【摘要】初中階段的地理知識和人們的生活有著十分緊密的聯系，在新課程改革環境下設計趣味性的初中地理教學模式，激勵初中生們在樂趣和輕松中學習地理知識，掌握運用地理知識的能力，讓初中生們可以真實地感受到地理知識帶給他們的趣味。鑒于此，將從初中地理趣味性教學出發，探究其有效的教學設計，希望可以提升初中生的地理綜合能力。

【關鍵詞】趣味性教學;初中地理;教學應用

新課程提出教育要從學生出發，關注學生要掌握相應的知識技能，使其逐漸建立正確的知識價值觀。初中階段的地理教學開始采用趣味性教學模式，初中地理趣味化教學指在地理教學中結合有趣的教學模式，運用地理知識去解決一些學生們能夠發現的地理問題，并且認真發現生活中的地理問題。地理的主要作用就是解決實際問題，在生活中應用地理可以讓學生們更好地了解世界。學生在學習中不斷學習有趣的知識，能激發學生的學習主動性，提高學生的學習效率。因此，研究地理有趣性教學模式的應用具有現實意義。

一、初中地理趣味性教學應用的價值

通過教師在課堂教學中的有目的組織，帶領學生們在探究學習中發現地理和生活的關聯，選擇趣味性較高的模式讓學生們將所學地理知識應用到現實問題中去，感悟地理與生活的緊密聯系，培養學生對地理的學習興趣。

（一）培養學生的地理學習和應用能力把學生們最熟悉的生活場景融入到地理教學中，作為一個地理教學的切入點，有助于學生握住地理學習的主動權。教師要更多地關注學生的日常生活，從學生的日常生活中搜集整理地理教學素材，使學生從生活中找到學習地理的樂趣，并將其應用到課堂中。地理教學過程中結合生活進行真實性練習，更能夠引起學生們學習地理的興趣，提升學生們學習地理的效率和態度。學生還可以將所學地理知識運用到實際生活中，拓展地理教學的內容，滿足學生對新事物的好奇心與求知欲望。利用有趣的教學方式將知識運用到生活中，有助于學生們理解地理知識。

（二）讓學生感悟地理與生活的聯系在生活中，地理是離我們最近的知識，我們隨處都能看到它的蹤影。地理教學是提升學生綜合素養的有效途徑。學生在學習的過程中能深入體會地理與實際生活的關聯，感受到地理在生活中的作用，指引學生們建立地理學習目標，最終達到讓學生們掌握地理學習方法，形成客觀的地理思維，從而達到初中地理教學的育人目標。

二、初中地理趣味性教學的設計

一、視聽教學與地理教學手段現代化

地理學科不同于其它學科，它的教學內容十分廣泛，既涉及到復雜的自然事象又包含著紛繁的人文現象，特別是許多地理事象存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發生于久遠的年代和經歷了漫長的時間。地理對象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使人們不可能全部親身經歷或一一直接進行觀察，這就給教師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學中這對教與學的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學重點和難點，但目前總的來講地理教學基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統教學手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。

然而，隨著現代化科學技術的飛速發展，特別是電子工業技術產品和大眾傳播媒介技術產品的不斷開發、應用和普及，極大地縮短了人們與現實世界的時空距離。現在人們借助于電視機、錄像機、錄音機和影碟機等發達的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領略世界各國的自然風光和人文景觀，了解世界各國政治、經濟、社會和文化的風云變換，重現自然界和人類社會的歷史演進過程，展望未來世界和發展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學到了相應的知識，實現了寓樂于教。

現代化視聽技術和產品的廣泛使用和普及與傳統的地理教學手段形成了強烈的反差，使傳統的地理教學手段面臨著新的挑戰。因此，如何改進傳統地理教學手段，適應時代的要求，實現教學的現代化，彌補傳統地理教學的缺陷，進而達到提高教學質量、增強學習樂趣和學習效果的目的，已經成為目前地理教學改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現代視聽技術的電影、幻燈、電視、錄音、微機等電氣、聲光設備，運用于地理教學過程中，把聲、形、色結合起來，為地理教學服務的地理視聽教學便應運而生。它以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應用，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統教學手段的缺陷。

目前，在世界上許多發達國家的地理教學中地理視聽教學已被廣泛的應用。運用地理視聽教學不僅可以減輕教師負擔，提高學生學習的主動性，而且有助于激發學生的學習興趣，開發智力，強化記憶，大大提高地理教學質量。因此，地理視聽教學已經成為今天地理教學手段現代化的重要標志，在地理教學中具有舉足輕重的地位。

