做秘書同做其他專業工作一樣，需要一些基本功底。

這些基本功底，就像蓋樓的地基，越厚實越牢固，對做好工作越有利。

從我的多年體會看，在秘書這個崗位上，起碼要打好六個方面功底，就是政治理論功底、邏輯思維功底、政策法規功底、經營管理功底、專業技術業務功底和公文寫作功底。

政治理論功底，是說秘書應當懂一點兒哲學和政治經濟學的知識。有些人覺得企業秘書懂不懂哲學和政治經濟學，對其工作并沒有多大關系。我認為這個看法不大正確，我倒覺得秘書必須要懂哲學和政治經濟學，這是秘書功底基礎的基礎。其中的道理很簡單，因為秘書是需要有一定思想水平和理論水平的，否則無法把文章寫好，而哲學和政治經濟，是秘書提高思想水平和理論水平必不可少的知識。我年輕的時候在這方面沒少下工夫，主要靠自學，看一些教科書，涉獵一些原著，由于文化低，好多問題弄不明白，但有一股鉆勁兒，硬啃，逐漸明白了一些原理。現在回過頭看，沒有白學，對我做好秘書工作起到了終生受益的作用。所以我勸搞秘書工作的朋友，在學習哲學和政治經濟學上應當下一番大的工夫。

邏輯思維功底，是說秘書要系統的掌握邏輯知識，有很強的邏輯思維能力。一個文章寫得好的秘書，他的腦袋肯定邏輯思維能力很強，所以我覺得邏輯學知識就向哲學和政治經濟學知識一樣，是秘書缺不了的一門知識，也可以說是秘書功底基礎的基礎。我在當年念“中國邏輯與語言函授大學”的時候，有一門教材，叫“形式邏輯”，我學得津津有味兒，雖然很抽象生澀，但細細咀嚼，真是味道好極了，我后來的寫作水平能夠不斷提高，“形式邏輯”實在是功不可沒呀！所以我希望做秘書工作的朋友，一定要好好的學學邏輯學知識。

政策法規功底，是說秘書要熟悉與本企業有關的國家宏觀經濟政策、產業政策、行業政策和與本企業有關的基本法規、特定法規。舉個例子說吧，如果你在電信企業做秘書，就要了解熟悉黨和國家改革開放的大政方針和重大決策，就要了解熟悉信息產業政策、通信行業政策、電信體制改革政策，就要了解熟悉“勞動法”、“消費者權益保護法”、“合同法”“公司法”、“電信條列”等。只有掌握了這些東西，你才能保證所寫的文章有正確的政治性和有“政治高度”，并且使文章符合法律法規所設定的“游戲規則”。很難想象，一個“政策盲、法盲”的秘書能把文章寫好，所以，政策法規知識是秘書應當掌握的必要知識。

企業經營管理功底，是說秘書要有豐富的企業經營管理知識。這方面的知識包括兩個部分，一部分是一般的企業經營管理理論知識，這里面也包括現代企業制度知識；另一部分是你所在企業的經營管理知識，比如你在電信企業，就要有電信企業經營管理知識，在其他的企業，就要有其他企業經營管理知識。這個方面的知識越豐富，對把文章寫好越有好處。因為你在企業當秘書，所寫的文章都是有關企業經營管理的事情，如果企業經營管理知識很缺乏，是無法把文章寫好的，所以，學習企業經營管理知識，也是秘書的必修課。

專業技術業務功底，是說秘書要比較了解和熟悉所在企業涉及的技術業務知識，說白了，秘書對本企業的技術業務應當是個行家，而不應當是個外行。為啥呢？因為如果你不了解、不熟悉本企業的技術業務知識，肯定寫出來的東西凈說外行話，甚至會造成錯誤，鬧出笑話兒，外行當不了秘書。當然，這并不是說秘書就非得精通技術業務不可，這樣要求也沒有必要，但必須對基本的常識性的技術業務知識要了解和熟悉，而且了解的面和熟悉的面越寬越好，秘書對本企業的技術業務應當是個通家。

