摘要：

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)的快速發(fā)展，改變了人們的生活與學(xué)習(xí)方式。近幾年微信成為人們聯(lián)系的主要方式之一，大學(xué)生作為比較容易接受新事物的群體，現(xiàn)在幾乎人人都用微信，這給高校學(xué)生管理帶來(lái)了契機(jī)，給高校學(xué)生管理提供了保障渠道，讓輔導(dǎo)員可以第一時(shí)間進(jìn)行正能量宣傳，積極教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：

微信；學(xué)生思想教育管理；應(yīng)用

不少高職生學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣不太好，高考成績(jī)偏低，比較散漫。在新的時(shí)代，學(xué)生管理者如何管理這類群體，是學(xué)生管理者面臨的挑戰(zhàn)。科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生管理者利用微信群，建立班級(jí)群，任何時(shí)候都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，積極宣傳正能量，讓學(xué)生心靈一次一次得到升華，提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟，意識(shí)到德育的重要。加強(qiáng)德育教育是培養(yǎng)高職生的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必要條件。

1微信對(duì)高職學(xué)生日常生活的影響

1.1微信對(duì)高職學(xué)生社會(huì)交往的影響互聯(lián)網(wǎng)改變了人們生活節(jié)奏，微信作為高職學(xué)生主要通信方式之一，可以通過(guò)微信平臺(tái)，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的一對(duì)一變?yōu)橐粚?duì)多的交往方式，利用微信可以和熟人進(jìn)行交流，也可以和陌生人進(jìn)行交流，還可以建立微信群，如同學(xué)群、親友群、同鄉(xiāng)群，這些是高職生日常生活方式，改變了其基本生活方式。正確利用微信，是增加高職生人際交往的主要渠道。

1.2微信對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的影響高職生自控能力不強(qiáng)，現(xiàn)在多數(shù)高職生都有上課玩微信的經(jīng)歷，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微信影響了學(xué)習(xí)，也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為利用微信可以學(xué)習(xí)。微信是信息交流平臺(tái)，如何利用微信引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)是需要解決的問(wèn)題。現(xiàn)在有的教師利用微信給學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生課上正確使用微信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何引導(dǎo)高職生利用微信學(xué)習(xí)，是高職教育者、高職教師面臨的課題，利用新技術(shù)、提升教師教學(xué)能力是社會(huì)發(fā)展需要。

一、充分發(fā)揮工會(huì)思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，從車(chē)間工會(huì)一直延伸到班組，為開(kāi)展各種形式的思想政治工作提供強(qiáng)有力的保證。堅(jiān)持以自我教育為主的原則，依靠骨干力量，建立健全骨干隊(duì)伍，根據(jù)單位的實(shí)際情況，帶動(dòng)廣大員工學(xué)習(xí)理論。

二、對(duì)職工進(jìn)行比較系統(tǒng)的馬克思主義、思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為主要內(nèi)容的教育，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、法制和職業(yè)道德教育。

三、圍繞各個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作，切實(shí)抓好員工的思想教育和宣傳工作，積極組織開(kāi)展員工理論學(xué)習(xí)和思想教育活動(dòng)。通過(guò)一些扎實(shí)有效形式對(duì)員工進(jìn)行思想教育，不斷提高員工的政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使他們成為有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律、的勞動(dòng)者。

四、及時(shí)宣傳時(shí)事政治﹐安全生產(chǎn)形勢(shì)，表?yè)P(yáng)好人好事，啟發(fā)員工的上進(jìn)心，增強(qiáng)責(zé)任感。發(fā)揮文化場(chǎng)館的作用，舉辦豐富多彩的文化體育活動(dòng)，寓思想政治教育活動(dòng)中，使員工在參與中受到潛移默化的教育。提高自身素質(zhì)，增長(zhǎng)知識(shí)。造就一支精干，高效，具有良好整體素質(zhì)的干部員工群眾隊(duì)伍。

五、從實(shí)際情況出發(fā)，努力創(chuàng)造、提供條件，鼓勵(lì)支持職工參加讀書(shū)自學(xué)活動(dòng)，提高員工素質(zhì)，造就人才。隨著形勢(shì)的發(fā)展積極做好創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型工會(huì)組織，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)型員工活動(dòng)。”

