1知管機(jī)制太守舊

其一，對于知識管理缺乏深刻的認(rèn)識，不具備知識管理的思想意識，難以由此為引導(dǎo)去開展各項建筑設(shè)計工作;其二，在企業(yè)內(nèi)部對于文化，結(jié)構(gòu)，管理模式，工作方式和溝通方式?jīng)]有形成統(tǒng)一的機(jī)制，難以達(dá)到資源優(yōu)化配置的目的，從而使得知識資源難以發(fā)揮其最大效能;其三，由于建筑設(shè)計的效果和評定，需要在經(jīng)過很長一段時間磨合才能夠展現(xiàn)出來的，而在缺乏反饋機(jī)制的情況下，工業(yè)設(shè)計人員也難以對于原來的設(shè)計方案進(jìn)行反思。

2知識管理視角下建筑設(shè)計企業(yè)項目管理策略

2．1建立健全建筑設(shè)計企業(yè)知識價值鏈

所謂建筑設(shè)計企業(yè)知識價值鏈，就是指以企業(yè)核心競爭能力和知識管理之間關(guān)系網(wǎng)構(gòu)建為出發(fā)點，形成內(nèi)外知識選擇，吸收，整理，轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新的良性循環(huán)系統(tǒng)，以便發(fā)揮知識在企業(yè)健康發(fā)展方面的作用。具體來講，這條企業(yè)鏈條應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo):其一，以顧客需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)設(shè)計業(yè)務(wù)的開展;其二，積極分析企業(yè)價值和知識之間的關(guān)系，以實現(xiàn)設(shè)計方案價值增值的方式去開展知識創(chuàng)新;其三，秉持知識管理與業(yè)務(wù)流程相互融合的基本原則，使得兩者處于良性循環(huán)的狀態(tài)。

2．2積極培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的組織團(tuán)隊

隨著建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，建筑行業(yè)內(nèi)部之間的競爭越來越明顯，建筑設(shè)計企業(yè)要想在這樣不確定的市場環(huán)境下，實現(xiàn)生存和發(fā)展，就要高度重視培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的組織團(tuán)隊。為此，建筑設(shè)計企業(yè)應(yīng)做到以下幾點:其一，積極改變組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)組織的扁平化發(fā)展，處理好知識創(chuàng)新與職位發(fā)展之間的關(guān)系，積極開展各種有效的培訓(xùn)教育工作，使得設(shè)計人員綜合素質(zhì)不斷提升;其二，積極通過宣傳教育，改變設(shè)計人員的思維定式，使得其清晰的認(rèn)識到只有通過不斷的自我學(xué)習(xí)好探索，才能夠成為對于企業(yè)發(fā)展有價值的設(shè)計人員;其三，積極開展高效的文化建設(shè)工作，使得員工處于和諧，共榮的文化氛圍之中，處理好企業(yè)利益與個人利益之間的關(guān)系，以便營造良好的組織環(huán)境;其四，注重優(yōu)化激勵機(jī)制，調(diào)整獎金制度的缺陷和不足，以公平公正的基本原則，來開展酬薪管理和績效考核管理，以最大化的激發(fā)員工的工作積極性。

3結(jié)束語

1建筑設(shè)計作品的外觀設(shè)計

中船第九設(shè)計研究院有限公司，是國內(nèi)船舶行業(yè)從事工程設(shè)計、咨詢和工程總承包的大型工程公司，起步于船廠設(shè)計。隨著國家城市建設(shè)的發(fā)展，九院公司積極拓展民用建筑領(lǐng)域，所設(shè)計的許多建筑作品獲得了行業(yè)認(rèn)可。

筆者認(rèn)為，九院公司設(shè)計的某些獨具特色的原創(chuàng)性建筑作品可以申請外觀設(shè)計專利。以“上尚緣”花園洋房為例，它吸收了中國傳統(tǒng)民居和西方建筑的特點，將石庫門洋房和新式里弄融會貫通，自成一體，成為上海城市的獨特景觀。

雖然，因受地理環(huán)境制約，“上尚緣”的整體建筑不可能在其他地方重現(xiàn)，但就單體和局部細(xì)節(jié)來說，其中不乏申請外觀設(shè)計專利權(quán)的可能性，試舉其中三例：其一，花園洋房室內(nèi)空間為垂直布局，并層層退臺形成露臺，既創(chuàng)造了戶型的多樣性，又獲得了豐富的立面效果。這種層層退臺的露臺設(shè)計理念，可以成為外觀設(shè)計專利保護(hù)的客體；其二，花園洋房弄堂式的室外樓梯作為公共交通，前后貫通，便利通暢。這種弄堂式的室外樓梯建筑構(gòu)件，可申請外觀設(shè)計專利；其三，花園洋房的立面設(shè)計結(jié)合平面功能，通過瓦片、面磚、涂料，以及老虎窗、陽臺等單體建筑構(gòu)件，體現(xiàn)海派花園洋房的特征。這種由老虎窗、陽臺等建筑構(gòu)件，通過圖案、色彩的搭配所形成的建筑單元，可申請外觀設(shè)計專利。

