教研室的xx博士和師兄xx碩士，他們不僅在學(xué)術(shù)上給我指引，而且在生活上予以幫助，從他們身上我學(xué)到很多知識(shí)。感謝項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的互助合作，正是集體的努力才使得項(xiàng)目進(jìn)展順利。

由衷感謝我的室友同學(xué)，他們開(kāi)創(chuàng)性的研究拓展了我的學(xué)術(shù)視野，無(wú)數(shù)次的爭(zhēng)論和探討使我的研究工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

1獨(dú)立完成研究課題，培養(yǎng)科研思維的實(shí)踐

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)階段是科研實(shí)踐培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期［4］，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)工作，需要努力做到細(xì)節(jié)落地、舉措到位。

1．1專業(yè)課程的學(xué)習(xí)本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以了解相關(guān)學(xué)科最新的研究進(jìn)展，并努力提高自身專業(yè)英語(yǔ)的水平，為科學(xué)問(wèn)題的提出提供一個(gè)寬闊的知識(shí)背景。

1．2科學(xué)問(wèn)題的提出在學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的研究背景知識(shí)后，可以根據(jù)學(xué)生的情況提出一個(gè)科研問(wèn)題。學(xué)生圍繞這一科研問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的背景知識(shí)及該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，提出可以采用的實(shí)驗(yàn)方法、預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，在完成這些任務(wù)的過(guò)程中需要和導(dǎo)師定期反饋和交流。這個(gè)過(guò)程非常關(guān)鍵，學(xué)生思維活躍，需要導(dǎo)師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)驗(yàn)方法是否可行等，都需要和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流。

1．3實(shí)驗(yàn)技術(shù)的鍛煉在思考科研問(wèn)題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室研究生的日常科研工作，擔(dān)當(dāng)研究生小助手，掌握并獨(dú)立完成一些基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作，為后續(xù)正式實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。告誡學(xué)生不能“眼高手低”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。在鍛煉實(shí)驗(yàn)技術(shù)的過(guò)程中對(duì)提出的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)想法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果與預(yù)期不一致時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果調(diào)整最初的科學(xué)問(wèn)題。

1．4實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行最終的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的科研思想。根據(jù)其他老師和學(xué)生對(duì)于整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的看法，再進(jìn)一步修訂自己的實(shí)驗(yàn)方案。

1．5實(shí)驗(yàn)方案的完成學(xué)生完成最終的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的鍛煉。在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，告誡學(xué)生一定要秉承科研誠(chéng)信的原則，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性是最基本的要求，在實(shí)踐中得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才是真正的結(jié)果，督促學(xué)生根據(jù)實(shí)際結(jié)果調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。在出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，學(xué)習(xí)如何判斷和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要有思辨精神，并學(xué)習(xí)指導(dǎo)自己下一步研究方向，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。對(duì)于不理想的結(jié)果不氣餒，學(xué)會(huì)分析原因，并努力解決。當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)與導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)互助和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生在科研過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解細(xì)節(jié)在科學(xué)研究中的重要性。

1．6醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的匯報(bào)安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和交流，能獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的匯報(bào)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)表達(dá)能力。另一方面也可同時(shí)督促他們了解自己科研方向的新進(jìn)展，培養(yǎng)關(guān)注和閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣。

【摘要】培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)創(chuàng)新人才是當(dāng)今的迫切要求，是高校審計(jì)教學(xué)論文的根本目標(biāo)；傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)論文模式很難滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，改革審計(jì)教學(xué)論文迫在眉睫。本文結(jié)合筆者多年的審計(jì)教學(xué)論文實(shí)踐，提出了審計(jì)專業(yè)案例教學(xué)論文法需要思考的幾個(gè)，了審計(jì)教師針對(duì)不同的教學(xué)論文目的、不同的教學(xué)論文階段、不同的教學(xué)論文課程可以選用不同的審計(jì)案例教學(xué)論文模式。

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，能否培養(yǎng)出滿足需要的審計(jì)人才，是衡量審計(jì)教學(xué)論文成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，審計(jì)專業(yè)教學(xué)論文辦法改革的當(dāng)務(wù)之急，一要明確審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)；二要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)論文觀念；三要應(yīng)用新的案例教學(xué)論文辦法。案例教學(xué)論文作為一種全新的教學(xué)論文辦法，如何在審計(jì)專業(yè)教學(xué)論文中充分利用，以提高教學(xué)論文質(zhì)量，值得我們探討和思考。