做秘書同做其他專業工作一樣，需要一些基本功底。這些基本功底，就像蓋樓的地基，越厚實越牢固，對做好工作越有利。

從我的多年體會看，在秘書這個崗位上，起碼要打好六個方面功底，就是政治理論功底、邏輯思維功底、政策法規功底、經營管理功底、專業技術業務功底和公文寫作功底。

政治理論功底，是說秘書應當懂一點兒哲學和政治經濟學的知識。有些人覺得企業秘書懂不懂哲學和政治經濟學，對其工作并沒有多大關系。我認為這個看法不大正確，我倒覺得秘書必須要懂哲學和政治經濟學，這是秘書功底基礎的基礎。其中的道理很簡單，因為秘書是需要有一定思想水平和理論水平的，否則無法把文章寫好，而哲學和政治經濟，是秘書提高思想水平和理論水平必不可少的知識。我年輕的時候在這方面沒少下工夫，主要靠自學，看一些教科書，涉獵一些原著，由于文化低，好多問題弄不明白，但有一股鉆勁兒，硬啃，逐漸明白了一些原理?，F在回過頭看，沒有白學，對我做好秘書工作起到了終生受益的作用。所以我勸搞秘書工作的朋友，在學習哲學和政治經濟學上應當下一番大的工夫。

邏輯思維功底，是說秘書要系統的掌握邏輯知識，有很強的邏輯思維能力。一個文章寫得好的秘書，他的腦袋肯定邏輯思維能力很強，所以我覺得邏輯學知識就向哲學和政治經濟學知識一樣，是秘書缺不了的一門知識，也可以說是秘書功底基礎的基礎。我在當年念“中國邏輯與語言函授大學”的時候，有一門教材，叫“形式邏輯”，我學得津津有味兒，雖然很抽象生澀，但細細咀嚼，真是味道好極了，我后來的寫作水平能夠不斷提高，“形式邏輯”實在是功不可沒呀！所以我希望做秘書工作的朋友，一定要好好的學學邏輯學知識。

政策法規功底，是說秘書要熟悉與本企業有關的國家宏觀經濟政策、產業政策、行業政策和與本企業有關的基本法規、特定法規。舉個例子說吧，如果你在電信企業做秘書，就要了解熟悉黨和國家改革開放的大政方針和重大決策，就要了解熟悉信息產業政策、通信行業政策、電信體制改革政策，就要了解熟悉“勞動法”、“消費者權益保護法”、“合同法”“公司法”、“電信條列”等。只有掌握了這些東西，你才能保證所寫的文章有正確的政治性和有“政治高度”，并且使文章符合法律法規所設定的“游戲規則”。很難想象，一個“政策盲、法盲”的秘書能把文章寫好，所以，政策法規知識是秘書應當掌握的必要知識。

企業經營管理功底，是說秘書要有豐富的企業經營管理知識。這方面的知識包括兩個部分，一部分是一般的企業經營管理理論知識，這里面也包括現代企業制度知識；另一部分是你所在企業的經營管理知識，比如你在電信企業，就要有電信企業經營管理知識，在其他的企業，就要有其他企業經營管理知識。這個方面的知識越豐富，對把文章寫好越有好處。因為你在企業當秘書，所寫的文章都是有關企業經營管理的事情，如果企業經營管理知識很缺乏，是無法把文章寫好的，所以，學習企業經營管理知識，也是秘書的必修課。

專業技術業務功底，是說秘書要比較了解和熟悉所在企業涉及的技術業務知識，說白了，秘書對本企業的技術業務應當是個行家，而不應當是個外行。為啥呢？因為如果你不了解、不熟悉本企業的技術業務知識，肯定寫出來的東西凈說外行話，甚至會造成錯誤，鬧出笑話兒，外行當不了秘書。當然，這并不是說秘書就非得精通技術業務不可，這樣要求也沒有必要，但必須對基本的常識性的技術業務知識要了解和熟悉，而且了解的面和熟悉的面越寬越好，秘書對本企業的技術業務應當是個通家。

公文寫作功底，是說秘書要掌握公文寫作基本知識，掌握公文寫作技法。這是秘書這個行當的基本功，秘書就是靠這個家什兒吃飯的。公文寫作知識包括了三個部分，一部分是一般的公文寫作理論知識，另一部分是企業公文寫作理論知識，還有一部分是秘書個人在寫作實踐中摸索總結出來的寫作知識。前兩個部分是秘書基本功的理論基礎，有了這個理論基礎，你才能邁進秘書這個行當的門檻兒。但光有了理論基礎并不一定就能把文章寫出來，或者寫出來也不一定就能寫的好，還有個在實際寫作中摸索總結寫作知識問題，這部分的知識摸索總結的越多，經驗積累的越多，你的基本功就越厚實。

摘要：

企業管理概論是職業院校課程體系中一門重要的綜合性課程。通過該課程的教學，可以使學生掌握一定的經濟管理知識與技能，從而適應基于現代技術環境與科學管理條件下的企業生產經營活動。因此，本文提出，教師在企業管理概論課的教學過程中應堅持理論與實踐相結合，教會學生用經濟觀點、管理觀點去觀察、分析問題。