建筑外觀設(shè)計專利申請在新加坡已有實例。2008年，新加坡知識產(chǎn)權(quán)局曾授予申請人在住宅樓中設(shè)置“空中花園”設(shè)計理念的外觀設(shè)計專利權(quán)。其設(shè)計要點為通過在住宅樓的不同樓層上設(shè)置花園，將地面上的植物復(fù)制到空中。由此看來，建筑外觀設(shè)計專利申請具有一定的可行性，對于實施建筑設(shè)計方案階段的技術(shù)壟斷有著極其重要的意義。

2建筑設(shè)計作品的著作權(quán)保護(hù)

我國2001年10月修訂的《著作權(quán)法》第三條第四款明確將建筑作品與美術(shù)作品一起列入其保護(hù)范圍，同時該條第七款規(guī)定工程設(shè)計圖、產(chǎn)品設(shè)計圖、地圖、示意圖等圖形作品和模型作品受著作權(quán)法保護(hù)。建筑物、設(shè)計圖、建筑模型均可成為到我國著作權(quán)法保護(hù)的客體。一般情況下，建筑作品的作者就是著作權(quán)人，但建筑作品涉及者太多，設(shè)計方、施工方、建設(shè)方都可介入。為此，各方可在對應(yīng)合同中明確著作權(quán)歸屬，對設(shè)計單位來說，可在合同中約定“設(shè)計成果的著作權(quán)歸設(shè)計方享有”；對建設(shè)方而言，可約定“設(shè)計成果在建設(shè)方支付清設(shè)計費后歸建設(shè)方享有”。

以九院公司為例，關(guān)于著作權(quán)的約定，公司在對外簽訂設(shè)計合同以及其他合同時，對具重大意義的項目，約定“委托項目成果知識產(chǎn)權(quán)(包括著作權(quán))歸九院公司所有”。按照《著作權(quán)法》規(guī)定，著作權(quán)包括著作人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)。在建筑業(yè)領(lǐng)域，建筑作品著作財產(chǎn)權(quán)主要涉及復(fù)制權(quán)、改編權(quán)、發(fā)行權(quán)和展覽權(quán)。其中，復(fù)制是最能實現(xiàn)建筑設(shè)計作品價值的使用方式，包括四種方式：平面到平面的復(fù)制，指設(shè)計圖紙的印刷、復(fù)印、掃描等；平面到立體的復(fù)制，指按照設(shè)計圖紙建造建筑物；立體到平面的復(fù)制，指對建筑進(jìn)行攝影或錄像；立體到立體的復(fù)制，指根據(jù)建筑物外觀，建造與他人建筑物外觀相同的建筑物(通常不太可行)。

歲月不居，時節(jié)如流。三年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束。有人說，學(xué)習(xí)是一個化蝶的過程，須經(jīng)歷破繭時劇烈的陣痛，只要你堅持，終能自由飛舞天空；也有人說，學(xué)習(xí)是一個冶煉的過程，須經(jīng)歷烈火與鍛造的折騰，你要經(jīng)得住考驗。在這短短的三年時間里，我們對建筑工程的各項知識進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在雖然已經(jīng)畢業(yè)了，但是回想著三年時間的學(xué)習(xí)，不由得思緒萬千，在這里，我學(xué)到了不只是知識，更多的是做人的道理、處事的技巧，聯(lián)想到工作也是受益匪淺，下面我將我學(xué)習(xí)的一些體會總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)的基本情況

(一)學(xué)習(xí)時間：

(二)學(xué)習(xí)地點：直屬學(xué)習(xí)中心

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

鐵路工程技術(shù)是一門綜合的學(xué)科，它需要我們掌握全方位的基本理論，同時還必須堅持黨的基本路線，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，品德優(yōu)良，另外還需要熟悉的掌握相關(guān)法律法規(guī)知識，具有系統(tǒng)、扎實的工程技術(shù)理論基礎(chǔ)，能夠運用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)從事本專業(yè)的理論研究和實際應(yīng)用，初步具有獨立進(jìn)行理論研究的能力，并且能夠運用專業(yè)知識與本職工作相結(jié)合起來，解決某些實際應(yīng)用問題的能力，在工作中做出有理論或?qū)嵺`意義的成果。

