一、安全統計學的定義和研究對象

安全科學是研究技術應用導致的安全與危險這對矛盾的運動規律，以采取對策將技術危害控制在允許限度內，促進生產持續穩定的發展，達到保護人員身心健康和安全、避免物質財產損失和保護環境的目標的跨學科綜合性交叉科學。安全統計學是安全科學發展的結果，與安全科學息息相關，以安全科學為本體，下面將結合安全科學的內容對安全統計學的定義和研究對象進行分析。

1安全統計學定義

對安全科學進行研究就必須從事物的表面現象認識事物的本質和規律性，把握事物間的聯系，進行抽象與概括，以求認識事物的本質，作出準確的判斷和推理，得出本質和規律。安全統計學是以安全科學為基礎，是安全科學和統計學的交叉學科，以收集與安全有關的資料進行整理、分析和研究等統計技術為手段，對所研究的對象和數據資料去偽存真、去粗取精，從而分析出與安全問題有關的各種現象之間的依存關系，找到其規律性?；诮y計學理論與安全科學學的原理，并參考有關文獻[2-5]，安全統計學定義為利用統計學原理和方法研究人們在生活、生產、生存領域與安全問題有關數據的數量表現和數量關系，揭示安全問題的本質特征與一般規律，對安全生產規律進行預測和決策，并提出具體的應對策略的一門方法論學科。

2安全統計學研究對象

安全統計學所研究的是人們在生活、生產、生存領域的安全問題，不同于其他安全學科的以“統計”為研究手段,研究事故現象和過程的數量表現、數量關系等問題，這種數量關系既包括安全生產領域的安全現象，也包括社會、經濟領域中的安全現象，以及各種安全現象與社會、經濟相互影響的數量關系，其范圍幾乎涉及安全科學體系中的各門學科，從大安全觀出發，從社會各領域相互聯系的角度入手，對社會存在的安全問題進行全方位的觀察、描述、分析和評價。

二、安全統計學的知識體系

1安全統計學學科基礎

1教學現狀

1.1教學對象及課時安排

當前，桂林理工大學水文統計學課程面向水文及水資源工程專業大學三年級的學生開設，選課人數在70人左右，屬于專業必修課，考試方式為考核，即可采用包括閉卷考試在內的任何形式進行成績“優、良、中、及格、不及格”五等制評定。學生在大學二年級已經學習了統計學的相關知識，水文統計學是一般統計學在水文專業方向上的延拓，課程共計32個學時，其中課堂講解28個學時，上機操作4個學時。每周教學4學時，兩次上機4個學時安排在最后1周，教學時長共計7周。

1.2教學內容與教學方法

在參考相關教材內容的基礎上，本門課程設置的教學內容共計10章。這門課程的教學重點和難點為估計理論、假設檢驗、回歸分析和隨機過程。教學方法以板書和口授為主，輔以多媒體教學和學生自學自授。實際考核方式為閉卷考試。

1.3網絡多媒體輔助教學

當前，桂理工全體教職員工居住在屏風校區，大部分學生居住在雁山校區，兩校區相隔50余公里。教職工每天乘坐校車往返于課堂與居住地，單程時間約50分鐘。教師與學生相隔甚遠，教師需按規定時間乘車往返，致使教師與學生課下交流時間緊張，甚至沒有課下交流答疑的時間，這是當前學校在教學方面面臨的困難之一。為此，學校號召和鼓勵各科教師在不同層面上開展網絡多媒體教學實踐活動，充分利用網絡促進學生與教師的課下及時溝通。

2存在的問題

近些年來，高職院校發展迅速，其在教育領域發揮的作用也更加突出。但是在當前的高職院校教學中還存在著諸多限制其發展的問題，這些問題不僅嚴重影響到了高職院校的整體教學質量，還影響著高職院校自身的發展。本文將以高職院校中的統計學教學為例，詳細分析當前統計學教學中存在的主要問題。統計學作為一門基礎課程，在整個高職院校教學體系以及學生今后的職業生涯中都將發揮重要的作用。但是由于統計學這門課程的內容多、概念多、公式多，學生的學習難度大，在今后的教學過程中只有通過不斷的改革才能有效的改善高職院校的教學質量，從而才能帶動整個高職院校的發展。