二、視聽教學在地理教學中的作用

1．有利于激發學生學習動機

目前，很多學生普遍反映他們不愿學地理的原因：一方面它現在不是高考科目；而更為關鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識與趣味很好地結合起來，學習起來枯燥無味、缺乏生機。這就要求我們在地理教學中必須增強地理知識與地理趣味的有機結合，而地理視聽教學手段的運用為這種結合提供了有利的保證。地理視聽教學由于其表現形式多樣，表現手法新穎，表現情節、細節生動，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象，學起來不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強了學生的好奇心，引起他們學習地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進而調動了學生的積極性，激發起學生強烈的學習動機和求知欲，達到了提高教學效果的目的。

多媒體是高中地理教師備課資料庫

課堂上的效率或者風采都源于課外的準備，這是教師行業千古不變的真理。“凡事預則立，不預則廢”，地理教學本身是具有趣味性的一門學科，教師在備課時更要將這種趣味性凸顯出來，使之獲得生命力，在每一個環節上都要精心設計，銜接連貫。

互聯網海量的資源庫給教師提供了便利，出了很多趣味性的圖片、視頻可以將枯燥的知識轉化為有趣的案例外，教師還可以利用互聯網與全世界的地理教師聯系，分享教學資源，與同行進行交流，形成一個虛擬的網絡備課集體，發揮集體的力量，激發出新的教學靈感。互聯網實現了最大范圍內的資源共享，志同道合的同行在彼此交流中共同探索真正面向現代化、信息化和知識經濟的地理課的教學問題。

運用多媒體授課應注意的問題

雖然多媒體具有諸多方面的優勢，但是由于高中教育的特殊性，多媒體教學仍然只是一個輔助性的教學工具，因此在運用多媒體教學時，要注意與傳統的地理教學方法有機結合。多媒體始終是機器，可以幫助教師有效地控制課堂節奏，但是歸根結底操作多媒體的還是教師本人，因此人才是決定課堂質量的最終因素。教師應該在運用多媒體時將現代化的教學方法與傳統中優良的教學理念相結合，在將活力引入課堂的同時，也要注意正確引導地理教學往健康的方向上走。

雖然多媒體課件能夠激發學生興趣，但是古語說“過猶不及”，教師在制作課件時不能單純的追求娛樂性，過分加入一些搞笑的動畫和圖像等吸引學生興趣，這樣做的最終結果就是學生的注意力集中在了不該集中的地方，用來吸收正經知識的精力就少了。豐富多彩的畫面能夠提高課堂的逼真感，但是高中生的自控能力還不強，容易出現的情況就是，教師在放視頻或者動畫時學生的精力是集中的，但是在講授重點知識的時候學生開始神游天外，對于教師強調的重點知識不注意，多媒體在課堂教學中的意義也就喪失了，甚至是得不償失。因此在運用多媒體教學時，應當掌握好“度”，既能吸引學生興趣，又不能因為過分強調趣味性而分散學生的注意力。

課件的制作應源于課本又高于課本，緊扣高中地理教學目標和要求，突出教學重點、難點，擴充課本之外并且對學生有用的知識。多媒體運用到課堂對于教師的電腦操作能力提出了一些要求。教師要注意提高自己的電腦操作水平，才能將地理教學與多媒體有效結合起來，在上課之前就對多媒體課件的運行環境、操作方法提前演練一遍，這樣才能在課堂上有效的調控課堂教學，靈活掌握課件的呈現時機，為地理課堂教學更好的服務。

結語

在教學過程中穿插一些俗語、諺語來活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。如“橘生淮南為橘，生于淮北為枳”。來幫助學生掌握秦嶺———淮河這條重要的地理分界線。然后再加以總結，學生輕而易舉地明白了這條線的重要意義。又如“，玉米黃、高粱紅，大地籠罩青紗帳”。在學生面前直觀地顯現出了東北平原的農業景觀。了解了東北平原是我國最重要的商品糧基地之一。“火車沒有汽車快，袖珍小馬好能耐”。學生感到很好奇，原來這是云南的地形特點。地形破碎，山路崎嶇。

在地理教學中，恰當地使用成語，能恰如其分地反映一些地理現象，增加學生學習地理的興趣，從成語中獲得知識。凈化心靈，提升感情。如我在講到黃河時用了“涇渭分明”這個成語，來解釋黃河的兩條支流。告訴學生：涇河和渭河是黃河的兩條支流，古時的涇河和渭河是清濁分明的，但現在已經涇渭不分了。好奇心驅使學生想要去搞明白。教師可以趁熱打鐵告訴學生其根本原因：流域內的水土流失嚴重。這樣，學生很快就掌握了書本知識。同時，提升了他們的環保意識。又如，形容黃土高原可以用“千溝萬壑”。歷史上的“秦晉之好”中的秦、晉指的是現在的陜西和山西。這種教學方法既多快好省，又簡潔明了，充滿了趣味，獨具魅力、活力。