(四)學(xué)習(xí)形式：

在學(xué)習(xí)的過程中，主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校主要在網(wǎng)絡(luò)上點播課件、文字教材、作業(yè)等，我均能夠通過合理安排學(xué)習(xí)計劃，充分利用好上班和學(xué)習(xí)的每一份時間，同時積極參與到交流區(qū)中，對不懂的問題以及重點問題及時提出交流問題，并主動將得到的重要信息進(jìn)行整合，形成有用的學(xué)習(xí)資料；對于作業(yè)及練習(xí)題，及時進(jìn)行完成提交，根據(jù)網(wǎng)上的復(fù)習(xí)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，同時根據(jù)的考試時間及時考場參加考試。

知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)對我國建筑工程設(shè)計行業(yè)中的建筑作品著作權(quán)進(jìn)行了相應(yīng)地規(guī)定，用以應(yīng)對建筑作品著作權(quán)受到侵犯的現(xiàn)實社會問題，為著作權(quán)提供了較為完善的法律保護(hù)。本文具體分析了建筑作品的定義、權(quán)利主體以及權(quán)利內(nèi)容，從具體法律框架制度上明確建筑作品的著作權(quán)保護(hù)，期望對現(xiàn)實建筑作品的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)帶來啟發(fā)。

一、我國知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)中“建筑作品”的含義

依據(jù)我國現(xiàn)行《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》的第四條第九項，著作權(quán)對“建筑作品”進(jìn)行了明確解釋，指“以建筑物或構(gòu)筑物形式”表現(xiàn)出具有審美意義的作品。學(xué)界對于我國法律法規(guī)中的“建筑作品”的定義存在兩種不同觀點，一種觀點認(rèn)為“建筑作品”的含義是廣泛的，“建筑作品一般指建筑表現(xiàn)圖及其實物”；另一種觀點認(rèn)為應(yīng)該取狹義說，“從修改后的著作權(quán)法中的相關(guān)規(guī)定可以看出，著作權(quán)中的‘建筑作品’不包括建筑物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)設(shè)計，也不包括表現(xiàn)建筑物或者建筑外觀的設(shè)計圖、建筑施工圖、建筑物模型以及建筑物或者構(gòu)筑物的內(nèi)裝飾”。

我國法律的現(xiàn)實狀態(tài)是只保護(hù)建筑物本身，而國際上的普遍立法做法是擴(kuò)大建筑作品的定義。采取廣義說能夠更好地保護(hù)建筑作品，但是，采取“建筑作品”狹義說并不意味著建筑物之外的其他模型、圖紙等不再受到法律保護(hù)。筆者認(rèn)為，可以將建筑圖紙、建筑模型均統(tǒng)一到“建筑作品”的定義中，這不僅符合國際立法趨勢，也符合社會公眾利益的需求。

二、建筑作品的構(gòu)成要件及權(quán)利主體

建筑作品本身符合我國法律規(guī)定的要件，才能得到著作權(quán)法的保護(hù)。依據(jù)我國建筑工程設(shè)計行業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)，建筑作品的構(gòu)成要件主要有三項。建筑作品必須具有獨創(chuàng)性，獨創(chuàng)性是指“一件作品的完成是該作者自己的選擇、取舍、安排、設(shè)計、綜合的結(jié)果，既不是依已有的形式復(fù)制而來，也不是依既定的程式或程序（又稱手法）推演而來。”對于建筑作品獨創(chuàng)性的判斷，容易納入人的主觀因素，我國現(xiàn)行著作權(quán)法律法規(guī)對此規(guī)定不甚明確，實踐中常常產(chǎn)生爭議。在判斷建筑作品獨創(chuàng)性問題上，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平。當(dāng)作品為獨立創(chuàng)作完成，具備一定的創(chuàng)作型和個性特征，應(yīng)當(dāng)受到著作權(quán)法的保護(hù)，當(dāng)然，這需要司法者在實踐中不斷積累經(jīng)驗，形成司法慣例，以便更好地統(tǒng)一實務(wù)操作。建筑作品需具備可復(fù)制性，《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》第2條規(guī)定：“著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果”。實際中，建筑作品通過建筑圖紙、模型和實體建筑物的形式表現(xiàn)出來，這些載體必須可以進(jìn)行復(fù)制和傳播，單純停留在建筑師思想腦海中的設(shè)計理念和構(gòu)想并不能獲得知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)的保護(hù)。