一、明確審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等審計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)是：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、師事務(wù)所、管理部門(mén)、單位、機(jī)構(gòu)從事審計(jì)實(shí)際工作的高級(jí)專門(mén)人才”。按照這一要求，我們長(zhǎng)期以來(lái)把教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)從事審計(jì)職業(yè)的工作者。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，審計(jì)作為一種職業(yè)在工作范圍、服務(wù)本質(zhì)和上迅速擴(kuò)張，出現(xiàn)了審計(jì)畢業(yè)學(xué)生與需求的不適應(yīng)性。原因在于：所需要的不僅僅是合格的審計(jì)人員，而且需要具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)和豐富的知識(shí)技能、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的復(fù)合型人才。基于以上需要，筆者認(rèn)為審計(jì)專業(yè)教育教學(xué)論文目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)他們作為一名審計(jì)人員所應(yīng)具備的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，使其具有終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)審計(jì)環(huán)境的變化，而不是訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)審計(jì)人員。

審計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的性、實(shí)踐性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性。審計(jì)專業(yè)教學(xué)論文工作注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，努力實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)審計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)；教育部大力實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)論文質(zhì)量和教學(xué)論文改革工程”，強(qiáng)調(diào)以質(zhì)量建設(shè)為核心，積極推進(jìn)高等教育的質(zhì)量建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)審計(jì)人才的要求也越來(lái)越高，一方面由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜，機(jī)和技術(shù)的廣泛應(yīng)用，審計(jì)的難度增大，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)大增；另一方面，對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和及時(shí)性的要求越來(lái)越高，進(jìn)而提高了對(duì)審計(jì)工作質(zhì)量客觀性和公正性的要求。面對(duì)日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)，審計(jì)人員不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí)，具備從事本專業(yè)的工作能力，而且還要具備適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)、審計(jì)環(huán)境的能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題的能力；同時(shí)還要求審計(jì)人員具備較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)和團(tuán)隊(duì)互助精神。培養(yǎng)一批理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和適應(yīng)能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、職業(yè)道德素質(zhì)高的審計(jì)人才，是審計(jì)教育工作的主要目標(biāo)。

二、改革審計(jì)教學(xué)論文傳統(tǒng)模式

審計(jì)作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，有著獨(dú)特的教學(xué)論文，而我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)論文辦法，還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法，課堂教學(xué)論文基本上是以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實(shí)踐，忽略了教師和學(xué)生的充分交流，學(xué)生缺少主動(dòng)提出新問(wèn)題的探索能力。盡管大多數(shù)教師很清楚素質(zhì)教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)論文工作中，往往還是走“填鴨式、滿堂灌”的老路子，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的思維空間，導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位不能很快適應(yīng)審計(jì)環(huán)境及審計(jì)業(yè)務(wù)的需要。這種傳統(tǒng)教學(xué)論文模式不能很好地順應(yīng)審計(jì)專業(yè)教學(xué)論文規(guī)律，直接制約著審計(jì)專業(yè)教學(xué)論文改革，未來(lái)審計(jì)人員綜合素質(zhì)的提高，它已不適應(yīng)教育發(fā)展的要求，必代之以先進(jìn)的、合理的、適合學(xué)生發(fā)展的、能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的辦法，案例教學(xué)論文法的實(shí)施勢(shì)在必行。

由于審計(jì)行業(yè)是一個(gè)高智力行業(yè)，對(duì)審計(jì)人員與一般財(cái)會(huì)人員在專業(yè)素質(zhì)方面具有更高的要求，集中體現(xiàn)在審計(jì)工作的全過(guò)程對(duì)審計(jì)職業(yè)判斷的依賴性，而職業(yè)判斷的依賴性又很大程度上依賴于審計(jì)人員的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種職業(yè)的特點(diǎn)使得審計(jì)專業(yè)教學(xué)論文比其他學(xué)科更加注重基于實(shí)踐的案例教學(xué)論文。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)各國(guó)有關(guān)專家意見(jiàn)的調(diào)查，案例研究對(duì)能力、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、知識(shí)保留的持久性方面都具有獨(dú)特的作用。隨著教育教學(xué)論文觀念的更新和知識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)，審計(jì)教學(xué)論文改革已成為審計(jì)教育工作者面臨的重大課題，深入探索審計(jì)教學(xué)論文規(guī)律，廣泛實(shí)施案例教學(xué)論文辦法，以便在教學(xué)論文辦法和教學(xué)論文內(nèi)容安排上適應(yīng)全面培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需要。

內(nèi)容摘要:農(nóng)村養(yǎng)老體系的構(gòu)建事關(guān)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會(huì)的構(gòu)建,也是我國(guó)進(jìn)入老齡社會(huì)后亟待解決的問(wèn)題。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下,構(gòu)建多渠道的農(nóng)村養(yǎng)老途徑是現(xiàn)實(shí)選擇。而這首先要求分析各種養(yǎng)老方式的法律性質(zhì),從而準(zhǔn)確定位其在農(nóng)村養(yǎng)老體系中的作用,并使用不同的法律手段調(diào)整;其次需要分析其可能面臨的法律問(wèn)題,以法律對(duì)其加以規(guī)范,從而使農(nóng)村養(yǎng)老體系的構(gòu)建符合法治要求。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村養(yǎng)老體系法律規(guī)制