一、高職院校統計學教學的主要內容

統計學主要是通過對當前數據進行整理分析，從而揭示該對象的本質，并對其發展趨勢進行預判。統計學是一門基礎課程，涵蓋了數學以及其它學科的專業知識，并且在各個領域都得到了廣泛的運用。大部分高職院校中設立統計學課程的主要目的是：讓學生掌握統計學方面的基本內容，學會用統計學理論對一些實際案例進行分析，從而為今后的職業生涯打下堅實的基礎。統計學這門課程不僅有利于學生掌握更多的專業知識，還為學生解決一些實際問題提供了一個更加高效的工具，此外通過學習統計學方面的一些理論和案例分析課程還有利于提高學生的邏輯思維能力，這對今后的專業課程的學習是相當有利的。

二、當前高職院校統計學教學中存在的主要問題

1.課程內容枯燥乏味，學生學習熱情不足統計學課程由于涉及的理論知識多，并且內容還比較抽象，其學習難度頗大。再加上有些老師的教學方式不當，學生的學習熱情不足等原因，近些年來高職院校統計學教學的質量持續走低。據了解，大部分學生都認為統計學課程的內容比較枯燥無味，特別是一些復雜難記的公式和抽象的定理，很多數學基礎本來就較差的學生根本就更不上上課的進度安排。根據調查研究還發現，大部分學生對于學習統計學課程的目的都還不明確，有的學生甚至都不知道該門課程可以用到哪些領域，這使得其更加不愿意去學習一些原本就枯燥無味的知識。

2.教學方式單一，手段落后教學方式單一，手段落后也是大部分高職院校統計學教學都存在的問題。高職院校的主要目的是培養具有某一專業背景的高端技能型人才，可是目前很多高職院校還是在走應試教育的老路子，具體到統計學教學上其主要體現在以下幾個方面：首先是大部分學校的統計學教學還是僅僅采用課堂講授的形式而忽視了實踐教學；其次是一些老師的教學觀念老舊，授課缺乏針對性和趣味性，課程的考核往往也是更加注重理論知識的學習；最后是缺乏對一些統計學軟件的學習，從而缺少了一個有助于降低學生學習難度的學習工具。

三、提高高職院校統計學教學質量的有效途徑

1.增加案例教學內容，提高學生的課堂參與度要想改變高職院校統計學教學的當前狀況，其需要學校、老師和學生三方的共同努力。首先作為課堂的核心人物，老師應該盡可能的在課前做好備課準備，在乏味的理論教學中穿插一些趣味性的案例分析，從而達到鞏固理論知識與活躍課堂氣氛的雙重目的。在統計學課程中增加一些案例教學內容，不僅可以幫助學生更好的掌握一些理論知識的運用方法，還能夠調動學生上課的積極性，讓更多的學生愿意參與課堂的討論與分析。興趣是最好的老師，只有讓學生充分的體會到了學習的樂趣，其才會更加主動的去學習相關的知識，解決遇到的一些難題。

伴隨著信息技術和統計應用的推廣與發展，統計作為處理、分析數據的方法和技術已成為現代社會中每個人必備的知識。然而，普通高校統計學專業的教育始終面臨著三大挑戰：第一，統計學方法在應用中的不斷創新與發展導致統計學內容體系的變化；第二，信息技術發展導致了統計學軟件工具的不斷創新；第三，以學生發展及社會需要為中心的教育理念的變革。這些挑戰要求高等學校的統計學，特別是應用型統計學專業教學要轉變教育理念，通過案例教學吸收新方法、使用新工具、面向應用與實踐。統計學專業實踐教學體系的構建、創新和落實是高等學校應用型統計專業教學改革的關鍵。

一、應用型統計學專業人才的培養目標定位

應用型統計學專業主要培養適應我國社會主義經濟建設實際需要，具有良好的數學與經濟學素養，掌握統計學基礎理論和方法，能熟練地運用計算機進行數據處理和分析，能在企業、事業單位和經濟管理部門從事統計調查、信息管理、數量分析等工作，或在學校、科研部門從事教學、研究工作的統計人才。

1.具備扎實的統計理論和知識水平具有應用統計思維分析事物、解決問題的能力。在構建學生理論知識體系的過程中，注重對知識實際運用能力的培養。但在實際教學的過程中，往往發現教師更多地側重公式的推導、方法的介紹，卻忽略了實踐的應用，造成學生只是盲目地掌握了一些基本公式，卻不知道怎樣去解決實際的問題。