依據(jù)我國著作權(quán)法實施條例第4條第九項規(guī)定，建筑作品必須具備審美意義，具有藝術(shù)欣賞價值。“那些僅僅能滿足人們生產(chǎn)生活需求，僅有門有窗有墻有頂而沒有任何藝術(shù)美感的房子不能稱之為我國著作權(quán)法規(guī)定的‘建筑作品’，不能受到我國著作權(quán)法保護(hù)”。建筑作品的創(chuàng)造性是知識產(chǎn)權(quán)法保護(hù)建筑作品的根本原因所在，建筑作品中創(chuàng)作者獨立創(chuàng)作的智力勞動是最為值得法律保護(hù)的。建筑作品本身具有獨特性，建筑師完成建筑圖紙的創(chuàng)造設(shè)計，交由有關(guān)施工單位完成，中途施工方和建筑師經(jīng)過溝通協(xié)商，可能改變圖紙以便具體施工需要。更有甚至，“建筑物是否能完成不僅看建筑師本人是否將建筑型式、外觀或空間設(shè)計完成，同時需與結(jié)構(gòu)、排水、供熱通風(fēng)、電器等多個專業(yè)相互協(xié)調(diào)，建筑結(jié)構(gòu)工程師、土木工程師等將各自專業(yè)部分依設(shè)計圖進(jìn)行配置及設(shè)計并進(jìn)行綜合修改整理”。僅建筑師一方是無法完成建筑作品的，停留在建筑圖紙和模型階段的建筑作品無法得到法律的保護(hù)，此處明顯存在矛盾，回到前文對“建筑作品”的定義，若采納廣義說，則此處的矛盾紛爭自然化解。我國《著作權(quán)法》第17條規(guī)定：“受委托創(chuàng)作的作品，著作權(quán)的歸屬由委托人和受托人通過合同約定，合同未作約定或者沒有訂立合同的，著作權(quán)屬于受托人。”由此，建筑作品的著作權(quán)人在無約定的情況下歸建筑師所屬的設(shè)計單位所有，單位作為委托人，可以合同的方式與建筑師另約定建筑作品的著作權(quán)歸屬問題。施工單位在具體操作中完成建筑作品，但不是著作權(quán)人。因為，相對于建筑師的創(chuàng)造性智力勞動，施工者只是按照圖紙施工，中途即使有改動，也不足以達(dá)到獨創(chuàng)性這一要求。

三、建筑作品的著作權(quán)利內(nèi)容

摘要：建筑構(gòu)造與識圖對我國的建筑行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)好建筑構(gòu)造就要認(rèn)識到識圖對建筑構(gòu)造的重要性，如果只是單獨的進(jìn)行建筑構(gòu)造知識的教學(xué)，缺乏識圖的理解就很難讓學(xué)生真正的學(xué)到建筑學(xué)的知識，建筑構(gòu)造與識圖這門課程本身就具有較強(qiáng)的實踐性，所以要重視提高學(xué)生的建筑實踐能力，多多結(jié)合施工場地和圖紙，提升學(xué)生們的實踐能力，更好地加快建筑構(gòu)造與識圖課程混合式教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識圖；教學(xué)改革；有效方法；混合式

建筑構(gòu)造與識圖是根據(jù)高專土木類專業(yè)而設(shè)立的一門課程，這門課程主要是民族建筑和工業(yè)建筑的有關(guān)內(nèi)容，將識圖教學(xué)滲透到建筑構(gòu)造之中，讓學(xué)生們能夠更好地利用識圖這一手段和方式來認(rèn)識和學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造的知識，增強(qiáng)學(xué)生們的實踐動手能力，培養(yǎng)綜合的建筑素養(yǎng)。所以關(guān)于建筑構(gòu)造與識圖課程混合式教學(xué)改革是非常有必要的，本文就關(guān)于建筑構(gòu)造與識圖課程混合式教學(xué)改革中遇到的問題和內(nèi)容以及教學(xué)改革的方法做出了深入的分析和探究。

一、關(guān)于建筑構(gòu)造與識圖課程混合式教學(xué)改革的內(nèi)容

因為建筑構(gòu)造與識圖課程是為高職研發(fā)的一門實踐性的課程，所以課本的知識由較強(qiáng)的理論性知識轉(zhuǎn)化為實踐性較強(qiáng)的知識，在教學(xué)改革中提出“理論與實踐相結(jié)合”的觀念，讓學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識通過實踐合理的運用到真實的建筑當(dāng)中。其次關(guān)于建筑構(gòu)造與識圖課程混合式的教學(xué)改革還要求學(xué)生們能夠熟練的運用識圖的知識對建筑圖紙有很好的認(rèn)知和理解，通過建筑構(gòu)造與識圖相結(jié)合，能夠讓學(xué)生們達(dá)到獨立看懂圖紙的效果，基本的掌握簡單的建筑圖紙中所表達(dá)的意思，結(jié)合圖紙能對建筑有一定有用的建議和認(rèn)識，并將識圖的理論知識運用到圖紙和建筑當(dāng)中。最后，建筑構(gòu)造與識圖課程混合式教學(xué)改革還要求將建筑專業(yè)職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生建筑專業(yè)的綜合能力，將文化課的教學(xué)放在次要的位置，讓學(xué)生們的文化課水平到達(dá)合格的狀態(tài)，將所有的精力放在建筑專業(yè)的實訓(xùn)中，從而為社會提供專業(yè)的建筑性人才。以上就是關(guān)于建筑構(gòu)造與識圖課程混合式教學(xué)改革的內(nèi)容。