六、用榜樣的力量引導(dǎo)職工，向員工宣傳當(dāng)代工人階級(jí)的楷模等先進(jìn)典型外，結(jié)合本單位的實(shí)際，宣傳本單位的安全標(biāo)兵，技術(shù)能手，和先進(jìn)集體，宣傳新事新風(fēng)尚，用榜樣的力量，啟發(fā)疏導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)習(xí)先進(jìn)，幫后進(jìn)活動(dòng)。

七、建立家訪，送溫暖制度，關(guān)心員工生活，幫組解決他們工作生活中的實(shí)際問(wèn)題，消除職工的后顧之憂。使思想政治教育工作更具有說(shuō)服力。

八、經(jīng)常組織工會(huì)工作人員深入基層深入群眾調(diào)查摸底，充分掌握第一手資料對(duì)各車(chē)間工會(huì)的工作進(jìn)行督促和指導(dǎo)，及時(shí)掌握員工群眾的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、參加車(chē)間職工會(huì)議和思想教育專題會(huì)議、到現(xiàn)場(chǎng)等形式，對(duì)我礦職工思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行深入的調(diào)研。對(duì)癥下藥，增強(qiáng)礦工會(huì)抓好職工思想教育工作的針對(duì)性和有效性。

一、以人為本的大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建

首先,在對(duì)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要堅(jiān)持以人為本的基本觀點(diǎn)。第一,在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候,要堅(jiān)持以人為本的基本觀點(diǎn)。在以往大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候,通常都會(huì)出現(xiàn)模式化或者是理想化的情況從而將以人為本的觀點(diǎn)錯(cuò)誤實(shí)施,因此,應(yīng)該最大限度的豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵,使其更加具有時(shí)代性和層次性,這樣才能夠更好的體現(xiàn)以人為本這一根本觀點(diǎn)。大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)就是為了能夠有效的提高學(xué)生的思想品質(zhì),使得學(xué)生能夠在德智體美勞等方面全面發(fā)展,讓學(xué)生能夠成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。與此同時(shí),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合在一起,使得學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中將個(gè)人需要和社會(huì)需要進(jìn)行有機(jī)融合,才能夠互惠互利的得到全面的滿足和發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的方式和內(nèi)容都不能夠是完全一樣的,一定要根據(jù)不同學(xué)生的不同生活背景、社會(huì)閱歷、思想現(xiàn)狀等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考量,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的思想政治教育活動(dòng)內(nèi)容和方式,引導(dǎo)學(xué)生得到最大限度的提高；第二,在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候,要堅(jiān)持以人為本的基本觀點(diǎn)。始終將理念信念教育作為高校思想政治教育活動(dòng)的核心內(nèi)容,其根本就是要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義,讓學(xué)生在了解我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的同時(shí)對(duì)其思想進(jìn)行潛移默化的影響,對(duì)資本主義的認(rèn)識(shí)更加的深刻,對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同感更加的強(qiáng)烈,樹(shù)立起為建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想而奮斗的崇高理念。大學(xué)生思想政治教育的教育內(nèi)容應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的更新?lián)Q代。在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下,人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都在不斷的變化當(dāng)中,尤其是高校中的學(xué)生,接收新鮮事物的能力非常強(qiáng),對(duì)于新潮思想更加容易接受,對(duì)于老舊思想則表現(xiàn)的比較抵觸,因此,思想政治教育的教育內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),更加的具有時(shí)代感,這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。