關鍵詞：

職業院校；企業管理；課程教學

企業生產經營活動是在社會經濟大環境中進行的，企業的戰略、營銷、財務、生產組織、技術選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎經濟知識。因此，從市場經濟學、管理學再到企業管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經濟組織的基本思路。通過這三門課的融合，可以更有效地解決企業經濟活動問題。在此背景下，企業管理概論課程應運而生，其落腳點是對現代企業的運作及管理進行研究，指導管理實務，使人們的生產經營活動更具有針對性。當前，職業教育也處在巨大的變革中，人才培養已從封閉、單一型的教育轉向開放、復合型的教育。培養綜合職業能力和全面提高素質，成為中職、高職教育的重要目標。加強對學生經濟管理素質的培養正是適應這一轉變、達到這一目標的重要措施。因此，不少職業院校相繼在專業課程體系中加入企業管理概論這門課程，以期增強學生的職業素養，為就業做準備。

一、課程內容

企業管理概論課程是以市場經濟學和管理學為理論基礎，融市場經濟基礎知識和現代企業管理理論于一體的一門綜合性課程。教學目的是讓學生初步了解企業管理的基本原理及科學的管理方法與技術，樹立經濟觀念和現代管理觀念，以適應基于現代技術環境與科學管理條件下的企業生產經營活動。職業院校教學的主要對象都是非經濟管理專業的學生，加之生源，缺乏必要的知識儲備，所以應以市場經濟學、管理學為理論基礎，以現代企業管理為重點構建這門課程。將該課程的培養目標設置為，以讓學生了解、理解必備的經濟與管理的基本知識為出發點，介紹企業管理的基本理論、方法及實務。其中，“現代企業管理”模塊涵蓋了企業管理實務、企業運作過程及管理、企業資源配置及管理、企業與企業環境等內容；“經濟管理基礎”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費者、生產者與政府行為，市場供求分析，市場經濟基礎等內容。這樣就突破了以往的企業管理教材結構體系，以現代企業管理為主線，將經濟基本知識、管理基本知識和企業管理實務融為一體，簡明扼要、通俗易懂，也便于教師根據各專業的實際需要對教材內容做出取舍。

二、課程意義

在我國現代化建設初期,國家十分重視技術型人才和生產型人才。以理工科為主的大學,為了培養出國家建設所需要的高層次技術型人才,注重加強對理工科院系學生的專業技術教育。這一培養模式已成為我國理工科大學教育的傳統,因而造就出了大量只懂技術、不懂經濟、不善管理的理工科畢業生。他們走入社會、走上崗位后無法適應市場經濟和知識經濟對就業人員提出的適應多次擇業、身兼數職和具備全面素質的要求,因此也就不能滿足國家現代化建設對復合型人才的需求。而隨著人才競爭的加劇和大學生就業難問題的凸現,我國理工科高校已經逐漸認識到了提高理工科大學生經濟管理素質的重要性,也已經開始采取一些措施,如通過設置經濟管理類課程等來增加理工科大學生的經濟管理知識,并在理工科大學生的培養目標中加入了經濟管理方面的目標。這不僅有利于培養出符合社會需要的高層次復合型人才,而且對高校發展和學生個人發展也意義重大。但是,理工科高校在對學生進行經濟管理素質的教育的過程中,也存在一些亟待解決的問題。

一、理工科高校在對學生進行經濟管理素質教育中存在的問題

1.重視不夠雖然理工科高校已經開始出臺一些措施促進大學生人文素質的提高,但是對經濟管理素質教育的重視程度仍然不夠。有些理工科大學在經濟管理素質教育方面僅僅做到開設幾門與經濟管理相關的選修課程,使學生的畢業成績單中出現經濟管理類課程的名字而已。經濟管理類課程的科目、學時相對較少,學分相對較低,且沒有形成完整的體系,根本就不能適應現代社會對理工科人才經濟管理素質的要求。據筆者調查,我國理工科高校經濟管理類課程學時占總學時的比例普遍較低。比如,清華大學為3?3%,西安交大為1?8%,浙江大學為1?5%;有些學校的理工科專業課程中甚至沒有經濟管理類課程。

2.途徑單一我國理工科高校加強經濟管理素質教育的途徑過于單一,主要采取課堂教學形式,即大多數理工科高校僅僅是為在校大學生開設幾門經濟管理類課程,而且這些課程基本上不是作為選修課就是限選課。課堂教學形式雖然是傳授經濟管理知識的最直接的途徑,但是如果不配合實踐報告、課題研究、案例分析等其他形式,其效果也會大打折扣。