二、建筑構(gòu)造與識圖課程混合式教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)方式偏于傳統(tǒng)現(xiàn)在大部分的教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于建筑知識的教學(xué)還停留在單方面知識傳授的階段，忽略了建筑構(gòu)造與識圖這一學(xué)科的實踐性，缺乏與學(xué)生互動的意識，沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，只有少數(shù)的尖子生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更加沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在較難的建筑知識的學(xué)習(xí)中缺乏理解，只會死記硬背，更不用說將建筑識圖知識運用到實際的工程當(dāng)中。

（二）建筑構(gòu)造與識圖知識點較難建筑構(gòu)造在理論知識上存在著寬泛性、籠統(tǒng)性的特點，學(xué)生對其沒有精準(zhǔn)和明確的掌握，而教師們也沒有專業(yè)的、系統(tǒng)的教學(xué)能力，因為在建筑教學(xué)的課堂上條件有限，沒有實際的施工現(xiàn)場，所以教師們只能按照課本的理論知識進(jìn)行泛泛的講解，沒有實物來讓教師進(jìn)行專業(yè)的能力強(qiáng)化訓(xùn)練，使得學(xué)生缺乏動手實踐的能力。

1前言

隨著我國國民素質(zhì)整體水平的提升，我國的高職院校教育水平也處在穩(wěn)定的上升時期，教育體系也在不斷完善，為國家輸送了大量的專業(yè)技能性人才，符合當(dāng)前社會對于人才需求的潮流。高職院校的人才輸送是我國社會能夠穩(wěn)定發(fā)展的保障之一，是我國教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。社會發(fā)展的節(jié)奏在加快，傳統(tǒng)的高職院校教育體系在某些方面就顯得比較薄弱，這就需要相關(guān)部門積極地探究高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的新體系。

2結(jié)合建筑市場需要，確認(rèn)教學(xué)方法

建筑行業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，因此，國家對建筑工程技術(shù)的要求就越來越高。建筑工程主要體現(xiàn)以下幾點特征：一次性、明確性、整體性以及項目投資巨額性等等。隨著市場的不斷擴(kuò)大，建筑技術(shù)上應(yīng)用的材料、建筑工藝、科學(xué)技術(shù)等也在不斷地更新，建筑企業(yè)為了適應(yīng)激烈的市場競爭，在企業(yè)管理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等等都進(jìn)行了規(guī)定。依據(jù)市場的具體要求，首先應(yīng)調(diào)整建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，把高職學(xué)生的基本能力分為四種：就是精通外語的可以適應(yīng)科技情報的檢索；掌握計算機(jī)的可在建筑工程中用其進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算、編制建筑工程組織的預(yù)算和設(shè)計；熟悉制圖、實踐、計算，可從事管理實際工作、分析解決生產(chǎn)車間出現(xiàn)的問題；擁有對建筑產(chǎn)品的進(jìn)度、質(zhì)量、投資進(jìn)行調(diào)控的能力。而后依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)課。與此同時，進(jìn)行多技能培訓(xùn)，讓學(xué)生依據(jù)專業(yè)需要和自身的情況考取國家承認(rèn)的相關(guān)證書，可以為畢業(yè)以后在建筑工程領(lǐng)域更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3積極創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)計劃

在定制教學(xué)計劃的同時，應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性，可增設(shè)選修課以拓展建筑工程專業(yè)知識，可以創(chuàng)新建筑課程教育，大力鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好，在學(xué)通學(xué)精必修課的前提下，跨專業(yè)選修感興趣的科目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)展學(xué)生的個性。

3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)高等職業(yè)建筑工程教學(xué)大綱明確表示應(yīng)使得學(xué)生有著堅實基礎(chǔ)知識、基本技能，能提升學(xué)生分析、解決問題的思維和能力。所以，應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)、英語、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以在此基礎(chǔ)上增設(shè)工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、專業(yè)英語等課程，增加基礎(chǔ)課程的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容的難度。

3.2提高學(xué)生的知識視野高職院校的教育要符合當(dāng)前社會人才市場的實際需求，提高高職學(xué)生的專業(yè)理論知識，結(jié)合實踐，制定出完善的教學(xué)體系，使學(xué)生的知識視野得到最大化的提升。