其次,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候,應(yīng)該在以人為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新。第一,從以往單向的教師說(shuō)教式的思想政治教育方式逐漸的向教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流的模式轉(zhuǎn)變,對(duì)思想政治教育活動(dòng)中學(xué)生與教師之間的互動(dòng)給予足夠的重視。以往單項(xiàng)式的思想政治教育模式注重的是強(qiáng)制性向?qū)W生灌輸一些知識(shí)概念,這些知識(shí)概念即使學(xué)生表面上接受了,但是從內(nèi)心深處并不會(huì)有多少認(rèn)同感,這就使得高校思想政治教育工作收效甚微。而現(xiàn)在雙向交流式的思想政治教育模式,讓教師和學(xué)生之間有了更多的交流,教師能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法,根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的處理,使得學(xué)生能夠真正的從心理上認(rèn)同教師所講述的思想政治教育理論,從而使得高校思想政治教育活動(dòng)取得明顯的效果;第二,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,將教師對(duì)學(xué)生的被動(dòng)教育和學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行的主動(dòng)教育結(jié)合起來(lái),大大的提高了思想政治教育的效果。所謂自我教育,其實(shí)就是學(xué)生自己從心里面認(rèn)識(shí)自己,自覺(jué)主動(dòng)的接受他認(rèn)為是正確的、先進(jìn)的觀點(diǎn),從而克服以往的不良習(xí)慣,改正之前的錯(cuò)誤想法,從而完善學(xué)生的思想,使得學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展;第三,注重顯性教育作用的同時(shí)不忽略隱性教育所能夠起到的巨大作用,重視思想政治教育在日常學(xué)生生活中的滲透。所謂顯性教育,指的就是在日常工作生活中教師和學(xué)生之間能夠?yàn)槿藗兯J(rèn)識(shí)的思想政治教育活動(dòng),主要形式有思想政治教育理論課程以及各種報(bào)告會(huì)等等,也就是將思想政治教育理論以一種公開(kāi)的方式傳授給學(xué)生,希望學(xué)生接受。而隱性教育則是教育方式為大多數(shù)受教育者所不能意識(shí)的,隱性教育的形式也是多種多樣的,可以是帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),使得學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不知不覺(jué)的就收獲一些知識(shí),或者是在一些特定的場(chǎng)合之下讓學(xué)生意識(shí)到一些人生道理等等,隱性教育相比較顯性教育而言能夠更加容易為學(xué)生所接受,不會(huì)受到學(xué)生逆反心理的影響,使得思想政治教育活動(dòng)的作用得到了最大的體現(xiàn),讓學(xué)生最大程度的接受教育,使得學(xué)生的身心都得到了極大的升華。

二、結(jié)語(yǔ)

總之,以人為本的思想政治教育理念要求我們將人作為思想政治教育的主體,將人看做是一個(gè)有思想、有主見(jiàn)的個(gè)體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。以人為本的教育理念應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)思想政治教育活動(dòng)當(dāng)中,使得教師能夠全面深刻的認(rèn)識(shí)學(xué)生,對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的研究,從而提出有效的改善思想政治教育活動(dòng)的措施,讓學(xué)生能夠在更加與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育內(nèi)容和教學(xué)方法下獲得更加全面的提高。

作者：彭娟單位：湖南女子學(xué)院

【摘要】隨著教育改革機(jī)制的貫徹落實(shí)，教育方法、教育目標(biāo)也發(fā)生了本質(zhì)變化，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)未來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)局面，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育工作顯得尤為重要。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念為切入點(diǎn)，將思想政治教育與學(xué)生管理工作有機(jī)融化將是新時(shí)代、新形勢(shì)下提升學(xué)生綜合素質(zhì)使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生思想政治教育；學(xué)生管理工作；合力機(jī)制

為了滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需，高職院校加大了學(xué)生思想政治教育工作的力度，優(yōu)化學(xué)生管理工作機(jī)制，合力打造施教與監(jiān)管自成統(tǒng)一體系的教育格局，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)程，塑造學(xué)校良好的社會(huì)與行業(yè)口碑。

一、思想政治教育工作與學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

高職院校的德育教育體系在整個(gè)教學(xué)階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)知識(shí)的前提學(xué)會(huì)怎么做人，而學(xué)生們往往只注重未來(lái)的就業(yè)方向，忽略了德育教育的精髓，久而久之，個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀同與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代步代嚴(yán)重脫節(jié)。

（一）學(xué)生意識(shí)薄弱，思想政治教學(xué)效果不理想隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民群眾的物質(zhì)生活水平也逐年提升，高職學(xué)生優(yōu)越的個(gè)人家庭條件使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、相互攀比之風(fēng)嚴(yán)重，沒(méi)有樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀念，物質(zhì)需求高過(guò)于精神需求，道德素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)思想政治的重要性認(rèn)知性差，往往對(duì)思想教育的理論知識(shí)絲毫不感興趣，課堂教學(xué)效果也收不到理想效果，思想政治教學(xué)結(jié)果流于形式。