3.師資匱乏為理工科高校生開設經濟管理類課程,就需要增加一部分師資力量,但是我國理工科大學在這方面的師資力量還無法滿足教育的需求。首先,理工科院系缺乏既懂專業知識又懂經濟管理的綜合型教師,因此許多教師無法從事經濟管理類課程的教育;其次,經濟管理專業的教師對理工科專業知識了解不多,因此在對理工科大學生進行經濟管理知識的傳授中,很難將經濟管理相關理論知識與理工科大學生所學專業緊密結合起來。

4.教材缺乏由于理工科專業眾多,不同的專業有不同的特色和要求,因此不同專業的大學生所需掌握的經濟管理類知識也有差異,對經濟管理類教材的需求也有不同,這就要求理工科高校要根據專業特色和需求編制適合的經濟管理類教材。但是,我國理工科高校所選用的經濟管理類教材基本上都沒有體現出專業的特色和需求,所使用的教材也沒有能夠與理工科專業緊密結合起來。因此,很多理工科大學生雖然學習了經濟管理方面的相關知識理論,但仍然不會使用經濟管理理論分析專業學習中所遇到的問題。沒有特色、不適合專業需求的教材自然不會提高學生的學習興趣和學習效果。

二、解決理工科高校大學生經濟管理素質教育問題的對策

1.轉變觀念,重視學生的經濟管理素質教育首先,理工科高校的學校領導者需要重視理工科大學生的經濟管理素質教育,要將提高理工科大學生的經濟管理素質作為一項重要工作來抓,要將經濟管理素質作為培養合格學生的重要標準之一(可以從大學生經濟管理類課程的成績、參與的經濟管理類科研項目和實踐活動、參加或組織的經濟管理課題報告等方面衡量理工科大學生的經濟管理素質)。其次,理工院系的領導和教師要重視理工科大學生的經濟管理素質教育。如可以開展專門的講座,讓學生了解經濟管理素質對理工科大學生將來就業和發展的重要性;各院在期末考核中可以適當增加經濟管理素質方面標準的權重;教師與學生的接觸最頻繁,理工科院系教師在與各專業學生接觸時可以有意識地向學生宣傳經濟管理素質的重要性等。再次,注重培養理工科大學生的經濟管理意識。學生能夠意識到經濟管理素質的重要性,具備一定的經濟管理意識,那么在學校開展經濟管理素質教育時,學生必將會積極參與、認真學習相關理論知識,而不是對學校的舉措產生反感。如何培養理工科大學生的經濟管理意識呢?第一,通過講座的形式在入學初就讓理工科大學生認識到經濟管理素質對個人就業及以后發展的重要性;第二,各理工科院系或專業負責人可以組織專門的經濟管理素質類課題研究,并以報告的形式向全院或全系學生進行報告;第三,請已經畢業的大學生來校為在校生作報告,使在校大學生可以通過鮮活的實例感受到經濟管理素質的重要性;第四,組織理工科大學生進行經濟管理方面的實踐活動,在實踐中培養他們的經濟管理意識。理工科大學生樹立起了經濟管理意識,才能有意識地學習經濟管理類課程,參與經濟管理類科研項目,才能配合學校加強經濟管理素質教育的舉措。

過程裝備與控制工程專業是一個集機械、化學、能源、控制、材料等多個學科知識體系于一體的典型綜合性專業,所涉及工業領域的產值占整個制造業的50%以上,[1]如何提高該專業大學生的個人素質、工程創新能力及社會適應能力,達到“全人”教育的目的,不僅關系到學生個人的就業與日后發展問題,更直接關系到我國相關企業的創新能力和競爭力。我國過程裝備與控制工程專業經過近60年的改革與發展,確立了“以裝備為主體,以過程和控制為兩翼”的核心技術知識體系,從技術知識層面上講,各高校根據自身背景和基礎,業已形成了比較合理和有自身特色的專業課程體系;但從人才的知識、能力和素質協調發展的培養角度上講,對如何有效開展工作,如何將事做好做全,仍缺乏理性而系統的指導,以致學生參加工作時其策劃、計劃、自我控制、溝通協調、組織和創新等方面的能力還不如人意,其團隊精神、全局觀念和風險意識等方面與工程要求相比還有相當的差距。對此,我們雖可從不同角度,通過多種方法、多種途徑來彌補這方面的不足,[2]如選用高水平、有豐富工程經驗的教師,加強實踐環節等,但高水平教師隊伍的建設尚需時日,限于經費、培養時間和我國大學的現有機制,實踐環節的加強也有一定限度,比較現實的做法還是開設方法論方面的課程。近幾年來,在涂善東教授的倡導和華東理工大學的帶動下,我國不少學校相繼開設了過程裝備與控制工程概論,這為學生增進對學科和行業的了解,激發創新與實踐的熱情等,發揮了重要的作用,為該專業工程教育方法論的建立奠定了一定基礎。但終究該門課程屬學科導論性課程,仍需在此基礎上加強方法論的教學。有鑒于此,本文針對現代社會的生產、經營和管理方式的項目化運作趨勢,探討在過程裝備與控制工程專業課程中設置項目管理課程的必要性和注意事項。