摘要：工程管理專業(yè)對學(xué)生知識層面要求較高，需要學(xué)生了解建筑行業(yè)的多種知識，因此，學(xué)校在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好的適應(yīng)該專業(yè)。為此，該文主要闡述當(dāng)前工程管理專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在的問題，并提出一些改革的措施，以期為該專業(yè)教學(xué)工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；建筑結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；改革

建筑結(jié)構(gòu)課程在工程管理專業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位，這是因為建筑結(jié)構(gòu)知識是開展管理工作的基礎(chǔ)，只有在了解建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，保證建筑的質(zhì)量。我國當(dāng)前工程管理專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)工作還存在諸多不足，學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)知識水平不高，長此以往對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建也是非常不利的，為此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出一些教學(xué)改革的措施，希望能夠為建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)帶來幫助。

1目前建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題

1.1教材較為陳舊，創(chuàng)新元素不多

建筑結(jié)構(gòu)教材主要包含混凝土、鋼筋、抗震等方面的知識，這些知識學(xué)生在其他課程中也會有所涉及，此時再重新進(jìn)行學(xué)習(xí)會浪費學(xué)生的時間，而且，教材中的許多知識都已經(jīng)過時，在實際建筑工作中已經(jīng)很少運用，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識等于浪費時間。而且，其中的創(chuàng)新元素較少，一些比較先進(jìn)的建筑技術(shù)和材料沒有加入到教材中，教材的作用和意義進(jìn)一步降低。我國建筑行業(yè)規(guī)范一般十年修訂一次，而教材的修訂時間更長，這樣不利于教材及時更新。此外，在教材中作業(yè)習(xí)題的實際作用也比較差，或者與知識點存在較大的難度差異，或者較為簡單，總之是與知識點的銜接較差，對學(xué)生的幫助較少，不利于提高學(xué)生的能力。由此可見，在教材方面建筑結(jié)構(gòu)課程還有許多工作要做。

1.2教學(xué)模式落后

建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取豐富多樣的教學(xué)模式，通過不同教學(xué)模式的運用，提高學(xué)生多方面的能力。但是，當(dāng)前許多教師更愿意使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)模式更加熟練和簡單，能夠?qū)⒅R完整的傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，但是，其實際作用非常有限，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視了理論知識傳授，一些實踐類的知識則被忽略，學(xué)生了解知識但不會應(yīng)用知識，這是最為致命的環(huán)節(jié)。而且，學(xué)校在教學(xué)模式引導(dǎo)方面也存在較大的不足，教學(xué)配套工作還有待提高。

1教學(xué)方法的實踐

我校景觀建筑設(shè)計專業(yè)辦學(xué)時間較短，教師隊伍年輕且缺乏經(jīng)驗。因此在學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀院校的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上必須立足于現(xiàn)實，根據(jù)自身條件，取長補(bǔ)短，逐步完善教學(xué)方法。作為《建筑設(shè)計初步》課程的專業(yè)教師，本著因材施教的原則，在實踐教學(xué)中，堅持對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)以及對教學(xué)方法的調(diào)整優(yōu)化。對《建筑設(shè)計初步》課程提出了較為合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（1）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣和特長。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于基本表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，往往是以臨摹為主，教師在課堂上演示教學(xué)，講授表現(xiàn)技法。作業(yè)的布置方式是臨摹案例，案例的選取通常為優(yōu)秀的學(xué)生作品。這種練習(xí)方式，主要是將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在掌握臨摹技能和畫面表達(dá)技巧上。學(xué)生在臨摹的過程中很少會主動問“為什么”？缺乏理論分析。導(dǎo)致盲目的臨摹并機(jī)械的完成作業(yè)。因為不得法，所以學(xué)生在技巧方面的學(xué)習(xí)也會浪費很多時間，經(jīng)常有毀圖重畫的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授表現(xiàn)技法的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，如畫面構(gòu)圖關(guān)系、形體的體量關(guān)系、透視關(guān)系、以及色彩與光影變化等，這些基本的分析是學(xué)生學(xué)好各種表現(xiàn)技法和方案設(shè)計創(chuàng)作的前提。因此，在掌握理論分析的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自己去臨摹或創(chuàng)作。在教師指導(dǎo)下，參照范例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣避免了千篇一律的模仿，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（2）聯(lián)系實際，培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)造能力。《建筑設(shè)計初步》課程的教學(xué)包含建筑基礎(chǔ)知識、設(shè)計表達(dá)技法、形態(tài)構(gòu)成和小型建筑方案設(shè)計四部分。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，理論課適宜用講授方法，實踐課則要加強(qiáng)實踐指導(dǎo)。建筑設(shè)計從創(chuàng)作到建成是一個整體，創(chuàng)作中的每一個部分都是可以摸得著看得見的。因此，在進(jìn)行建筑設(shè)計理論的講解時教師就更要注意與實際經(jīng)驗相結(jié)合，每一間教室，每一間宿舍都是講授建筑設(shè)計理論的最好案例。對于實踐指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在作業(yè)的選題上就顯得尤為重要。作業(yè)題目的選取標(biāo)準(zhǔn)的原則是有兩個：①在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造性；②盡可能多鼓勵學(xué)生到現(xiàn)場實際測量，參觀感受，然后創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過3年的教學(xué)探索，在教學(xué)過程中逐步完善了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，調(diào)研分析。面對真實的藍(lán)天白云，真實的場地環(huán)境，學(xué)生把自己當(dāng)成了真正的設(shè)計師，只有這樣才能更好的激發(fā)設(shè)計熱情。當(dāng)然，完成實踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生的共同努力。任課教師要聯(lián)系場地，查閱相關(guān)的設(shè)計資料；學(xué)生也要現(xiàn)場參觀，收集資料。但是如果在初步課程中加入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計分析能力和設(shè)計創(chuàng)造能力都會有所提升。例如我校2011級學(xué)生在《建筑設(shè)計初步》課程第一次設(shè)置實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計的興趣上就明顯比2010級學(xué)生高出很多，臨摹和抄襲作業(yè)的的現(xiàn)象也明顯減少。同時，教師普遍反映2011學(xué)生對建筑場地、建筑設(shè)計等后續(xù)課程的接受能力也較2010級學(xué)生好。