（二）課堂主體定位不準(zhǔn)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高職院校忽略了“以學(xué)生為課堂主體”的新型教育方式，學(xué)生們?cè)谡n堂上被動(dòng)接受教師傳授的理論知識(shí)，主動(dòng)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)新思維受到嚴(yán)重制約，久而久之，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)直接影響。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)思想政治教育認(rèn)知度無(wú)法得到有效提高，師生間缺少必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛過(guò)于死板。在開(kāi)展學(xué)生的德育教育時(shí)，未能營(yíng)造出和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生慢慢就失去了學(xué)習(xí)的興趣，思想政治教育工作也自然受到學(xué)生們的排斥。

（三）教學(xué)模式的單一在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，教師往往局限于單一的教育模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)思想政治教育，教師應(yīng)適時(shí)的采取一些行之有效的教育方法，開(kāi)辟新的教育途徑，使學(xué)生對(duì)思想政治教育的理論知識(shí)感興趣，進(jìn)而上升到改造自身行為舉止的高度。

摘要：為了維護(hù)民族地區(qū)的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家長(zhǎng)治久安，培養(yǎng)一批高思想政治素質(zhì)的少數(shù)民族人才顯得至關(guān)重要。隨著大量新疆籍民族學(xué)生進(jìn)入各大高校學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治教育管理體系，強(qiáng)化新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育管理是各大高校的當(dāng)務(wù)之急。文章主要分析廣東L大學(xué)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生在思想教育和管理存在的問(wèn)題，對(duì)如何構(gòu)建民族學(xué)生思想政治教育管理體系提出一些建議和措施，意在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；思想政治教育；管理

由于國(guó)家的特殊政策，越來(lái)越多的新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生到各大高校讀書(shū)，這些學(xué)生慢慢地成為我國(guó)大學(xué)生的重要組成部分，加上黨和國(guó)家在這方面的重視和資金投入，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的思想引導(dǎo)，是當(dāng)前急需要解決的問(wèn)題和難題。以下是筆者就廣東L大學(xué)如何建立新疆籍少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育管理體系提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育管理存在的問(wèn)題

（一）教育管理意識(shí)不夠，認(rèn)識(shí)不足，工作模式落后

黨和國(guó)家對(duì)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作越來(lái)越重視，但是新疆籍少數(shù)民族學(xué)生在校生中的人數(shù)不多和學(xué)生的特殊性，對(duì)民族學(xué)生思想政治教育管理缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，人員配備，經(jīng)費(fèi)投入和活動(dòng)場(chǎng)所等方面都存在不足，沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，加大新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育管理隊(duì)伍建設(shè)的難度。與此同時(shí)，管理民族學(xué)生的輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生的管理缺乏總結(jié)和分析，不能向授課的專業(yè)老師提供真實(shí)有效的案例輔助教學(xué)，授課的專業(yè)老師不能以學(xué)生為本，因材施教，加大了輔導(dǎo)員教育管理的難度，主要是由于輔導(dǎo)員老師和授課老師缺乏必要的交流和溝通。