一、設置項目管理課程的必要性

(一)項目無處不在項目是為實現特定目標(如創造產品或服務)

的一種暫時性的任務配置或臨時性活動,具有獨特性、單次性、不確定性和需逐步優化的特點。項目管理則是指在確定的時間范圍內,為實現既定目標而持續開展的管理活動,具有綜合性、創造性和時間性的特點。隨著信息技術的迅猛發展和市場環境的多變化,現代項目管理的應用已經延伸到了日常工作領域,把日常運作當成項目,并運用項目管理技術進行管理。[3]正如曾任美國項目專業資質認證委員會主席PaulGrace所指出的那樣,在當今社會中,一切都是項目,一切也將成為項目。無論是建造一個核電站,完成一項航天工程,從事一項研究課題,設計、制造或開發一種新產品,進行一次設備維修,構建一單位的HSE體系,開展一項精品課程或學科建設,搞一次聚餐,還是寫一篇文章,都可歸結為一個項目?，F代社會中的項目活動及項目管理是如此普遍,作為當代大學生自然不能對項目管理知識充耳不聞。

(二)項目管理是現代企業生存和發展的重要基礎和推動力

21世紀是企業按項目進行管理(themanage-mentbyprojects)的時代。企業工作大體上可分為重復性工作和臨時性或一次性工作兩種。如果說計劃經濟時代企業以完成上級下達的任務和計劃指標為宗旨,重復性任務在企業中可能會占據主導地位,那么,在市場經濟優勝劣汰規律的支配下,尤其是全球化、信息化和科學技術迅猛發展的今天,舊有的一成不變的重復性作業方式已難以適應快速多變的市場環境。企業要生存和發展,必須持續地進行技術與管理上的創新,如應市場需要,加快產品更新換代的速度,發展個性化、多樣化的產品及服務,建立柔性化和快速響應的內部組織,以有效提升企業的工作效率、利潤和抗風險能力。對此,企業務必要圍繞自身發展目標,整合所掌握的有限資源,形成基于項目的企業發展計劃和機制,通過項目管理,使運營步入良性發展軌道中?，F代企業中有多達50%以上的工作是以項目的形式進行的。[4]美國學者DavidCleland曾指出:在應付全球化的市場變動中,戰略管理和項目管理將起到關鍵性的作用。在過程工業中,項目特征的活動普遍存在,涉及項目招投標、技術改造、改擴建、新產品開發、設備大修、專項采購等各個領域。事實上,國際上首次將項目管理用于實際的是杜邦公司,其在1957年將項目管理方法運用到設備維修中,使維修停工時間由12個小時驟減至7個小時。[5]我國較早接觸西方公司項目管理的行業也是過程工業。20世紀70年代,通過13套大化肥的引進,大家形成了對項目管理的初步認識。[6]在過程設備制造企業中,成套設備、單體設備及配套件的生產一般都有一個特定目標與工作范圍,各階段工作也都具有獨特性、單次性和不確定性的特征,為達到既定目標,需要按項目管理的規律和要求規范各階段的工作。以核電設備制造為例,建立并運行完善的核設備制造項目管理體系是任何一個設備制造廠商要生產核電設備必須滿足的重要前提。[7]項目管理的靈活性適應裝備企業產品多變、市場客戶多樣性的要求,國際上許多裝備制造企業推行項目管理后,其產品質量、成本、交貨期、創新性指標等均有很大提高。