（3）交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。建筑初步課程的上課方式與其他課程不同，教師在每節(jié)課上會安排上很多時間與學(xué)生交流討論。這就要求學(xué)生應(yīng)該主動把課后作業(yè)的完成情況與教師交流溝通，解答疑問。以往有很多學(xué)生在課堂上不會利用時間，懶散拖拉，把課后的作業(yè)拿到課堂上來做。這樣長期下去導(dǎo)致有的學(xué)生的作業(yè)成果以臨摹和抄襲為主，很不理想。因此教師要注意充分利用課堂時間與學(xué)生交流。對于學(xué)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，善于溝通交流也是基本設(shè)計能力的體現(xiàn)。在《建筑設(shè)計初步》課程的教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生以分組的方式完成。比如：“建筑測繪”，“城市街區(qū)空間環(huán)境分析”等內(nèi)容。根據(jù)作業(yè)題目的難易確定每組的人數(shù)。以40人的班級為例，兩個輔導(dǎo)教師，學(xué)生通常分為10組。這樣課后學(xué)生便以組為單位在內(nèi)部查閱資料，交流，選題，在課上與教師溝通。以組為單位固然加強(qiáng)了交流，但為了避免作業(yè)的重復(fù)性，又規(guī)定每組成員在一個作業(yè)的內(nèi)容上必須有所不同，這樣既最大程度的培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

2對《建筑設(shè)計初步》課程教學(xué)改革的一些建議

2．1《建筑設(shè)計初步》與其他課程的整合優(yōu)化課程之間的相互銜接有助于知識的循序漸進(jìn)和消化積累。在課程設(shè)置上，一年級安排畫法幾何課程、素描課程、建筑概論課程、景觀建筑制圖課程、計算機(jī)輔助設(shè)計CAD課程。二年級安排建筑設(shè)計課程，景觀設(shè)計課程、計算機(jī)輔助設(shè)計SKETCHUP課程。這些課程都與《建筑設(shè)計初步》課程聯(lián)系緊密。畫法幾何課程重在培養(yǎng)學(xué)生的識圖與制圖能力。素描課程構(gòu)建繪畫基礎(chǔ)，研究和掌握造型的基本規(guī)律。建筑概論課程從專業(yè)的角度介紹建筑的文化知識。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，入學(xué)的新生對課程的安排銜接認(rèn)識不夠，每門課程的作業(yè)量都很繁重，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目且主動性不夠。即使大部分學(xué)生都能按各課程的要求學(xué)習(xí)，普遍反映也很吃力。很難把學(xué)到的知識相互滲透，融會貫通。因此就需要各課程老師在教學(xué)上注意交流，相互配合。例如《建筑設(shè)計初步》課程與景觀建筑制圖的關(guān)系就可以說相輔相成，融為一體。景觀建筑制圖重點是培養(yǎng)學(xué)生對景觀小品的識圖與制圖；《建筑設(shè)計初步》課程是訓(xùn)練建筑繪圖與接觸初步設(shè)計理論。對于景觀建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，在一年級就應(yīng)該注重景觀與建筑的結(jié)合和切入點。因此，在課程作業(yè)的銜接上，不能單純借鑒建筑學(xué)專業(yè)的《建筑設(shè)計初步》課程來選題，要結(jié)合本專業(yè)的特點來布置學(xué)生作業(yè)。例如11級學(xué)生的《建筑設(shè)計初步》測繪作業(yè)就結(jié)合景觀建筑制圖課程將題目布置成測繪校園景觀，公園一角等。這樣既可以掌握基本的建筑尺度又可以更好的完成景觀建筑制圖教學(xué)內(nèi)容。又比如說，建筑概論課程的外國建筑歷史與建筑初步的一些柱式線條圖結(jié)合在一起。在概論課上可以以專題的形式詳細(xì)講解柱式的知識，然后在初步課上再傳授基本的繪圖知識。這樣，在有限的學(xué)時下學(xué)生能更好的將各課程知識融會貫通，學(xué)以致用，有利于學(xué)生對知識的理解。從而可以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師之間也可以經(jīng)常交流和研討授課內(nèi)容，同時減少學(xué)生繁重的作業(yè)量。