2.具備一定的宏觀經濟理論和知識水平能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數據之間的內在邏輯聯系，深刻挖掘數據背后的含義，全面提高分析問題、解決問題的能力。很多統計專業的學生，包括一些教師只強調統計知識的學習，缺乏經濟理論的指導，就統計方法來分析經濟問題，得出的結論缺乏較強的說服力。

3.熟練操作各種常用的統計分析軟件能夠把現代信息技術熟練地運用于統計工作實踐中，使復雜繁瑣的統計計算和分析過程變得簡單、高效、快捷。由于很多高校并沒有建立完善的實踐教學體系，實踐教學平臺欠缺，導致實踐教學與理論教學不能較好銜接，使實踐教學的效果難以發揮。

二、應用型統計學專業實踐教學體系構建的思想

統計學專業實踐教學體系的構建要適應社會發展的需要，以培養具有較強統計理論知識和實踐創新能力的高層次應用型統計人才為目的，突出統計學專業實踐教學的特色。統計學專業實踐教學體系不同于課程實驗，也不同于課外實踐，它是一個多階分層遞進的實踐體系，如圖1所示。

一、《統計學》課程教學面臨的挑戰

1、內容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數理統計學和社會經濟統計學在內的大統計學,逐步成為我國統計學界的共識。1992年11月,國家技術監督局正式批準統計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統計學單列為一級學科。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、?？茖I《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。

2、學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、?？茖I的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再說，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統計學》課程的教學和相關專業的發展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統計學》教學的發展趨勢分析

1、統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點?，F代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的?，F在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

恩格斯曾經說過：“任何一門科學，只有在成功地運用了數學之后，才算達到完善的地步。”思想政治教育也不例外。思想政治教育研究包括質性研究和量化研究[1]。思想政治教育量化，是指把一些項目的檢測情況，運用數值表示出來，以反映質上的差異。統計學是量化研究的重要工具。要想成功地運用數學加強量化研究，以豐富思想政治教育統計學，需要一個逐步探索的過程。在新形勢下將統計學與思想政治教育有機結合，是對量化研究的深化，有其存在的必要性和可能性。

一、以統計學方法開展思想政治教育研究的必要性

第一，思想政治教育研究缺乏量化，易受主觀影響，使研究者在研究過程中缺乏客觀依據，常常會處于被動地位。因此，需要加大統計學方法的應用。第二，政治學、社會學、心理學、教育學等學科領域均在統計學方法應用方面得到了完善。哲學沒有統計學，但是哲學有科學技術哲學，而科學技術的研究同樣離不開統計學。第三，數學是各學科的基礎學科。幾乎所有的學科都要涉及數學，思想政治教育學必須在數學方面得到完善，否則思想政治教育學就會失去一個與其它學科溝通的媒介，成為難懂的學科。

二、以統計學方法開展思想政治教育研究的可能性

第一，量變與質變是馬克思主義哲學中的基本原理，是世間事物普遍存在的兩種不同運動狀態。任何一個事物在某個時間點上都有他質和量的規定性，既使是人的思想也包含這兩個特征。譬如嬰兒的思想水平與青年人的思想水平一定不是同一個程度。同時，人的思想的改變也是一個逐漸變化的結果，因此，思想是能夠量化并通過數學的形式表現出來，例如這個人是好人，這個人是八分的好人。第二，心理學等研究人的精神現象的學科已廣泛應用數學，即將心理學中的許多抽象概念還原到生活中，通過一系列的指標體系實現測量。思想與心理現象有很多相似之處———無形、無色，觸摸不到，隱藏于內心———因此，思想也可以量化。第三，觀念來源于現實，來源于客觀物質世界。觀念不是脫離現實固有的抽象物，因而可以測量，即通過促使其產生此觀念的客觀存在物去測量。第四，自然科學與社會科學雖有不同，但是有著密切聯系，數學對兩類科學來講同樣重要。精神領域的追求，重要目標之一就是指引人們改造世界。正因為有這樣一個作用，哲學才顯得格外有價值。哲學無論是研究什么還是改造什么，都基于對自然，對現實的認識。作為社會科學中的一員，思想政治教育學自然不可能否定量化研究。第五，統計軟件的問世為統計學的應用打開了新局面。統計過程在軟件的使用下已沒有過去繁瑣。研究者了解了統計學基本理論，就可以運用統計軟件解決問題。