漫畫等圖片的運用，增加學生學習興趣

地理教學中可以直接運用課本中的插圖。特別是有些漫畫，寓意深刻。通過讀圖，調動了學生的情趣，達成了學習目標，培養了觀察力、思維推斷力和想象力。這樣學生就會感到地理一點也不枯燥。越學越有趣，越學越容易。如在教“自然資源”這一節時，有兩幅“可再生資源”圖。讓學生邊看圖邊思考：我國東南沿海，小河中的水為何總是流不完？南方土地上的莊稼為何可以一年又一年的種和收？然后讓同學自己總結：水和土地都是可再生資源。又如，現成的人民幣蘊含著豐富的地理知識。對學生有強大的吸引力。教師可以在課上準備一些20元和50元的人民幣，讓學生觀察人民幣上所顯示的景觀。很直觀、具體地讓學生知道了“桂林山水”和“美麗的布達拉宮”。而這些都是我國最美的旅游勝地。這樣，學生的好奇心隨之而來。

歌曲在教學中的運用，增加學生學習興趣

在地理教學中，為了喚起學生的興趣，方法是多種多樣的。一首悠揚的歌曲，優美的旋律往往能滋潤學生的心田。在歌聲中享受學習的樂趣。“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸……”隨著優美的歌聲響起，學生開始浮想聯翩，興趣大增。教師此時趁機讓學生猜一猜：大河是那一條？接著結合地圖冊，找出長江的發源地———青藏高原上的唐古拉山脈，最后注入東海。“風吹稻花香兩岸”，讓學生從長江中下游地區的氣候、地形、農業等方面思考、分析“為什么？”這樣，長江這條中華民族的母親河，激發了學生濃厚的興趣。又如“，五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”歌曲一目了然地告訴了同學們，我國有五十六個民族，組成了多民族統一和睦的大家庭。這樣，既在愉悅中輕松地掌握了地理知識，又提升了愛國主義情感，從而促進了學生的全面發展。

社會實踐活動的運用，增加學生學習興趣

地理這門學科本身重視對地理問題的探究。強調走出課堂，開展觀測、考察、實踐、調查等社會實踐活動。讓學生通過自身的觀察、搜尋、思維、判斷、分析、實踐得出結論。大大地提高了學生對地理學習的吸引力。使學生產生了一種刨根問底的求知欲。培養了學生的實踐能力，激發了學生的潛能和創造力，提高了學生的綜合素質。例如，在2010年上海世博會期間，我鼓勵學生帶著問題去參觀。鼓勵他們寫觀后感。“世博會主要有哪些國家？”“各分布在哪個洲？“”各有什么地形、氣候？”“主要的工業、農業、城市有哪些？”

一、科學嚴謹,準確精煉的藝術

地理教學語言要有嚴密的科學性,教師講課中要盡量使用本學科的術語。例如:地理課教學,總離不開方位,在表述方位時,教師必須用標準的方位術語“上北、下南,左西、右東”,而不能用不規范的生活用語“上邊、下邊、往左、往右”代替。地理教學語言的科學性,還體現在要求教師能運用地理知識結構教學,即有系統、條理分明的層次,教學語言要有序化。如講一個區域的地理位置,應先分析緯度位置,再分析海陸位置;分析一個區域經濟特征,先講經濟水平,再講部門結構,最后才講布局。從而教給學生分析地理問題的思路和趨勢。科學知識的表達,不僅要求語言的科學嚴謹性,同時還要準確精煉。

地理教學語言的準確性首先體現在音準上。對地理教師的音準要求,除了與其他學科一樣,要求用普通話教學,力爭做到讀音準確、標準外,還應十分注意習慣讀音的準確。如中朝界河鴨綠(lu)江、南美的國家秘(bi)魯、波羅的(di)海、地殼(qiao)、廣東的東莞(guan)等都是易讀錯音的,地理教師要勤查字典,千萬不能想當然。地理教學語言的準確性還體現在一字一詞用法的貼切上。例如:講天氣系統中的鋒時,暖鋒是暖氣團“爬升”到冷氣團之上,顯示出暖氣團是主動的一方;冷鋒是暖氣團被“抬升”到冷氣團之上,顯示暖氣團是被動的一方。這種用詞的講究,正是地理學科科學性的體現,尤其地理概念、地理原理需要我們地理教師用精確的語言進行表述,讓學生獲得準確的信息。