（二）相應(yīng)體制機(jī)制建設(shè)不完善，教育管理隊(duì)伍非專業(yè)化

由于新疆籍民族學(xué)生在不同的高校數(shù)量有所不同，學(xué)生也被分散在不同的學(xué)院，專業(yè)和班級(jí)，人手不足致使無(wú)法合理有效地配備民族學(xué)生的專職老師，普遍由所在學(xué)院所在年級(jí)的輔導(dǎo)員替代專職管理教師負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育管理工作。然而，年級(jí)的輔導(dǎo)員老師則是將大部分時(shí)間放在年級(jí)學(xué)生的日常事務(wù)，學(xué)校的日常事務(wù)性和其他工作中去，沒(méi)有多余的時(shí)間琢磨和思考新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的差異性，包含民族習(xí)俗和宗教信仰等方面的知識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有學(xué)科理論知識(shí)做支撐，大部分學(xué)校也沒(méi)有給予正對(duì)性地指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w的思想教育的實(shí)踐過(guò)程中，遇到具體問(wèn)題只能是具體問(wèn)題具體分析，大部分只能透過(guò)表面去處理，無(wú)法了解行為的本質(zhì)，缺乏將問(wèn)題徹底解決的能力和知識(shí)。沒(méi)有相關(guān)的培訓(xùn)提升制度，面對(duì)民族學(xué)生的突發(fā)事件無(wú)法從根本上解決，都是安撫為主，嚴(yán)重打擊教育管理教師隊(duì)伍的自信心，挫敗感增強(qiáng)，加快人才流失的現(xiàn)象。

一、研究生思想政治教育管理模式分析

目前，由于我國(guó)各高校研究生培養(yǎng)規(guī)模、辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)傳統(tǒng)的不同，在研究生思想政治教育管理模式、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)保障等多個(gè)方面存在多樣性。

1.一級(jí)管理模式。研究生人數(shù)在1000人左右規(guī)模的高校，多數(shù)采取對(duì)全校研究生集中管理的模式，也就是通常所說(shuō)的一級(jí)管理模式。這種管理模式一般具有四個(gè)特點(diǎn)：第一，管理機(jī)構(gòu)學(xué)院化。一般會(huì)獨(dú)立成立研究生學(xué)院，同時(shí)成立研究生黨委，比照其他各二級(jí)學(xué)院的建制與功能，統(tǒng)一負(fù)責(zé)全校研究生思想政治教育工作及其日常管理。第二，研究生特征多樣化。全校的研究生不論培養(yǎng)類別、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)方式全部在研究生黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下。第三，思想教育同步化。由研究生黨委統(tǒng)一安排思想政治教育活動(dòng)與日常教育管理，活動(dòng)比較好統(tǒng)一開(kāi)展。第四，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專職化。學(xué)校根據(jù)研究生人數(shù)和規(guī)模，按照一定比例配備專職研究生輔導(dǎo)員，其輔導(dǎo)員身份、待遇、任務(wù)以及職業(yè)發(fā)展方向非常清晰。這種管理模式能夠打破各專業(yè)和學(xué)院之間的界限，方便研究生黨委全面掌控研究生的思想狀況，研究生輔導(dǎo)員可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作，如黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)管理，以及和研究生工作、學(xué)習(xí)、生活等密切相關(guān)的內(nèi)容，集合程度高，易于管理。其缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在隨著高校研究生數(shù)量不斷增加，僅依靠研究生黨委的負(fù)責(zé)人和少數(shù)幾個(gè)專職輔導(dǎo)員，很難深入開(kāi)展思想教育活動(dòng)。同時(shí)，由于與研究生學(xué)科方向關(guān)系松散，與學(xué)科、導(dǎo)師分離，不利于把思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合，也不利于研究生與本專科生的交流與溝通。