(三)學習項目管理知識是提升學生素質和能力的重要途徑

素質是指人在先天生理基礎上,受后天環境、教育等的影響,通過個體自身的認識和實踐活動,形成的比較穩定的基本品質。素質教育的內涵和外延非常廣泛,人的背景、經歷和看問題的角度不同,其對素質教育的看法或界定也不同。面向工程的過程裝備與工程專業學生的培養,應圍繞復合型人才培養目標,提升學生的身心素質、道德情操、社會責任感、憂患意識、團隊合作精神、學習能力、溝通能力、環境適應能力、知識運用與創新能力,使學生有愛心、敢擔責、懂工程、會生存、善想象、能創造。經過多年的改革和發展,我國過程裝備與控制工程專業確立的“化、機、電一體化”的培養模式已基本解決專業技術上的狹窄問題;由課堂教學、課程實驗、綜合設計、實習、課外活動等環節構成的教學體系在知識傳承和工程素質及能力培養的總體架構上也基本合理,但尚未解決好“狹窄于技術的工程教育”問題,需進一步增強教育的形象化、互動化、實踐化和學生在教育中的主體性,使學生悟道明智,切實將技能知識、先進文化等內化為自身素質和能力。即應重視“行勝于言”的教育方式。而“如何行?”正是學生最迫切需要知道的。目前的課程體系中,大是大非問題的明辨,已有政治理論課作領航和保證;工程素質和能力的訓練,則缺乏方法引領性課程。對此,工科院校最古老的專業———土木工程專業普遍設置了工程項目管理類課程如:建設項目管理、工程概預算、工程經濟與管理等,作為面向工程的過程裝備與控制工程專業,也很有必要根據行業特點和學生的主要就業方向等情況,設置有自身特色的項目管理課程。一定程度上講,項目是新企業、新產品、新工程、新系統和新生技術的總稱。正因為“新”,項目實施過程中沒有一成不變的模式可照搬,必須由項目成員發揮各自主觀能動性,利用有限資源和信息,對整個項目組織、流程等逐步進行優化,使項目走向成功。由此可見,從工程項目實施過程中總結出來的項目管理知識體系,是創新工作、“把事做好、做全”的指路明燈。如項目管理中的組織管理、計劃管理、溝通管理、團隊文化建設、風險管理和集成管理知識對提升學生組織能力、自我管控能力、溝通能力、團隊精神、風險意識和綜合分析能力等具有直接的指導作用;項目管理中有關項目成本、安全質量及其與進度間的互動關系是學生樹立正確的經濟觀和安全質量意識所必備的知識;而項目實施過程中如何將項目成員的個人目標融入項目總體目標中,如何避免盲人摸象式的武斷和爭議,如何增強凝聚力,如何擯棄完美主義和悲觀主義及其對創新工作的影響,如何避免先期問題在項目后期的非線性放大作用等等,也都是學生工程素質和能力培養中的核心內容。顯然,學生掌握一定的項目管理知識和理念后,可在素質和能力的訓練中變被動為主動,促進自己的理論學習與實踐活動,并將素質和能力的提升變為自覺的行為,實現“德、智、體、美、勞”全面發展。

學前教育專業管理人才的培養是必須的，是符合市場發展需要的。在學前教育受到全社會重視的大趨勢之下，高校更應該加快學前教育管理人才培養，促進我國學前教育專業的蓬勃發展。

1基于市場需求進行人才方向性培養

市場需要是產品誕生的基本原因。高校在對于學前教育專業人才培養，大多是走的綜合路線。但幼兒園等機構在選拔人才時，看重的不僅僅學前教育專業人才的綜合素質，還會對某方面具有特長的學生尤其關注。對于學前教育管理方向的人才培養需要高校結合人才培養目標、人才培養觀念、課程基本體系來確立的，并給予學生充分的自主性，可以自行選擇方向學習，這一方式不僅僅使得方向性培養具有市場基礎、教育理念，還能夠滿足學生的意愿和興趣。在具體操作中，高校根據自身教育理念，培養出“教育產品”，滿足市場需要。產品的定位是通過市場調查，從用人單位這個客戶的角度出發，確定方向性的人才培養方案，并將具體的方向羅列，讓學生進行自主選擇。在課程上，學生是在基本技能和理論知識的培養的基礎之上，重點學習學前教育管理，才保證學生具有基本的綜合素質，又在學前教育管理上有所專長，也在一定程度上給了學生雙重保障，即基本就業方向、重點就業方向的保障。