二、生動形象,通俗有趣的藝術

在地理課堂教學中除了運用科學準確、精煉通俗的語言外,地理教師的語言還要做到生動、幽默、富有趣味性,盡量使抽象的東西形象化,深奧的地理事物具體化、淺顯化。那么就可使地理課堂妙趣橫生,滿堂生輝,把學生引向高度集中學習的境界,教學可收到事半功倍的效果。

1.諺語。諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶,具有一定的哲理。在教學中運用諺語,可幫助學生深刻理解地理知識,如描述天氣時用“東虹日頭西虹雨”、“今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”;講鋒面時用“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒”;講農業生產的特點時用“驚蟄不耙地,好像蒸饃鍋上跑了氣”;講流水作用時用“滴水穿石”等等。雖然都是日常生活中的口頭語,卻包含著許多地理知識。

2.謎語。謎語是我國的國粹,具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。在教學中如能適當應用,則可啟發學生思維,拓寬他們的知識面。在講課時我運用了這樣一些謎語,如:“說它多大有多大,日月星球全容納,無人知它始和終,也沒左右和上下”(宇宙);“有個老公公,天亮就出工,一朝一日不見它,不是下雨就刮風”(太陽);“船出長江口”打一市(上海);“黑漢性剛強,渾身閃閃亮,火爐放光明,工業好食糧”(煤)。運用這些謎語講課,活躍了同學們的思維,效果的確不錯。

3.詩詞。詩詞歌賦,瑯瑯上口,在課堂教學中應用得法,則能把一堂課上得詩情畫意,使課堂教學富有感染力和啟發性。如講地球的運動時用“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”;講天氣時用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”;描述西北地區日溫差大時引用了“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”;比如在學“水循環”時,我用了杜甫的一句“黃河之水天上來,奔流到海不復回”;講生態系統的物質循環時用“落紅不是無情物,化作春泥更護花”;講垂直地帶性時用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”;講這些詩詞歌謠猶如“味精”,增強學生興趣,令學生神往,憑添了一番風味,達到良好課堂的效果。

【摘要】初中地理教學的低效化問題一直以來是教師亟待解決的問題，歸根結底是學生對地理知識的學習興趣比較匱乏，不僅地理教學氛圍不夠活躍化，其教學內容、教學方式方法都比較單調，學生在地理課上的積極主動性較低。因此，新課標下，初中地理教師要針對培養學生的地理學習興趣的有效方法展開有效的探索與思考。

【關鍵詞】新課標；初中地理；學習興趣；教學方法

所謂興趣，就是人在積極探究某種事物或者喜歡做某項活動時的一種心理傾向，這也是學生展開主動學習的內在驅動力的源泉所在。一個成功的教學，應該是激發學生的興趣，讓學生積極參與進來，才能達到有效教學的條件。因此，初中地理教師要優化自身的地理課堂教學，則要從培養學生興趣出發，采取相適應的教學方法來達到激趣的教學目的。

一、初中地理教學中學生學習積極性的缺失

在國內的基礎性地理學科教學中，學生的學習積極性缺失是一個非常受重視的問題，它在很大程度上可以影響學生的學習效果。具體而言，初中地理教學中學生學習積極性缺失的問題可以體現在:一方面，國內的地理教育模式還未能夠徹底地脫離傳統教育賦予的枷鎖，導致學校和家長都過于注重學生的成績，讓學生也不得不將目光集中在應對高考的學習準備過程之中。在這樣的情況下，雖然學生迫于學習壓力而進行積極的學習，但是這樣的學習積極性無法調動學生的積極情緒，也難以讓學生形成樂學地理知識的習慣。另一方面，一些教師雖然摒棄了落后的教學方法，但是在實際教學中又過于注重引進新的教學方法，卻沒有正確解讀這些新的教學方法，導致其新的教學方式方法無法有效地發揮出真正的教學作用，也就沒能真正地激發學生的學習積極性。因此，初中地理教師需要認識到學生在地理知識學習方面積極性低的問題，并且思考可以培養學生地理學習興趣的有效方法，克服學生在地理學習中不愿學地理或者機械地學習地理的問題。

二、初中地理教學中培養學生興趣的有效方法

1．利用多媒體技術來增強地理課的趣味性。

地理學科的知識具有較強的理論性，依靠一般的語言描述法很難讓學生產生學習興趣，也很難讓學生真正理解這些地理知識。多媒體技術輔助法是教師構建趣味課堂的重要手段，地理課堂上教師也可引入這一技術來展開教學，通過多媒體技術的良好信息整合能力來優化地理課堂。比如教師在開展《河流》這一課的教學中，教師就可制定動態的短視頻或者圖片，將這一課涉及到的長江與黃河相關發源地、匯入地、具體的河流流向、沿途的城市、重要人文因素等內容都涵括其中。在這里，教師充分利用了多媒體的信息整合能力，讓學生能夠對放映在大屏幕上的視頻或者圖片進行直觀又形象的理解，尤其是長江與黃河的相關知識都可以很清晰地呈現出來，提高學生的知識記憶效率。