2.二級(jí)管理模式。當(dāng)前，隨著國(guó)家研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大部分高校開(kāi)始將全校研究生按照學(xué)科方向，比照本專科生管理模式，分別歸屬到各相關(guān)學(xué)院進(jìn)行管理，也就是通常所說(shuō)的二級(jí)管理模式。在學(xué)校設(shè)立職能部門(mén)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校研究生思想政治教育工作，由院系具體執(zhí)行對(duì)研究生的日常思想政治教育與管理工作。由于不同高校研究生在全校學(xué)生人數(shù)中的比例差別較大，加之各高校思想政治教育傳統(tǒng)與特點(diǎn)不一樣，這種二級(jí)管理模式也有多種表現(xiàn)形式。一是獨(dú)立建制管理。多數(shù)研究生規(guī)模與本科生規(guī)模達(dá)到1:1左右的高校，都單獨(dú)成立了黨委研究生工作部，獨(dú)立開(kāi)展研究生思想政治教育管理。由于研究生規(guī)模較大，一般各學(xué)院還會(huì)單獨(dú)設(shè)置一個(gè)黨委副書(shū)記專門(mén)分管研究生思想政治教育工作，根據(jù)比例配備專職研究生輔導(dǎo)員。二是與學(xué)工部門(mén)合署辦公。研究生規(guī)模在1000人以上、萬(wàn)人以下的高校，大多數(shù)采用了合署辦公的管理形式。與黨委學(xué)生工作部合署辦公的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，一般在學(xué)生工作部下設(shè)黨委研究生工作部門(mén)，配備專門(mén)的處級(jí)管理干部和專職輔導(dǎo)員。各學(xué)院明確黨委副書(shū)記肩負(fù)全院學(xué)生的思想政治教育工作，對(duì)本專科和研究生思想政治教育負(fù)有同等責(zé)任。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上，各學(xué)院輔導(dǎo)員由黨委學(xué)工部統(tǒng)籌選拔、招聘分配，輔導(dǎo)員接受學(xué)工部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)、調(diào)配。三是與研究生院合署辦公。部分高校成立了與研究生院合署辦公的黨委研究生工作部門(mén)，并單獨(dú)設(shè)置有獨(dú)立的處級(jí)、科級(jí)管理崗位。一般情況下黨委研究生工作部部長(zhǎng)都兼任研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)或副院長(zhǎng)，合署辦公體制下工作人員也往往存在多崗多責(zé)情況。在這種模式下，黨委副書(shū)記對(duì)研究生思想政治教育管理的職責(zé)，容易出現(xiàn)推諉或弱化的現(xiàn)象。各學(xué)院輔導(dǎo)員由黨委研究生工作部單獨(dú)管理、單獨(dú)選拔，但由于研究生人數(shù)規(guī)模不大，研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍往往配備不齊整，多數(shù)由教學(xué)秘書(shū)、黨委秘書(shū)、科研秘書(shū)來(lái)兼任。還有一些高校只是在研究生院內(nèi)明確一位處級(jí)干部分管研究生日常教育管理工作，相對(duì)應(yīng)在各學(xué)院則設(shè)立了研究生管理辦公室，只對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的日常教育行為進(jìn)行管理，研究生的黨團(tuán)組織建設(shè)、校園文化活動(dòng)、思想政治教育等工作全部由各學(xué)院黨團(tuán)組織負(fù)責(zé)。無(wú)論是獨(dú)立建制管理還是合署辦公的二級(jí)管理形式，在突出學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展思想政治教育工作，加強(qiáng)研究生與本科生的協(xié)同來(lái)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐等方面體現(xiàn)了明顯優(yōu)勢(shì)。但是在突出了學(xué)科差異性與針對(duì)性的同時(shí)，學(xué)院與學(xué)院之間的融合性被削弱，研究生之間的交流受學(xué)院、學(xué)科不同的局限，不利于思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展。特別是研究生規(guī)模處于中等水平的高校，專職研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備不夠，研究生分布過(guò)于分散，黨團(tuán)組織活動(dòng)以及校園文化活動(dòng)很難集中開(kāi)展，容易出現(xiàn)主體缺位現(xiàn)象。

二、構(gòu)建研究生思想政治教育的協(xié)同管理機(jī)制

當(dāng)前的各種管理模式都存在一定優(yōu)劣，面對(duì)研究生思想政治教育的新形勢(shì)，高校應(yīng)堅(jiān)持“以研究生為本”，尊重研究生的個(gè)性特征，滿足思想政治教育意識(shí)形態(tài)需要，服務(wù)研究生的自身發(fā)展，著力構(gòu)建“五位一體”的研究生思想政治教育管理協(xié)同機(jī)制。通過(guò)協(xié)同交融，努力形成研究生思想政治教育工作的合力，切實(shí)提升研究生思想政治教育的質(zhì)量與成效。