2確立培養具有專業理念、專業知識、專業態度的管理人才目標

學前教育管理人才的現狀問題中反應出現有學前教育管理人員大多不是學前教育專業出生，也沒有受過專業的教育管理訓練。可見，學前教育管理人員的專業性是重點值得關注的問題。專業性的缺失，管理隨意性過大，導致實際管理存在很多漏洞，這也成為了學前教育事業發展的重要阻礙。確立培養具有專業理念、專業知識、專業態度的管理人才目標，是高校學前教育管理人才的重要目標。具體體現為：一是，專業理念。專業理念是指學前教育管理人才在對教育管理工作本質理解基礎上形成的關于教育管理的觀念與理性概念，為學前教育管理提供了理性的支點，使得作為專業的學前教育管理人員與非專業人員有所區別。專業的管理理念是學前教育管理的根本性問題，管理行為和管理態度都會受到自身專業管理理念的影響。沒有專業的管理理念，學前教育管理就很難有所突破，也更不能將學前教育事業發展推向煥然一新的局面。因此，培養學前教育管理人才，要關注于專業管理理念的培養，并將專業理念運用于管理實踐之中。二是，專業知識。學前教育管理人員需要具有扎實的專業知識和管理機智，具有適應學前教育事業發展的專業素養。專業知識在此重點是指專業的學前教育管理知識。專業的學前教育管理知識包括：全面、正確的觀察、了解學前教育事業發展的歷史知識，學前教育管理方案設計的基本知識；有效地選擇與組織學前教育管理運行的知識；與工作人員溝通的技巧；領導和組織學前教育管理活動方式等。學前教育管理人員需要在學前教育管理中充分發揮其自身的調節作用，運用專業的管理知識，統籌兼顧的促進學前教育管理的發展。三是，專業態度。學前教育專業管理人才培養應將具有高尚的管理職業道德作為個人修養的基本目標，以求在學前教育管理的長期進行中有著穩定的動力支持，促使學前教育管理人員具有優良的到得素質。同時，要培養熱愛和尊重學前教育管理工作，熱愛學前教育管理事業的職業道德，健康的管理心理和良好的性格特征。

3轉變傳統的教育理念，改革教學模式

轉變傳統的教育理念，適應市場需求，培養出能用、好用的學前教育專業管理人才，是高校培養學前教育管理人才的必選之途。走出具有自我特色的學前教育發展之路，轉變傳統的教學理念，改革教學模式是高校培養學前教育管理人才的重要環節。傳統教育理念中，重點突出于理論知識的學習，而沒有注重學生的實際操作能力。學前教育管理人才最終職業走向多為幼兒園管理員，還是具有很強的實際操作性。為了使得學生在未來發展中可以適應職場，高?？梢赃M行教學模式改革。教學內容安排上，打破過去按章按節的僵化模式，而是采用單元式的教學模式。每個單元為一個管理方面的主題，把所有的課程內容濃縮成單元教學目標。[1]教學安排上，教師幫助學生選擇有代表性性的問題進行探討與研究，并將學生分成小組，輪流作為管理組長，這樣的方式讓學生能夠對管理有所體會，并培養學生的合作能力。教學任務上，教師開始幫助學生確定任務目標，引導學生實現預期目標，也就能夠保證調動了學生的積極性，還避免了學生實踐中的盲目性。整體的教育觀念轉變，重新布局教學模式，促進學生的綜合能力發展。

4改變原有的課程設置，制定適應學生方向需要的課程

1結果

1.1一般情況（見表1）

1.2培訓內容需求最需要培訓內容中，排名前3位的是財務管理知識、自學方法、基本素質能力；排名后，3位的是高效溝通技巧、質量管理技巧、護理最新進展，詳見表2。

2討論

2.1加強護理管理人員培訓力度，注重培訓內容的針對性經過調查，最需要培訓內容中排名前3位的是財務管理知識、自學方法、基本素質能力，分別占調查人數的94．4％、93．1％、92．6％。由于護理管理者在工作中的地位不斷提高，管理財務的內容越來越多，而護理管理者卻很少或根本沒有接受過系統的財務管理的相關知識，因此在今后的護理管理培訓安排中應邀請財務管理的專業人員給予相關內容的講授。平時護理工作忙，接受培訓的機會不多，培訓時間和工作時間發生沖突，故而護理管理者自學的需求很大［3］，自學涉及自學途徑、自學內容、自學時間安排等，如果每個人能找到經濟、方便、高效的自學方式來充實自己，相信會得到飛速的成長，然而由于信息的不暢通，資源利用不充分，導致自學的效果大打折扣，以至于有些人慢慢的放棄了自學。自學方法成為第2需求培訓的內容，說明護理管理者學習意識很強，要求積極上進，因此在今后的護理管理培訓安排中增加此方面的內容很有必要?；舅刭|能力的范疇比較大，可根據培訓對象的不同，安排有針對性的內容。培訓前進行前期調研即可做到，只要認真準備培訓安排，基本素質能力均可體現。