摘要：

地理是一門取材于生活、服務于生活的常用學科，因此在初中地理課堂中引入“生活化”教學是一項可行、有益的改革。而其中的難點為以下兩個方面，怎樣引導學生在生活中觀察較直觀、較深刻的地理現象以幫助學生理解相關的地理知識和怎樣教育學生將課堂上所學的理論性地理知識應用于解決實際問題。在初中地理課堂中引用“生活化”教學，既可以引導學生對書本上所授地理知識有更深刻理解和更靈活掌握，也可以幫助學生熟練地應用理論地理知識，分析、解決日常實際問題。

關鍵詞：

生活化教學初中地理課堂教學

在新一輪課程改革的不斷地深入進行中，初中地理教學的課程目標也由之前局限性較大的一味地增加學生對相關地理的知識儲備量，轉變為較科學合理地更加重視學生在接受、了解相關地理知識后對知識的理解分析能力和遇到實際問題后的感知應用能力，更加注重在傳授地理知識的同時引導學生形成獨立正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，轉變舊式傳統的教學模式方法，進而積極地將“生活化”教學推行應用于初中地理課堂中，順應時代的發展潮流。在將至的這段時期內，初中地理課堂中引入“生活化”教學，將會成為初中地理課堂順應新一輪課程改革的重要方式。

一、初中地理課堂“生活化”教學概念論述

在初中地理課堂中引用的“生活化”教學，是一種現階段較先進可行的教學模式，其旨于將初中階段課堂所授的地理知識與初中學生所處生活環境內容結合起來，通過生活化、趣味性的教學方法，傳授給學生更直觀、更深刻、更淺顯易懂的地理知識，而非以往傳統教學模式下硬性填鴨式的枯燥教學。其優勢表現明顯，既改善了枯燥、刻板的傳統教學模式，增加了初中地理教學課堂的趣味性，使地理知識更加鮮活易記，又從根本上提高了學生對地理這一學科及相關知識的興趣和親切感，轉變了傳統枯燥教學模式下學生的厭惡和排斥感。在新的教育改革進程中，將“生活化”教學氛圍引入初中地理教學課堂，結合“生活化”方式、“生活化”案例對相關知識進行展示和解釋也對初中地理教學者提出了新的、更高的要求。若想順應潮流，將“生活化”教學在初中地理教學中的優勢發揚光大，初中地理教師就必須與時俱進，積極學習掌握“生活化”教學的實施策略，并提高自身對“生活化”教學的實施能力，還應順應學科特點，取材于生活、應用于生活，積極觀察生活、收集資料，以保證能夠順利、自然地實施初中地理課堂“生活化”教學。

二、初中地理“生活化”教學的具體實施策略

【摘要】高中地理教學中，微課的有效應用可以在很大程度上提高教學質量和效率。因此，很多高中地理教師開始關注如何將微課有效應用到高中地理教學中。本文就此問題分析了微課的特點和微課在高中地理教學中的作用，探討了將微課應用到高中地理教學的有效策略。

【關鍵詞】高中；地理；微課；應用

前言

對于很多高中生來說，地理都是一門比較難學的課程，很多學生對于地理知識的理解和掌握的程度都不夠。基于這種情況，教師開始將微課應用到日常的地理教學中，這在一定程度上降低了地理學習的難度，提高了學生學習地理的興趣。因此，如何將微課有效應用到地理教學中成了教師的重要任務。

1.微課的特點

微課是在計算機技術不斷提升和網絡日益普及的基礎上出現的一種新興事物，隨著教學改革的不斷深入，微課教學成為一種新型的教學模式，并具有以下幾個特點。

1.1時間短、內容精煉

時間短、內容精煉是微課的一個特點，一般來說，微課的時間都會被控制在十分鐘以內。也正是因為時間短、內容精煉這一特點，可以很好地吸引學生的注意力，讓學生快速把握學習重點，理解難點，大大提高了學生學習的興趣和效率。相比傳統的課堂教學方式，整個教學過程更加簡潔、直觀，隨著無線網絡的普及，學生通過電腦或智能手機都可以進行在線播放，利用智能手機更是可以做到隨時隨地進行觀看學習，這種教學方式深受學生的喜歡。