1.管理體制協(xié)同。研究生思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、師生共同參與”的協(xié)同管理模式。學(xué)校成立研究生思想政治教育工作委員會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、集中檢查、同步考核。學(xué)院成立研究生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院黨委書(shū)記任組長(zhǎng)，副書(shū)記、副院長(zhǎng)分任副組長(zhǎng)，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書(shū)以及研究生代表任成員。根據(jù)思想政治教育工作范圍、性質(zhì)和類別不同，分別開(kāi)展工作。如研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及等次考評(píng)由分管科研的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，多征求導(dǎo)師意見(jiàn)；評(píng)定的宣傳、組織、申報(bào)、公示等程序事宜則由黨委副書(shū)記負(fù)主責(zé)，多聽(tīng)取學(xué)生的需求意見(jiàn)；學(xué)院黨委書(shū)記主要負(fù)責(zé)全局把握與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從而確保工作運(yùn)行順暢、科學(xué)高效、成果顯著。

2.培養(yǎng)教育協(xié)同。立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，專業(yè)素質(zhì)的提升是研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與思想教育的有機(jī)結(jié)合，是提升思想政治教育實(shí)效的重要方式。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，將學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與研究生的學(xué)術(shù)道德、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任等有機(jī)結(jié)合，有利于把思想教育融入研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)思想道德教育。

一、高職院校學(xué)生教育管理工作的主要問(wèn)題研究

根據(jù)上文的詳細(xì)闡述和分析，可以對(duì)現(xiàn)階段工作的主要現(xiàn)狀和實(shí)際的情況有著全面的了解和細(xì)致的掌握。下文將從實(shí)際的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)今的主要問(wèn)題和改進(jìn)的措施對(duì)策進(jìn)行研究，力求為高等職業(yè)院校的辦學(xué)水準(zhǔn)的提高以及學(xué)生教育管理工作的加強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與傳統(tǒng)的院校管理教育模式之間存在有一定的矛盾。現(xiàn)今社會(huì)高速的發(fā)展，國(guó)家也在不斷的開(kāi)展各項(xiàng)建設(shè)。而隨著經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，在社會(huì)當(dāng)中的各個(gè)行業(yè)，也發(fā)生了巨大的變化，所以，一些舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，已經(jīng)逐漸地不能跟上時(shí)展的潮流。對(duì)于高等職業(yè)院校而言，還需要很好的對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行分析，提升學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，不可以忽視對(duì)于學(xué)生自我管理和自我教育等方面的培養(yǎng)。另外，高職院校對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)、高尚人格的養(yǎng)成等方面，比較忽視，對(duì)于校園文化的建設(shè)、校園學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造以及學(xué)生的思想品德的提高，也沒(méi)有相應(yīng)的重視，在今后的工作之中還需要進(jìn)行切實(shí)的改進(jìn)。

2.高等職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值觀念和思想管理正在向多元化的方向發(fā)展。從整體上來(lái)進(jìn)行分析，高等職業(yè)院校學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀，在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)生之間的主體意識(shí)等，還比較模糊，對(duì)于政治信仰、政治理念等方面，不是很明確，并且學(xué)生在個(gè)人的理想追求當(dāng)中，往往過(guò)于追求利益和個(gè)人的功利，這些都與社會(huì)的道德準(zhǔn)則背道而馳，缺乏必要的人文素養(yǎng)的提升與養(yǎng)成，所以也就導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏一種艱苦奮斗、勇于拼搏的精神。這一點(diǎn)是現(xiàn)階段學(xué)生教育管理工作的主要問(wèn)題之一。

二、優(yōu)化高職院校學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)思考

針對(duì)高職院校的學(xué)生教育管理工作進(jìn)行加強(qiáng)和優(yōu)化，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)地對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行分析，很好地審視自身的不足和缺陷，制定出詳細(xì)的對(duì)策方案進(jìn)行切實(shí)的改進(jìn)與調(diào)整。

1.加強(qiáng)思想政治方面的課程教育。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生正確的政治信仰、培養(yǎng)崇高的人格思維、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有著不可取代的作用和意義。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，還需要突出專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的優(yōu)化，加大對(duì)于學(xué)生的思想政治課程的教育力度，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)思想教育和整治理念進(jìn)行探索，提升辦學(xué)的水平。