在新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會(huì)構(gòu)建的今天,農(nóng)村養(yǎng)老體系的構(gòu)建已經(jīng)成為不可忽視的重要環(huán)節(jié)。預(yù)計(jì)到2025年,我國(guó)老年人將達(dá)2.8億,占全國(guó)人口總數(shù)的18.46%;2050年將達(dá)4億多,占全國(guó)人口總數(shù)的四分之一。論文百事通同時(shí),國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明,我國(guó)的國(guó)民人均收入在2001年僅為890美元,即便在經(jīng)過(guò)高速發(fā)展后的2005年,國(guó)民人均收入也僅為1740美元。而西方發(fā)達(dá)國(guó)家在進(jìn)入老齡型社會(huì)時(shí)其人均收入大都在5000美元左右。相對(duì)而言,我國(guó)農(nóng)村的人均收入更為低下。據(jù)人民網(wǎng)援引2006《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綠皮書(shū)》的數(shù)據(jù),2005年我國(guó)城鄉(xiāng)收入差距進(jìn)一步拉大,達(dá)到3.22∶1;2005年農(nóng)民人均純收入僅為3255元,農(nóng)村居民消費(fèi)水平也遠(yuǎn)低于城市居民,2004年農(nóng)村居民人均生活性消費(fèi)支出僅為2185元。因此,如何在經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的情況下構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的農(nóng)村養(yǎng)老體系是當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在農(nóng)村,老年人基本生活保障難以落實(shí)的根本原因還是在于資金的短缺,而且這種情況在短期內(nèi)還無(wú)法根本解決。雖然我國(guó)當(dāng)前正在穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn),但由于其實(shí)行的是自我賬戶積累的方式,所以無(wú)法解決現(xiàn)有老年人的養(yǎng)老問(wèn)題。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí),本文認(rèn)為,當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老體系的構(gòu)建應(yīng)朝著多渠道方式發(fā)展,這是在二元制經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式下,國(guó)家和社會(huì)沒(méi)有對(duì)農(nóng)村養(yǎng)老投入足夠資金的前提下現(xiàn)實(shí)的選擇。而要構(gòu)建多元化、多渠道的養(yǎng)老模式必須首先分析各種養(yǎng)老模式的性質(zhì)、作用和利弊,從而準(zhǔn)確界定其在我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老體系中的地位以及國(guó)家的政策;其次,養(yǎng)老體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以法律為基礎(chǔ),因此,必須依法有據(jù),將其納入法治軌道,從而使各種養(yǎng)老模式的內(nèi)容符合法律的要求和法治的理念。

傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老的扶持

家庭養(yǎng)老是我國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)的養(yǎng)老方式,也是我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障體制不健全的條件下最為現(xiàn)實(shí)的選擇,其除了可以給予老年人基本的生活保障外,還可以給予農(nóng)村老年人其他養(yǎng)老模式所不能給予的精神慰藉。尤其在農(nóng)村,受傳統(tǒng)觀念影響,這種精神慰藉的作用更大。所以,這也是農(nóng)村老年人最常見(jiàn)的養(yǎng)老方式。

但是,憲法中規(guī)定我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)享有生存和社會(huì)保障的權(quán)利,國(guó)家也應(yīng)當(dāng)建立起和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)保障體制;而在農(nóng)村,國(guó)家的這一義務(wù)實(shí)際上完全轉(zhuǎn)嫁給了老年人子女。因此,對(duì)于家庭養(yǎng)老,國(guó)家和集體應(yīng)當(dāng)給予政策和經(jīng)濟(jì)的支持以真正承擔(dān)起其憲法規(guī)定的義務(wù)。即由國(guó)家和集體經(jīng)濟(jì)組織對(duì)養(yǎng)老家庭以金錢(qián)、實(shí)物或勞務(wù)形式的支持為補(bǔ)充,扶持家庭養(yǎng)老模式的發(fā)展以體現(xiàn)國(guó)家在農(nóng)村老年人社會(huì)保障中的義務(wù)。

例如對(duì)于養(yǎng)老家庭住房宅基地的申請(qǐng),在面積和位置的審批上適當(dāng)給予照顧。對(duì)于家有老人尤其是多個(gè)老人的家庭在繳納稅費(fèi)和攤派集體勞務(wù)等方面給予減免。同時(shí),為鼓勵(lì)子女贍養(yǎng)老人,可以由農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織在每年組織其全部成員,尤其是被贍養(yǎng)的老人本人對(duì)該子女的贍養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)其所獲得的評(píng)價(jià)而決定對(duì)其經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)的扶助標(biāo)準(zhǔn)。