2．2《建筑設(shè)計初步》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與優(yōu)化作為景觀建筑設(shè)計專業(yè)課程體系的第一個環(huán)節(jié)，《建筑設(shè)計初步》是學(xué)生入學(xué)后最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，對初學(xué)者進(jìn)行啟蒙教育，使其具備識圖、繪圖與基礎(chǔ)設(shè)計能力，并形成一定的建筑觀與設(shè)計觀，教學(xué)效果直接影響他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。景觀建筑設(shè)計專業(yè)不同于建筑學(xué)專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)是高等教育中開設(shè)的一個專業(yè)，是一門以學(xué)習(xí)如何設(shè)計建筑為主，同時學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)課程的學(xué)科。按照國家對景觀建筑設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的要求，以景觀建筑設(shè)計為主線，拓展建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計、景觀工程技術(shù)、工程管理以及人文社會科學(xué)等方面的知識。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)緊扣培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并且注重銜接其他課程的設(shè)置。在實際教學(xué)過程中，有3個培養(yǎng)目標(biāo)。①鞏固基本功訓(xùn)練，②加強(qiáng)設(shè)計創(chuàng)造能力的指導(dǎo)，③注重成果分析。景觀建筑設(shè)計專業(yè)入學(xué)的新生大都沒有藝術(shù)功底，因此基本功訓(xùn)練顯得尤為重要。傳統(tǒng)的《建筑設(shè)計初步》課程在基本功訓(xùn)練方面還是有一定成效的，故有必要對其進(jìn)行揚(yáng)棄，結(jié)合時代和現(xiàn)階段學(xué)生的特點，對傳統(tǒng)模式重新整理、加工，探索行之有效的教育方法。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，工具線條訓(xùn)練、工程字體訓(xùn)練、徒手建筑鋼筆畫訓(xùn)練是主要的內(nèi)容，尤其是徒手建筑鋼筆畫更要配合建筑素描水彩等強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)前的設(shè)計人才培養(yǎng)尤其要重視計算機(jī)輔助設(shè)計能力，配合軟件課程，可共同安排課程作業(yè)，既練習(xí)了軟件的應(yīng)用又加強(qiáng)了設(shè)計成果的表達(dá)。因此對以往的水彩和水墨渲染等教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)減少學(xué)時和作業(yè)量，偏理論分析的講解。而對于測繪等實踐性較強(qiáng)的作業(yè)，要注重電腦繪圖的表現(xiàn)。對于一些形態(tài)構(gòu)成的作業(yè)，可以鼓勵學(xué)生用計算機(jī)輔助繪圖，這樣既節(jié)省了學(xué)生手繪制圖的時間，又從基礎(chǔ)就鍛煉了電腦的使用和分析能力。《建筑初步課程》歷來是作業(yè)量很大的一門課程，對于學(xué)生辛苦的作業(yè)成果，教師在講評時要尤為重視，因此成果分析要本著公開，交流的原則，讓大家參與評圖，參與案例的分析與講解等。為了實現(xiàn)上述的3大目標(biāo)，在教學(xué)中需遵循的基本原則，是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識、接納事物的特點把課程教學(xué)劃分為3個相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié)，以在強(qiáng)調(diào)不同階段側(cè)重點的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也便于教師了解他們對知識的掌握程度，可以根據(jù)情況及時調(diào)整，變傳統(tǒng)“靜態(tài)”的教學(xué)模式為互動的形式；同時在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重設(shè)計能力的培養(yǎng)，并適當(dāng)加入學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容，以此激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。