2.明確基本的學(xué)生教育管理的工作思路。針對(duì)高職院校的學(xué)生思想教育管理，需要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要的目標(biāo)和方向，以服務(wù)為宗旨、將就業(yè)樹(shù)立為基本的工作導(dǎo)向，并且以學(xué)生為本，堅(jiān)持育人為本以及德育為先的教學(xué)基本原則，遵循素質(zhì)教學(xué)的基本教學(xué)方針，大力的開(kāi)展新教學(xué)模式的改革，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，明確基本的管理思路，針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境、教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)，營(yíng)造一種良好的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍，不斷地為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展而形成的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”教育模式，已經(jīng)成為高職教育區(qū)別于其他高等教育的鮮明特色。根據(jù)德國(guó)和美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)很大程度是在企業(yè)以頂崗工作的方式進(jìn)行的［1］。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也明確規(guī)定:“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校學(xué)生要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”［2］。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式改變了原來(lái)學(xué)校單主體完成學(xué)生教育管理全過(guò)程的狀況，形成了由學(xué)校、企業(yè)共同承擔(dān)育人任務(wù)的“雙主體”育人模式。“雙主體”育人是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生教育管理提出了新的課題［3］。

1“雙主體”育人模式下高職學(xué)生教育管理面臨的問(wèn)題

校企合作是校企雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求利益互補(bǔ)的一種需求，由于雙方在思想理念、目標(biāo)利益、權(quán)屬體制等方面的差異導(dǎo)致學(xué)生的教育和管理方面因雙重覆蓋而產(chǎn)生了一系列教育缺位，學(xué)生教育管理出現(xiàn)1+1﹤2的情況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1教育主體的雙重性

企業(yè)是從事生產(chǎn)、流通或服務(wù)等活動(dòng)，為滿足社會(huì)需要進(jìn)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)行獨(dú)立核算，具有法人資格的基本經(jīng)濟(jì)單位。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的目的是獲取利潤(rùn)。而高職院校是教育機(jī)構(gòu)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。由于教育主體的目標(biāo)不一致，導(dǎo)致兩者之間往往出現(xiàn)沖突。脫離企業(yè)的高職教育會(huì)失去其本來(lái)特色、甚至可以說(shuō)是失去了存在的價(jià)值;而脫離學(xué)校教育的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)的只是熟練工人，達(dá)不到社會(huì)對(duì)高職教育的要求。但“雙主體”育人模式在學(xué)生教育培養(yǎng)上的責(zé)任劃分尚無(wú)制度可尋，企業(yè)出于經(jīng)營(yíng)的目的，很難做到在育人功能上的充分投入，學(xué)校又不可能完全按常規(guī)模式在企業(yè)進(jìn)行學(xué)生的教育管理。因此，傳統(tǒng)的學(xué)生思想教育及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體系不可避免地被打亂。

1.2學(xué)生角色的雙重性

高職學(xué)生對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)大多還停留在普通高等教育的認(rèn)識(shí)層面，雖然能夠理解技能訓(xùn)練的重要性，但對(duì)在頂崗實(shí)訓(xùn)階段的“學(xué)生”、“員工”雙重身份的認(rèn)同，還沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，高職學(xué)生正處于青少年期。美國(guó)心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，青少年期的發(fā)展課題是同一性確立對(duì)角色混亂。青少年面臨的主要障礙是獲得自我認(rèn)同感———即一種對(duì)于自己是誰(shuí)，將要去何方，在社會(huì)中處于何處的穩(wěn)固和連續(xù)知覺(jué)［4］。進(jìn)入青春期后，青少年的心理和身體都經(jīng)歷著“疾風(fēng)驟雨”般的變化，這種變化首先震撼了青少年自身。青少年對(duì)自身的關(guān)注變得敏感，諸如“我是誰(shuí)”、“我想成為什么樣的人”等問(wèn)題，幾乎引起每個(gè)青少年的思索。自我同一性是指?jìng)€(gè)體在尋求自我的發(fā)展中，對(duì)自我的確認(rèn)和對(duì)有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，諸如理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等的思考和選擇。這個(gè)階段的教育、引導(dǎo)有著重要意義，職業(yè)人的教育環(huán)境，理論上能夠給學(xué)生對(duì)自我的確認(rèn)和自我發(fā)展提供良好的環(huán)境。但事實(shí)上，由于學(xué)校教育在這個(gè)環(huán)節(jié)上容易缺位，工學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極意義沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的雙重性