2.2更新培訓內容，使培訓與時俱進本次調查結果顯示，排名后3位的是高效溝通技巧、質量管理技巧、護理最新進展，分別占比例32．9％、39．0％、21．6％。這3項內容是前幾年護理管理培訓的熱點，在這次調查中卻是需求最低的后3位，說明這些內容培訓過熱、過于重復、過于雷同、講解深度不夠，提示培訓組織者再安排課程時要注重培訓內容的及時更新，如果主題要求必須安排此內容，應挖掘深度，變換講授方式，例如溝通技巧可以安排劇本進行角色扮演，增加參與性，使培訓效果更佳；質量管理以實踐指導性出發，可以以案例形式進行講解。

21世紀是知識經濟蓬勃發展和人類健康素質迅速提高的新世紀，對護理管理者的培訓既迫切又易步入誤區，為了更好地為護理管理者安排實用、科學、具有可操作性的內容，培訓前的調研很重要。培訓安排中要注重使培訓內容有針對性，及時更新培訓內容，滿足培訓對象的最大需求，這樣就會辦出精彩、高效的培訓。

作者：薛莉單位：山西省第二人民醫院

一、綠色經濟管理類人才培養的意義

滿足社會對經濟管理類人才的需要。各國經濟發展的實際情況表明，經濟管理類人才是不可或缺的，對經濟的可持續發展，提高經濟增強效益具有重要的現實意義。在不久的將來，綠色經濟管理類人才的需求主要包括綠色經濟管理類的管理類人才、經營類人才、技術類人才。所以，必須加快該類人才培養的步伐，以滿足經濟社會發展對人才的需要。

二、綠色經濟管理類人才培養的策略

1、培養目標。主要包括以下內容:掌握管理學和經濟學的基本理論知識;具備一定的社會學、地理學、環境學、生態學等基本知識;系統掌握綠色經濟基本理論，綠色經濟發展動因，國家綠色經濟發展政策;掌握企業經營管理，技術經濟分析，經濟核算，社會調查等基本方法;具備創新能力、創新意識，計算機應用能力，信息處理能力，管理創新能力等等。

2、人才知識結構體系。為了更好地適應實際工作，綠色經濟管理類人才應該具備以下知識結構體系:第一、人文社會科學知識。主要包括哲學、法學、社會學、經濟學等，通過這些學科知識的學習，培養學生的基本思想道德素質和文化素質，為做好經濟管理工作做好相應的準備。第二、自然科學工程技術知識。經濟管理類學生應該具備廣闊淵博的知識，要掌握綠色經濟和低碳發展的前沿知識，還要掌握本專業的專業術語，掌握相應的科學知識和工業技術知識，以增強對經濟管理工作的適應性。第三、軟科學技術。這也是綠色經濟管理類人才所必須具備的知識，是為系統領導、管理、決策服務的，主要包括領導學、管理學、創新思維學、人才學、心理學、行為學，只有掌握這些知識，才能提高管理水平和工作效率。第四、科學管理知識。綠色經濟管理類人才要具備科學管理知識、科學管理經驗，在實際工作中不斷積累相應的經驗，要加強對知識產權法、合同法的學習，掌握微機應用和統計學知識，關注學科前沿問題，提高管理水平。

3、人才培養課程體系。第一、理論教學體系。主要包括三個模塊:公關基礎知識，這是培養學生思想道德素質和文化素質所必須具備的知識體系，也是進行其他學科知識學習的前提，包括社會科學基礎知識、外語知識、計算機應用知識、數學知識等;專業基礎知識:指的是綠色經濟管理類人才所必須掌握的管理學、經濟學知識，包括管理學、經濟學、會計學、市場營銷、國際貿易等，設置的課程有管理學原理、商品流通學、經濟學、統計學、基礎會計、財務管理、企業戰略管理、經濟法、運籌學等等;專業知識:指的是適應綠色經濟管理工作所必須具備的知識和技能，包括綠色經濟管理專業知識、綠色經濟管理方法、綠色項目評價選擇方法、專業新技術拓展知識等等。第二、實踐教學體系。其中設置的課程主要有實驗、課程設計、專業實習、模擬經營、多種實訓、專家講座、企業參觀實習、畢業設計等等。通過這些課程的學習，主要是培養學生的實踐能力、創新能力、提高人才培養質量，從而更好地適應綠色經濟管理的各項工作。

作者：羅中星單位：九江職業大學