三、以統計學方法開展思想政治教育研究的途徑

思想政治教育學運用統計學開展量化研究的途徑是一個不斷開拓和細化的過程?，F今雖然有相關著作問世，但大部分是宏觀上的，未能真正細化；再者，應用者的人數不多，相關研究并不多見；而對信度和效度的研究也很少見。因此，在運用統計學方法開展思想政治教育研究的過程中，需要注意做好以下幾個工作。

（一）加強思想政治教育學科基礎理論的構建

0引言

授經濟學學士學位的統計學專業的培養目標是培養德才兼備的“復合型和應用型”經濟與管理類高素質統計人才［1］，而統計實習是統計人才培養的關鍵環節，對于提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力和創新精神起到了重要的作用［2－3］。通過統計實習的檢驗，既能提升學生對所學專業知識的綜合應用、融會貫通，又能經實習反饋促使教師對統計學專業課程體系做適當的補充和更新。統計學專業的校外實習基地是實習的主要場所，良好的實習基地建設是實踐教學質量的保障［4］。在加強實習環節建設的過程中，校外實習基地的建設顯得尤為重要。

1統計學專業校外實習基地的地位和作用

(1)學校與企業、事業、政府統計部門合作的橋梁和紐帶。學校要著力進行與企業、事業、政府統計部門的合作。通過雙方合作，一方面學生通過到實習單位的實習，可以達到學以致用的目的;另一方面，可以吸收一批專家到學校講學、辦講座，同時他們還可為學校制定和調整統計專業人才培養方案等提供咨詢和指導，把統計專業建設融入到社會行業背景，大大提高了人才培養的針對性、適應性。

(2)培養“雙師型”師資的重要載體。實踐經驗表明，統計學專業校外實習基地的建設和管理離不開教師的參與和支持。校外實習基地建設和管理的過程，既是教師展現自身才華和智慧的過程，也是教師鍛煉和提高統計學專業實踐能力、增長實際本領的過程，不失為培養鍛煉“雙師型”(即統計師與教師)師資的一條有效途徑。同時，通過與企業、事業、政府統計部門的合作，培養和發現一批優秀統計人才，把他們吸收到兼職教師隊伍中來，充實統計學專業的教學隊伍。這些統計學專業兼職教師對所從事專業的基本技能要求以及前沿動態較為熟悉，能把實踐知識運用于教學過程，做到理論聯系實際，能取得更好的教學效果。

(3)統計人才成長的搖籃。①為學生提供知識向能力轉化的場所［5］。知識是能力的基礎，在工作中人的知識與能力是相輔相成的，但能力與知識兩者并不等同，需要有一個知識向能力轉化的過程。統計學專業校外實習基地為理論與實踐的結合提供了訓練的場所，使學生從“有所知”走向“有所為”。②創造就業崗位的實踐環境。就業崗位知識與能力是復合型、應用型人才必須掌握的基本知識與能力。為了強化統計學專業學生分析能力，統計學專業校外實習基地創造了一個真實訓練的實踐環境，讓學生自己動手進行操作，熟悉并掌握本專業的分析技能，縮短了就業與上崗的時間間隔，做到一就業就能上崗。③培養創業精神和創新能力［6-7］。現代教育注重培養學生的創業精神和創新能力，通過參加統計學專業校外實習基地的技能訓練，既可培養他們的創業精神和實踐能力，又可激發他們的創造性和創新思維，使創造的欲望轉化為能力。④提高專業素質和綜合能力。統計學專業校外實習基地可以在愛崗敬業的情操、團結協作的精神［8］、遵紀守法的習慣和專業技能素質等方面對學生職業素質進行“養成教育”，為他們今后走上統計工作崗位及其發展奠定基礎。

2當前存在的問題

(1)辦學指導思想不很明確。當前，我校統計學專業辦學過程中明顯傾向學科型教育，重學歷、輕技能。在統計學專業設置、培養模式和教學方法等方面，沒有充分體現出統計學專業教育緊跟市場經濟發展需求、注重學生動手能力培養的特征。

大學階段雙語教學對于傳統母語教學而言是一種挑戰.一方面，雙語教學在借鑒吸收國際優秀教材及教學模式、培養學生外語運用能力和適應全球化發展趨勢等方面存在明顯優勢；另一方面，受語言文化傳統、師資及學生外語基礎等因素的制約，雙語教學在傳承本國歷史文化、學生專業學習效果等方面亦存在明顯不足.積板探索雙語教學規律、揚長避短，克服雙語教學中存在的主要困難障礙，形成學校、教師、學生互動的良好格局，是決定雙語教學目標能否實現的美鍵，即通過雙語教學使學生初步具備運用國際語言進行專業學習、溝通和研究的能力，為其今后的專業工作及進一步學習提高打下堅實基礎.

1目前教學中存在的主要問題

安徽財經大學早在2000年起即在部分院系實施雙語教學，幾年來雙語教學課程的建設呈現出較快發展的態勢.現有雙語教學課程的教學狀況基本良好，但也存在著制約教學質量提高的一些突出問題.集中在以下幾點：

1.1課堂教學方式簡單，方法落后為數不少的課程雖引進了外文教材，卻沒有引進外國先進的教學理念.有些任課老師，課堂教學形式單一，過于強調學生的接收學習、機械訓練，不能開展師生互動，啟發和引導學生討論，講課重點不突出，條理不清楚.教師引著學生朝自己預先設計的方向發展，不重視學生獨立思考能力、質疑發問精神的培養.學生不善于向教師、教材就有爭議的問題展開挑戰，從而抑制了學生學習的積極性和創造性.

1.2專業教師英語口語的熟練程度不夠能夠熟練而流利地用英語講專業課的教師不多.多數教師講課時只是照本宣科，或者對屏幕顯示的英文標題、教材提綱、提要用英語讀，用漢語講.雙語教學變成了專業課的翻譯教學.這樣的教學無法對學生的英語聽力提高和用英語進行專業交流帶來幫助.統計學雙語教學首先要求教師具有較高的英文表達能力.不僅要求教師熟練掌握大量統計學英文專業詞匯，而且能夠用淺顯易懂的語句給學生講解，以便于學生聽、吸收理解.因為長期以來我國實行的是“啞巴英語”教學模式，所以當前大學生英語口語聽力水平普遍不高.這就要求教師加強英語學習，盡量用通俗易懂的日常教學用語結合專業術語進行專業講解，避免使用結構復雜的書面語言.另外，還要結合統計學學科特點，總結提煉一些常用語，會對教學英文表達有很大幫助.比如以下幾個統計學雙語教學中常用的具有專業特色的短語：beroundedto（近似取整到）,bescaledontheverticalaxis(被度量標注在縱坐標上),theassumptioncannotbeme（t這個假設不能被滿足），多提煉總結一些統計學專業教學中常用的詞匯、短語，并熟練地加以運用，能夠彌補教師口語表達上的不足，有效地幫助教師克服在課堂教學環節用英語講解時英文表達方面的困難.

1.3部分雙語教學課程的專業教學水準降低與用母語教學的專業課相比，雙語教學課程的專業教學水準偏低.很多教師也認為雙語教學對教師發揮專業優勢和課程教學質量有一定的影響.這與“雙語教學是專業教學的一部分，開設雙語課程的目的是為了學好專業———用外語來學習好專業、為專業教學服務”這一初衷有所差距.這說明在雙語教學過程中，怎樣做到以學科專業教學為中心來組織教學、同時兼顧雙語課程的特點還是亟待解決的問題.

1.4部分學生對統計學雙語學習的畏難情緒較高筆者發現，一些學生(尤其是文科學生)數學水平相對較低，在課程初始就有較高的畏難情緒.如何激發學生興趣、提高學生對雙語教學必要性的認識、克服學生的畏難情緒等，是雙語教學過程中教師應始終把握的重點.由于我國傳統英語教學模式重閱讀寫作、輕口語聽力、重應試能力、輕實際運用能力，所以當前大學生運用英語交流溝通能力普遍不高.突出表現在口語、聽力方面存在明顯不足，尤其是大學低年級學生在這方面表現得更為突出.對于那些在課堂教學環節難以聽懂教師英文講解的學生而言，其學習效果顯然要大打折扣，往往出現部分學生因為難以聽懂教師英文講解，逐步失去了學習興趣和信心，甚至出現學生干脆找中文教材自學的狀況.因而，如何提高學生課堂聽力理解程度，激發和保持學生學習興趣是決定雙語教學效果好壞的關鍵問題之一.

2提高雙語統計學教學質量的思路與舉措